淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)語(yǔ)言的有效性.doc

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)語(yǔ)言的有效性內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！彼裕Z(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不僅能“動(dòng)情”，而且能“動(dòng)心”，在師生感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，真正地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的特殊性，決定了教師的教學(xué)語(yǔ)言具有拋磚引玉、疏導(dǎo)啟智、優(yōu)化反饋的神奇作用，從而達(dá)到幫助教師實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞： 教學(xué)語(yǔ)言 和諧課堂 教學(xué)效果羅伯特斯萊文認(rèn)為：一個(gè)稱職的教師，必須具備完成各種有效教學(xué)活動(dòng)的能力。而優(yōu)秀的教師，幾乎都具有常人難以企及的“魔力”他們的教學(xué)語(yǔ)言往往都個(gè)性灼灼，魅力四射，附著一種“誘人”的色彩。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課文都是文質(zhì)兼美的，在具體、鮮明、生動(dòng)的形象中凝聚著深刻的理性，教師用富有感情的語(yǔ)言分析講解課文，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情，開啟學(xué)生的思維，使之與教材、教師間達(dá)到情感一致，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“共鳴”，以取得更好的教學(xué)效果。所以，教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，要像寫文章一樣仔細(xì)推敲，有“語(yǔ)不驚人死不休”的精神。一、有效導(dǎo)入 渲染情感導(dǎo)入語(yǔ)貴在引趣、激情、指向。有經(jīng)驗(yàn)的老師常常反復(fù)推敲開頭語(yǔ)，好像演奏小提琴曲，弓子一上弦，就要發(fā)出動(dòng)聽的聲音。如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)清平樂村居一詩(shī)時(shí)，先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國(guó)畫，然后可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。接著給學(xué)生播放課件：一組國(guó)畫，加上老師委婉動(dòng)聽的敘述：“國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無(wú)限的遐想，國(guó)畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，(播放課件：村居圖)下面請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容.展示在學(xué)生眼前的是一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活?！币幌伦由钌畹匚藢W(xué)生，學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫的意境。古詩(shī)詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性，在教學(xué)中，首先應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞所表達(dá)的不同意境來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)或情境，使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向，這樣也有助于他們展開想象，感情的升華。設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語(yǔ)的情緒色彩應(yīng)和詩(shī)詞的情感色彩聲氣暗通。二、巧提問題 啟發(fā)思考點(diǎn)拔語(yǔ)貴在適時(shí)，巧啟妙引，在學(xué)生運(yùn)用思維理解和消化知識(shí)的過程中出現(xiàn)臨疑難斷，思維澀滯，理解錯(cuò)誤等情況下，能開啟學(xué)生的思維之門。由于思維能力較弱，小學(xué)生在面對(duì)一些疑惑問題時(shí)，一時(shí)會(huì)難以決斷。此時(shí)，老師適時(shí)、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔顯得尤為重要。在蘇教版三年級(jí)下冊(cè)荷花中的有一經(jīng)典教學(xué)：師：請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？生：可以換成“長(zhǎng)”?？梢該Q成“鉆”?？梢該Q成“伸”?？梢該Q成“露”。可以換成“探”。師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)體會(huì)，你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀后交流）生：使勁地長(zhǎng)。不停地長(zhǎng)。筆直地長(zhǎng)。高高地長(zhǎng)。師：你們?cè)袤w會(huì)體會(huì)荷花長(zhǎng)出來(lái)時(shí)的那種心情、那種狀態(tài)，你覺得那是一種怎樣地長(zhǎng)？生：痛痛快快地長(zhǎng)。爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)。興高采烈地長(zhǎng)。精神抖擻地長(zhǎng)。喜氣洋洋地長(zhǎng)。師：太好了！大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（用課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么呢？（學(xué)生觀賞課件后進(jìn)行想像寫話，然后全班交流）生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在尋找自己的媽媽。