單親學(xué)生心理問(wèn)題分析.docx

單親學(xué)生心理問(wèn)題分析作為一個(gè)教育工作者，除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)外，還必須具有扎實(shí)的心理健康教育知識(shí)。教育心理學(xué)專家指出：“心理健康教育必須滲透在學(xué)校教學(xué)的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校德育管理中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理健康的教育，教師應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是學(xué)校心理健康教育的主要途徑?！?現(xiàn)在，由于我們的社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，單親社會(huì)問(wèn)題造成了許多孩子們的心理問(wèn)題，大約有百分之八十的單親孩子都有程度不等的心理偏差。這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們教育工作者的高度重視。一、 單親孩子心理問(wèn)題的個(gè)案現(xiàn)象兩年前，我班有個(gè)學(xué)生名叫張靈（化名）、年齡12歲、是個(gè)男孩，一提起他同學(xué)們會(huì)異口同聲地說(shuō)：“哭粥貓”?？梢哉f(shuō)，極大多數(shù)的同學(xué)都不愿意與他交朋友，見了他，盡量離遠(yuǎn)一點(diǎn)。他這個(gè)人性格脾氣怪怪的，只要一點(diǎn)雞毛蒜皮的事，沾惹到他，他就要大哭大鬧，弄了全班同學(xué)無(wú)法上課。東西丟了要哭、要罵人，問(wèn)題回答不出來(lái)也要哭要罵人。比如說(shuō)：“一塊橡皮沒見了”他要當(dāng)作一件大事，前前后后，東找西找，嘴吧嘰哩咕嚕的罵個(gè)不停，假如前面或后面有個(gè)同學(xué)說(shuō)他一句，他就會(huì)把你的桌子、板凳全都掀掉，甚至還不過(guò)癮，有時(shí)還會(huì)拔出拳打人呢？剛接班時(shí)，我情況不了解，有一次上課叫他回答問(wèn)題，他滿臉氣惱地嘟噥罵人，就是不肯站起來(lái)，叫他到辦公室把事情說(shuō)清楚，也不愿意，盡一口的罵我，搞得我無(wú)法上課，當(dāng)時(shí)我氣極了，一把將他拉到辦公室，隨他一個(gè)人去哭、去罵個(gè)舒服。后來(lái)辦公室的老師告訴我，他整整哭罵了一節(jié)課。從這以后我算領(lǐng)教過(guò)了，上課盡量不和他發(fā)生沖突。但是我一直在深思：是什么原因使這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成如此怪僻的脾氣的呢？后來(lái)終于有了答案。有一次單元測(cè)查他成績(jī)不理想，老師也沒有批評(píng)他，可是他突然就不來(lái)讀書了。我們?nèi)ゼ以L，他媽媽氣呼呼地說(shuō)：“反正是讀不好的，不要讀書了?！焙孟袼麅鹤釉趯W(xué)校里受了多少委屈似的，似乎老師、同學(xué)都在欺負(fù)他兒子。我們一連請(qǐng)了三次才勉強(qiáng)將他請(qǐng)來(lái)。他媽媽仍然不放心，趕到學(xué)校對(duì)我們說(shuō)：學(xué)校的飯菜太差，我兒子吃不慣。又說(shuō)同學(xué)沒有和他兒子搞好關(guān)系！又說(shuō)有的老師對(duì)他兒子不夠關(guān)心。明明學(xué)校飯菜相當(dāng)不錯(cuò)，但母親還是每天給他帶什么雞腿、大排、魚塊什么的。由于他母親的溺愛，養(yǎng)成了他“小皇帝”脾氣，確實(shí)是我班的一個(gè)特殊學(xué)生。二、 單親孩子心理問(wèn)題的原因分析為了教育好他，改變他的怪脾氣，我特意對(duì)他進(jìn)行了研究分析。我以為使張靈養(yǎng)成這種怪脾氣的原因主要有以下幾個(gè)：1、母親無(wú)原則的溺愛。在他三歲時(shí)，他父母就離異了，法院把他判給其母親撫養(yǎng)。母親認(rèn)為兒子已失去了父愛，自己要加倍地給他愛，不能讓他受委屈，于是事事遷就他，他要什么就給什么，久而久之養(yǎng)成了任性的心理。2、母親的無(wú)休止嘮叨。母親對(duì)他不放心，每天都對(duì)他左叮嚀右關(guān)照的，放學(xué)稍微晚一點(diǎn)便問(wèn)個(gè)不停?？匆粫?huì)電視便嘮叨個(gè)不休，要是成績(jī)偶有下降更是羅嗦得沒完沒了。連他每天放學(xué)的書包里的東西，全部要檢查過(guò)，如果鉛筆盒里少了一塊橡皮或一支鉛筆就會(huì)罵他沒出息，連自己的東西都管不住，在自己心情不好時(shí)還會(huì)打他。久而久之，便養(yǎng)成了他雞毛蒜皮當(dāng)寶貝的脾氣。3、母親專制的行為影響了他。在他家里，他母親把自己的話當(dāng)作“圣旨”不管孩子是否理解，都要無(wú)條件的服從。他母親認(rèn)為我把全部的愛都給了你，你就應(yīng)該好好地聽我的。比如，他媽也不跟他商量，買了許多學(xué)習(xí)資料，規(guī)定他每天讀幾頁(yè)，做多少道題。