《北大荒的秋天》_總分段落仿寫教案.doc

北大荒的秋天片段教學設計箕城小學 裴秀芳教學目標：1、讀讀課文中的總分結構段落，體會作者是抓住事物的特點，用適當的方法和精準的詞語，圍繞中心句把內容寫具體的。2、通過練練，進一步體會作者是如何圍繞中心句寫具體的，并學著自己圍繞中心句寫一寫。教學重點、難點：引導學生在閱讀中體會作者是如何圍繞中心句寫具體的，并能夠在練習中得以運用。教學過程：一、復習導入上節(jié)課，我們知道北大荒是個美麗的地方，那里的天空（ 一碧如洗），那里的小河（清澈見底 ）。齊讀1-3自然段二、細讀品味（第四自然段）1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進北大荒去看看北大荒秋天的原野是什么樣子的？請同學們找到課文第四自然段用自己喜歡的方式認真閱讀，并思考這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（用畫出來）（板書：熱鬧非凡） “熱鬧非凡”是什么意思？（非常熱鬧，特別熱鬧）。師：那在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？預設：大街上人來人往、車來車往很熱鬧。下課時的操場上同學們一起玩的時候很熱鬧。公園里，小朋友玩這玩那的很熱鬧。2、原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，看能從課文中“聽”到聲音嗎？生再讀課文。師：你“聽”到聲音了嗎？預設1：（我聽到大豆在歡笑。）找到書上的句子讀一讀嗎？。師：大豆已經長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富） 帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？師：你還聽到了什么聲音？預設：（聽到高粱在唱歌。）我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。師：在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。3、而此時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？誰來說一說？預設：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。這又是個什么句子？（比喻句，把榛樹葉子比喻作一團團師：看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（生：高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心像火一樣燃燒起來了。讓我們滿懷激情的讀讀這一句：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。師：這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再抓住大豆、高粱、榛樹葉的特點運用比喻，擬人的手法具體寫出了怎樣熱鬧。這樣的構段方式就叫總分方式，概括描寫的句子就叫這一段的中心句。（生用=畫出中心句），中心句里一般都有中心詞，它的中心詞又是什么呢？（用著重號畫出中心詞）。下面我們來合作向大家介紹一下這熱鬧的原野，好不好？（生：好）我向大家介紹原野的特點，你們幫我補充介紹一下我為什么這么說，讓大家都知道我這么說的理由，好不好？（師生合作練讀第四自然段）總結：同學們，剛才我們學習的這一段是典型的總分構段方式。這樣的構段方式很常用，作者圍繞中心句、中心詞，抓住事物特點，用精準的詞語，用比喻或擬人的方法，把內容寫具體了。以后你們寫作文時也可以用這樣的方式來寫。下面我們做個練習。三、模擬訓練（一）讀讀下面一段話，做做練習。秋天的果園十分熱鬧。你看，葡萄架上掛滿了一串串熟透了的葡萄，晶瑩透亮。葡萄有紫的，有綠的，像珍珠，像翡翠五光十色，美麗極了！梨子樹上掛滿了一個個黃澄澄的梨子，就像一個個可愛的小葫蘆。梨子很多，把樹枝越壓越彎，越壓越彎，有的梨子干脆一屁股坐在地上。高高的柿子樹上掛滿了一個個紅通通的柿子，遠遠望去就像一盞盞小紅燈籠。一陣秋風吹過，“啪！”“啪！”“啪！”熟透了的柿子就會掉到地上。 1、請找出這一自然段的中心句，用“=”劃出來，并點出中心詞。2、作者圍繞中心句具體描寫了 、 和 - 三種水果的 和 。 3、用“”劃出文中的比喻句。把 比喻成 ；把 比喻 。4、請仿照以上片段的寫法，再寫一種秋天的水果。指導：1、自己輕聲讀一讀，讀正確，讀連貫。2、誰有本事來讀讀這段話？3、請學生讀讀題目，適當指導4、學生練練。5、交流，反饋。過渡：聽了同學們的交流，老師覺得秋天的果園更熱鬧了。同學們真聰明，一下子就把句子寫生動了。（二）練筆： 以“ 校園的早晨生機勃勃?！睘橹行木鋵懸欢卧挕?、齊讀，點出中心詞。2、指導：“生機勃勃”是什么意思？你準備從哪幾個方面來寫？3、想一想，說一說。4、總結：今天我們不僅領略了北大荒原野的熱鬧非凡，還認識