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在向我們招手微笑。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣冒出來(lái)！快冒！快冒！（學(xué)生起立誦讀第三段）。課堂點(diǎn)撥語(yǔ)必須點(diǎn)得得體，點(diǎn)得簡(jiǎn)明，點(diǎn)得有序。不穿鑿附會(huì)、不牽強(qiáng)塞入,恰如其分。以課本知識(shí)為中心，抓住要害，一語(yǔ)破的，清晰曉暢。這就是課堂點(diǎn)撥語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，它也是課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)之一。三、自然過渡 引情啟讀過渡語(yǔ)貴在銜接自然，一方面是課堂結(jié)構(gòu)融為一體，另一方面，孕育感情，有效地延續(xù)感情。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)石榴一課時(shí)，讀完第三自然段后，老師可以講述一段過渡語(yǔ)：石榴寶寶真可愛，在成熟的過程中，顏色會(huì)不斷的變化，成熟以后又是各色各樣的，還躲在葉叢里張望，仿佛在喊小朋友去摘呢？那石榴寶寶的肚子里有什么，我們趕緊去看看吧！自然連貫的過渡，使學(xué)生特別容易接受所講的語(yǔ)言點(diǎn)，教師講清楚了要求，學(xué)生知道要怎么做了，就能很干脆地入手，不至于學(xué)生茫然一片、不知所措。學(xué)生學(xué)習(xí)的精神更加飽滿了，積極性也更高了。所以，在教師設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，多關(guān)注一些過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，將事半功倍。四、深入文本 促悟激情描述語(yǔ)貴在形象具體、生動(dòng)，具有形象美。想象是開啟通往文章情境大門的鑰匙，教師通過引發(fā)想象，讓學(xué)生進(jìn)入文章描繪情境，身有其感，便讀有其味。 蘇教版第六冊(cè)廬山的云霧第三自然段，以多個(gè)比喻句展現(xiàn)了廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生想一想：“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河真是神奇。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，廬山的云霧還會(huì)變成什么？”有的學(xué)生回答：“會(huì)變成機(jī)器人?！庇械拇鸬溃骸皶?huì)變成大恐龍。”有的答道：“這時(shí)候的我仿佛也是廬山的一片云霧，隨風(fēng)飄蕩?！痹趯W(xué)生回答之后，教師接著用一段描述語(yǔ)講一步拓寬學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣?！?是啊，廬山的云霧就是這樣千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，是玉帶是絨帽，是銀河，是白馬真是美極了，真讓人心醉??！你們?cè)敢馔ㄟ^朗讀來(lái)體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試，讀得有滋百味，興趣盎然。我們仿佛看到一朵朵一片片千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變的云。此時(shí)此刻，情與景遇，景與情匯，學(xué)生心動(dòng)神移，達(dá)到了融情入景情景交融的美妙境界。同時(shí)，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到這就是“瞬息萬(wàn)變”。五、師生互動(dòng) 化解疑難交流語(yǔ)貴在真誠(chéng)、熱情，機(jī)智靈活?；?dòng)性強(qiáng)的交流語(yǔ)言，能讓師生之間的信息反饋、溝通交往其樂融融，收到積極的教育效果。作為一種語(yǔ)言教學(xué)，其過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本間交流互動(dòng)的過程。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的和諧舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。六、升華情感 領(lǐng)悟內(nèi)涵總結(jié)語(yǔ)貴在升華認(rèn)識(shí)，為學(xué)生探求新知鋪墊、引路。因此，在一篇課文教學(xué)的結(jié)尾處，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的骨髓和作者的意圖，進(jìn)一步拓展精神境界，從而達(dá)到領(lǐng)悟事理，陶冶情操的教育目的。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)云雀的心愿時(shí)我這樣進(jìn)行了總結(jié)：師;課文已經(jīng)學(xué)完了，那么云雀的心愿是什么呢？云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？從哪些地方看出森林很重要呢？(森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)闆]有森林的保護(hù)，土地慢慢會(huì)變成沙漠，一陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙就漫天飛舞，森林沒有了，“森林水庫(kù)”也就沒有了，到了汛期，大河里的水就會(huì)泛濫成災(zāi)。有了森林，就等于有了空調(diào)器，夏天可以遮光，冬天可以保暖。）師：云雀懂得了這些知識(shí)，就產(chǎn)生了植樹造林的心愿，接著更進(jìn)一步深入，那在保護(hù)環(huán)境方面，你們的心愿是什么呢？（我們都要為保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境作貢獻(xiàn)。）師：那如何來(lái)保護(hù)環(huán)境呢？這樣的課文總結(jié)，能讓學(xué)生更好地理清文本的脈絡(luò)，同時(shí)，與課的初始相呼應(yīng)，同時(shí)拓展延生，從“云雀的心愿“深入到“自己的心愿”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在思考繼續(xù)升華。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)