不準(zhǔn)他跟同學(xué)出去玩，不準(zhǔn)他看電視，不準(zhǔn)他做其他的事情。而他最喜歡的就是把小東西拆開來(lái)，然后再組裝起來(lái)，可是他母親卻七限制八不準(zhǔn)。4、母親望子成龍的高壓。他母親不顧兒子的基礎(chǔ)和愛好，不切實(shí)際給他施壓，要求他每次考試的成績(jī)都必須是“三優(yōu)”。如若考不到，他母親就會(huì)一面哭一面罵他打他，無(wú)休止地訴說(shuō)自己的苦處。使他承受著沉重的精神壓力。5、受母親自卑感的影響。母親本身是個(gè)離異者，感情上受到了創(chuàng)傷，總覺得人家看不起她，在欺侮她，并經(jīng)常在孩子耳邊嘮叨，時(shí)間久了，在孩子幼小的心靈上造成一種錯(cuò)覺，以為周圍的人都是要欺負(fù)他們的。所以，只要有人碰他一下，他就會(huì)翻桌子摔板凳，大哭大鬧?；蛘呃蠋熍u(píng)了他，他都會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為是老師看不起他，是有意欺負(fù)他。三、單親孩子心理問(wèn)題的解決措施1、深入了解學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生，就必須經(jīng)常蹲下身子去平等地和學(xué)生聊天。教師如果不學(xué)會(huì)與學(xué)生平等地聊天，師生之間溝通少，就會(huì)造成教師不了解學(xué)生，學(xué)生不了解教師的尷尬局面。因此，作為一個(gè)教師一定要學(xué)會(huì)平等的與學(xué)生聊天，經(jīng)常找機(jī)會(huì)就學(xué)生感興趣的話題聊聊。經(jīng)常聊，不但可以聊出師生間和諧的氣氛，也能聊出學(xué)生的思想、心態(tài)和欲望，便于教師有針對(duì)性地開展教育。張靈同學(xué)的許多情況，就是通過(guò)經(jīng)常跟他聊天而了解到的。但一定要注意，千萬(wàn)不要擺老師的架子，一定要蹲下身子平等地交談。2、教師要善于做學(xué)生的參謀。在人生的道路上，誰(shuí)都可能遇到困難、挫折、甚至不幸，如果沒人關(guān)心、幫助、指導(dǎo)，小孩子就會(huì)在這些關(guān)鍵的時(shí)候迷失方向，甚至造成心理變態(tài)。孩子畢竟閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，容易迷失方。因此，教師必須做好學(xué)生人生道路上的參謀，在這些關(guān)鍵的時(shí)候給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹腋?。例如，在一些愛面子的學(xué)生考試失利時(shí)，或要好的同學(xué)間關(guān)系緊張時(shí)，或生活上遇到難題而彷徨時(shí)，特別是家庭遭遇不幸時(shí)，教師不僅要關(guān)心他同情他，更要給予安慰、鼓勵(lì)和幫助，指導(dǎo)他如何正確地對(duì)待面臨的困難、挫折、或不幸。使學(xué)生在這些人生的岔路口，不至于迷失方向，能找到正確的人生坐標(biāo)。3、教師需要有一顆寬容的心。常言道：人非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，何況學(xué)生。老師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生失敗，甚至要大度地對(duì)待學(xué)生的“冒犯”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在氣頭上，往往很難認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，其態(tài)度是很難轉(zhuǎn)變的。教師如果是與學(xué)生針尖對(duì)麥芒，或以教師的權(quán)威壓制學(xué)生，只會(huì)增加緊張氣氛，不但起不到教育作用甚至?xí)鹕霞佑停せ?。而教師的諒解寬容，則容易使學(xué)生冷靜下來(lái)，并在一種寬松和諧的氣氛中最終接受教師的規(guī)勸。4、教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)基本上都是望子成龍望女成鳳的。但他們不知道如何使自己的子女成“龍”成“鳳”。往往是把孩子管得死死的，不給孩子一點(diǎn)自主權(quán)。似乎只要家長(zhǎng)把一切安排得好好的，孩子就可以成龍成鳳了。老師一定要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，要教育家長(zhǎng)調(diào)整好心態(tài)，使家長(zhǎng)們明白想要自己孩子“聽話”，就必須給予子女一定的自由，尤其是孩子的事情，要由他自己參與決策，絕對(duì)不可以什么事情都一廂情愿地包辦代替。既不要過(guò)分溺愛、也不要過(guò)分的嘮叨、既不能放任自流，也不能有過(guò)高的期望，否則，孩子會(huì)由于心理壓力過(guò)大而造成心理變態(tài)。