有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及模式.doc

有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及模式有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊。 1有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價； 2有效率：教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間； 3有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。 現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值。這正是有效教學(xué)、人性化的一次飛躍。 國內(nèi)對有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定義 目前，國內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度。(一)基礎(chǔ)性：包括是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；是否注重個別差異；教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述；是否有效地使用教育資源。(二)發(fā)展性：是否能靈活運用、選擇和編制教學(xué)計劃；是否運用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)(如開放性提問，適當(dāng)?shù)挠哪?，鼓勵冒險精神等)；課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動和開發(fā)的要求，老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識，能否容許學(xué)生個體專長的課外開放；是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。這兩個緯度的缺點是：把研究過多地囿于課堂教學(xué)范疇，就課堂教學(xué)談?wù)n堂教學(xué)，看不到教學(xué)與其他外界系統(tǒng)(如政策、管理乃至社會)的聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)過于寬泛，缺乏可操作性與指導(dǎo)性。 國際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一：師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進學(xué)習(xí) 師生為一個目標(biāo)協(xié)同努力，能激發(fā)學(xué)習(xí)者之間互相幫助，使教與學(xué)的效果達到最大化，使教學(xué)交流大大增加，師生間能及時傳遞語言、意義與價值。這個標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了若干教學(xué)指導(dǎo)。 1設(shè)計需要學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)； 2要讓創(chuàng)造性的活動與可用時間相匹配； 3妥善安排班級座次，以便學(xué)生可根據(jù)個別與小組的不同需要相互交流、協(xié)同工作； 4積極參與學(xué)生的創(chuàng)造性活動； 5小組分配多樣化，如根據(jù)學(xué)生友誼、不同學(xué)習(xí)能力、語言、項目或興趣，以提高生生互動； 6與學(xué)生共同設(shè)計小組方案； 7師生共同學(xué)習(xí)教材與技術(shù)，促進共同活動； 8用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。 國際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)二：語言發(fā)展 通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。 學(xué)生的識字、閱讀、語言能力是最基本的能力。各種水平的語言發(fā)展都該通過應(yīng)用與師生間有目的的、深思熟慮的交談加以培養(yǎng)，并在各門學(xué)科中都能實現(xiàn)。在這方面的教學(xué)指導(dǎo)中教師應(yīng)做到如下幾點。 1傾聽學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}，如家庭與社區(qū)； 2對學(xué)生的談?wù)撆c問題有所反應(yīng)，不傷害學(xué)生； 3充分運用示范、引用、復(fù)述、澄清、提問、表揚等方式發(fā)展學(xué)生的語言能力； 4尊重學(xué)生與教師不同的交談互動方式，如談話停頓、眼神交流、話題轉(zhuǎn)換與所喜愛的話題； 5通過聽說讀寫把學(xué)生的日常語言與教學(xué)聯(lián)系； 6鼓勵學(xué)生運用書面詞匯表達他們的理解； 7盡多提供各種機會促進生生、師生交流； 8鼓勵學(xué)生運用第一與第二語言。 國際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)3：學(xué)習(xí)背景化把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義。 根據(jù)學(xué)生的背景知識發(fā)展其新的知識與技能，與學(xué)生個人、家庭、社區(qū)經(jīng)驗相聯(lián)系的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。在這方面教師應(yīng)做到如下幾點。 1以學(xué)生已有的家庭、社區(qū)與學(xué)校經(jīng)驗為基點； 2以學(xué)生熟悉的知識與用語，設(shè)計有意義教學(xué)； 3通過與學(xué)生、家長、社區(qū)成員交流以及閱讀相關(guān)文獻學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐挠谜Z與知識； 4幫助學(xué)生把他們的所學(xué)應(yīng)用于家庭與社區(qū)； 5與學(xué)生合作設(shè)計以社區(qū)為本的學(xué)習(xí)活動； 6向家長提供機會，參與課堂教學(xué)活動； 7開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，從集體合作到個別競爭；8.多種形式的交流與參與。 國際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)4：挑戰(zhàn)性的活動 教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認知技能。 當(dāng)前的教學(xué)評價工具不夠完善，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也有欠缺，使不同學(xué)生的基本需求得不到滿足。提供有認知挑戰(zhàn)的教學(xué)，可教會學(xué)生思維與分析。為了把握挑戰(zhàn)的合宜性，則需要教師做到如下幾點。 1確保學(xué)生對每個教學(xué)主題都有整體認識； 2對學(xué)生的學(xué)習(xí)確立挑戰(zhàn)性的行為標(biāo)準(zhǔn)； 3設(shè)計教學(xué)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解； 4通過聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，幫助學(xué)生達到更復(fù)雜水平的理解； 5與挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)對照，對學(xué)情有直接的反饋。 國際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)5：教學(xué)對話通過對話進行教學(xué) 思維以及形成、表達與交流觀點最好是通過對話、提問、分享觀點來教。作為教學(xué)個別化的一個途徑，教學(xué)對話最好在師生共同參與的創(chuàng)造性活動中加以滲透。在這方面教師應(yīng)做到如下幾點。 1安排定期的頻繁的師生交流； 2根據(jù)清晰的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進行教學(xué)對話； 3確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機會； 4對話能展示學(xué)生的觀點、判斷與理性推斷； 5確保所有的學(xué)生都能參與交談； 6仔細傾聽、評價學(xué)生的理解水平；7.通過提問、復(fù)述、表揚、鼓勵，幫助學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)； 7指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個產(chǎn)品，體現(xiàn)已實現(xiàn)的教學(xué)對話目標(biāo)。 國外有效教學(xué)模式 為了進一步實證以上五個標(biāo)準(zhǔn)，國外研究還列舉了5個著名的教育模式。 1認知指導(dǎo)教學(xué)：一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，強調(diào)運用數(shù)學(xué)語言、各種教學(xué)活動，提高學(xué)生解決實際的數(shù)學(xué)問題。 2認知復(fù)雜性教學(xué)：以開展認知挑戰(zhàn)活動為特征?；顒臃中〗M進行，需要多種認知能力，活動程式多種多樣。強調(diào)了除標(biāo)準(zhǔn)5以外的其他4個標(biāo)準(zhǔn)。 3真實性教學(xué)：運用學(xué)科探究幫助學(xué)生建構(gòu)(把學(xué)生先前的知識與當(dāng)前教學(xué)材料聯(lián)系起來)，同時重視利用背景化教學(xué)滲透教學(xué)價值觀與教學(xué)主題。 4交互教學(xué)模式：以小組討論為基礎(chǔ)教學(xué)生閱讀。學(xué)生的討論是應(yīng)時性的，強調(diào)運用遇到難題時求助、不斷的總結(jié)、閱讀預(yù)測等策略。 5一致性教學(xué)：綜合科學(xué)教育與文學(xué)教育，突出教學(xué)背景化、語言與文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展及挑戰(zhàn)性教學(xué)。 從上述國際有效