小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)用2-6的乘法口訣求商教材分析.docx

課題用除法解決實(shí)際問題和兩種平均分方法的區(qū)別1、 教材分析：例3是用除法解決問題的內(nèi)容，表現(xiàn)了解決問題的完整過程，呈現(xiàn)了平均分的兩種情況，以對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，突出了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。因此，教材在出示問題后，用示意圖表示出題目中的條件和問題，讓學(xué)生直觀感知數(shù)量之間的關(guān)系。在“怎樣解答”階段，呈現(xiàn)學(xué)生用語言表述分析數(shù)量關(guān)系的過程。通過分析，加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，使學(xué)生會(huì)根據(jù)運(yùn)算的意義選擇相應(yīng)的運(yùn)算解決問題.在“解答正確嗎？”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將結(jié)果作為條件回到原情境中并用乘法進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)了平均分兩種情況的含義。最后讓學(xué)生比較兩個(gè)問題的異同，加深學(xué)生對(duì)平均分以及除法含義的理解，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。二、學(xué)情分析： 學(xué)生能比較熟練地用2-6的乘法口訣求商，同學(xué)們對(duì)于除法的意義有一定的理解，但在具體情境中，部分學(xué)生不能正確分辨是否用除法解決。因此，例3的問題培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在出示例3后，讓學(xué)生找出條件和問題，并通過畫圖分析條件和問題的關(guān)系，直觀感知數(shù)量關(guān)系，通過對(duì)平均分兩種不同情況的比較，突出問題的結(jié)構(gòu)特征，將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來，從而說明選擇除法的道理，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。三、教材處理： 教學(xué)時(shí)，由前面已經(jīng)學(xué)的例題引入，學(xué)生重溫平均分的兩種情況從學(xué)生感興趣的情境引入例3，讓學(xué)生討論、畫圖、比較，明確條件和問題，感知數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，用自己的語言表達(dá)自己的思考過程，將對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形、語言的形式將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來。并在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)組織學(xué)生回顧解決問題的整個(gè)過程，體會(huì)用乘法檢驗(yàn)除法的方法。再讓學(xué)生用圖畫一畫，加深對(duì)平均分兩種情況的認(rèn)識(shí)。最后，通過比較異同，認(rèn)識(shí)到平