家長(zhǎng)心態(tài)要調(diào)整，教師也同樣要調(diào)整心態(tài)，不能要求每個(gè)學(xué)生都是天才神童，要做到學(xué)校教育、家庭教育都有利于孩子的健康成長(zhǎng)。5、要讓每個(gè)學(xué)生都有堅(jiān)強(qiáng)的自信。要運(yùn)用成功教育法，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷的加以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。培育和發(fā)展他們的自信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)常教育學(xué)生，相信自己能力和潛力是能夠戰(zhàn)勝困難的，不輕易向困難低頭；要教育學(xué)生尊重自己，努力改正自身的毛病，養(yǎng)成獨(dú)立自主，不怕困難，勤奮好學(xué)的意志品德；逐步做到能正確地認(rèn)識(shí)自己；正確地對(duì)待自己，容納自己，調(diào)控自己，不斷的頑強(qiáng)地向自己挑戰(zhàn)，努力不斷的進(jìn)步。6、教師一定要有愛心。有愛心才能打動(dòng)學(xué)生的心，有一次他住院開刀，班主任和我及學(xué)生班干部一起買了水果和鮮花，一同去醫(yī)院探望，一走進(jìn)病房他媽就激動(dòng)的說(shuō)：“剛才他還在說(shuō)，我人緣差，不會(huì)有人來(lái)看我的?！碑?dāng)看到我們?nèi)タ赐麜r(shí)，他激動(dòng)地掉下了眼淚，并連聲說(shuō)：“謝謝老師！謝謝同學(xué)！”班主任和我見狀回校進(jìn)行商量，把見到的這種情景告訴了同學(xué)們。他病好返校后的第一天，班干部就舉行班會(huì)，主題是歡迎張靈病愈返校。在主題班會(huì)上他大聲地哭了。事后有老師和同學(xué)主動(dòng)的幫他補(bǔ)課，期中考試成績(jī)語(yǔ)、數(shù)全優(yōu)。班主任和我就抓住這個(gè)機(jī)遇不放，并請(qǐng)他媽媽在家長(zhǎng)會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)他是如何教育子女的，讓張靈介紹他是如何戰(zhàn)勝病情，刻苦學(xué)習(xí)，取得成績(jī)的。從此后，張靈和他媽就逐步消除了對(duì)學(xué)校和老師看法，張靈和同學(xué)們的關(guān)系也慢慢融洽起來(lái)了，張靈同學(xué)各方面都進(jìn)步很快。小學(xué)階段學(xué)生正處在身體心理發(fā)育的蓬勃時(shí)期，老師正確地、科學(xué)地引導(dǎo)，對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)無(wú)疑能起到十分重要的作用。作為一個(gè)教師要十分重視學(xué)生心理健康教育，做到常長(zhǎng)抓不懈，這樣才能保障每個(gè)學(xué)生具有良好心理品德。 和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化，那么教師無(wú)論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì)接受了，并從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生很大的抵觸感?？墒?，通過(guò)觀察、和老師談?wù)?，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師在向?qū)W生熱情地傳遞知識(shí)、價(jià)值觀和各種行為要求，而學(xué)生卻毫無(wú)興趣，教師常常面臨的是學(xué)生的抗拒、低度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、注意力不集中、厭學(xué)，甚至直接的反對(duì)。相當(dāng)一部分師生因?yàn)殡p方溝通不暢，長(zhǎng)時(shí)間在互相埋怨，互相不信任，對(duì)對(duì)方不滿意，繼而對(duì)自己也充滿了失敗感，然后共同對(duì)教育失去信心。這是多么可悲的事實(shí)。究其原因就是青少年因生理、心理的日趨成熟，認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人，渴望擺脫束縛，既不愿主動(dòng)向老師吐露，又埋怨老師不理解自己，而當(dāng)遇到困難時(shí)又希望得到幫助。而教師和學(xué)生之間又缺乏溝通，造成學(xué)生感到無(wú)助而上網(wǎng)、厭學(xué)、離校出走、早戀、缺乏自信等現(xiàn)象。成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。其中，一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。作為一名班主任老師，我深深體會(huì)到：與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習(xí)慣性地使用溝通的殺手锏-命令、警告、訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語(yǔ)言，往往導(dǎo)致學(xué)生的反抗，然后，學(xué)生們還有一個(gè)常有的反應(yīng)是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發(fā)學(xué)生的潛力，是為了幫助學(xué)生激發(fā)他們本身的固有的創(chuàng)造力和思維活力，是為了幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)自信、自立的人。不是培養(yǎng)學(xué)生的依賴性和單純的服從性。我們都知道環(huán)境造就人這樣一個(gè)毋容質(zhì)疑的事實(shí)，我們每一個(gè)成人都會(huì)感同身受相信它。但作為教師和父母，我們給學(xué)生和孩子提供的是怎樣的環(huán)境？在與學(xué)生和孩子的溝通中是否一貫理性地把握某些原則？比如平等、尊重。是否對(duì)照教育的目的常常反思自己的言行，改進(jìn)溝通的方式？如果我們?cè)谶@些方面做得不夠好，我們就可能無(wú)意識(shí)的傷害了一些學(xué)生。要想與學(xué)生很好的溝通，教師必須要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應(yīng)注意以下六個(gè)方面內(nèi)容：第一：學(xué)會(huì)了解。了解學(xué)生師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問(wèn)，特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問(wèn)問(wèn)他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過(guò)程無(wú)意識(shí)觸及傷害學(xué)生的話題，例如家庭的變故，學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。第二 ：面對(duì)現(xiàn)實(shí)。要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)，要明確青春期是一個(gè)風(fēng)暴期，孩子的某些過(guò)激行為不是病態(tài)的，而是正常的表現(xiàn)；青春期是指人體從童年向成年過(guò)渡的人生關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)青少年的青春期年齡，一般是在10歲到20歲這段時(shí)間，中學(xué)生正處于這一時(shí)期。青春期不僅身體增長(zhǎng)快，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，從不具有生育能力發(fā)育到具有繁衍后代的能力?？梢哉f(shuō)，青春期是以性發(fā)育為主要特征的。隨著青春期生理的變化，青少年的心理也同時(shí)發(fā)生了相應(yīng)的變化，如：認(rèn)識(shí)到自已不再是小孩子了，喜歡獨(dú)立行事，喜歡交友往來(lái)，性意識(shí)開始萌發(fā)，對(duì)異性產(chǎn)生好奇、興趣。這時(shí)的少男少女，往往憧憬著新的生命歷程，內(nèi)心世界與來(lái)自社會(huì)的外部環(huán)境常常發(fā)生矛盾沖突，面臨著人生課題的許許多多疑問(wèn)和困惑。做學(xué)生的知心朋友幫其解決成長(zhǎng)中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的很多問(wèn)題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，正確引導(dǎo)，不壓制。 第三：愛心感化與學(xué)生在溝通的內(nèi)容方面，講道理應(yīng)該只占5%，而愛心要占95%；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無(wú)私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。第四：平等對(duì)待溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng)造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件；為一名老師，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。 第五：專心傾聽如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極的傾聽，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá) 了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽，學(xué)生覺得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起班主任老師重視和理解