細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一復(fù)習(xí)專題.doc

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一復(fù)習(xí)專題一、【專題說(shuō)明】高考復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，尤其是以某一知識(shí)為中心的專題知識(shí)，基于這點(diǎn)考慮，本人認(rèn)為“細(xì)胞”是一個(gè)非常重要的核心概念，以此為中心，構(gòu)建知識(shí)體系；廣泛聯(lián)系實(shí)際；提高學(xué)生綜合能力。同時(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是后面的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 有關(guān)的內(nèi)容，也是歷年高考的重點(diǎn)，今年的考試說(shuō)明中也體現(xiàn)它的重要性，生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)15%。所以以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，緊緊圍繞細(xì)胞這個(gè)核心概念構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將是本專題最重要的任務(wù)。二、【學(xué)情分析】 維果斯基說(shuō)過(guò)：“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”，教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平： 對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)初步了解，對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的各種細(xì)胞器能初步識(shí)別 ，掌握了細(xì)胞膜、液泡膜具有選擇透過(guò)性的知識(shí)。具備一定的邏輯推理能力和解決問(wèn)題能力。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也積累一定的有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)。學(xué)生潛在的發(fā)展水平：不能將已有的知識(shí)很好進(jìn)行聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系， 所以通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)專題進(jìn)行整理，學(xué)生就能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，理順知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，找出它們的聯(lián)系，編織成完整的知識(shí)體系。這樣做，學(xué)生就能對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握，就能對(duì)知識(shí)的記憶和檢索，就能在高考解題中確定解題思路，尋找解題突破口，確定解題的知識(shí)范圍和答案。 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）理解細(xì)胞膜的組成成分和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的各種方式，（2）知道細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，能對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖識(shí)別和運(yùn)用， 理解各細(xì)胞器生理功能（3）學(xué)生能列舉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的具體例子2、過(guò)程與方法：（1）描述細(xì)胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)以及磷脂分子與蛋白質(zhì)分子的關(guān)系（2）用類比、歸納的方法，列表描述細(xì)胞核、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能（3）結(jié)合例題分析培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獲取知識(shí)的能力、分析綜合能力和初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：（1）細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸， 各種細(xì)胞器的主要功能（2）細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識(shí)別和運(yùn)用， 各種細(xì)胞器的生理功能2、難點(diǎn)：（1）細(xì)胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合；（2）細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的四、教法和學(xué)法 教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，選擇良好的教法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。主要教法：1、問(wèn)題情境教學(xué)法 通過(guò)層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，如細(xì)胞進(jìn)化趨勢(shì)越來(lái)越小嗎？為什么？給你磷脂分子,你將如何做出磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)?溫度對(duì)膜厚度有何影響？為什么無(wú)細(xì)胞質(zhì)的核很快死亡，而無(wú)細(xì)胞核的細(xì)胞生活一段時(shí)間后才死亡？等等問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論解決情境問(wèn)題。使學(xué)生帶著明確的目的去回顧知識(shí)，形成技能。同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的思考和解決，建構(gòu)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的同化，能力的訓(xùn)練。 2、直觀教學(xué)法：通過(guò)視頻等多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課利用視頻是人和老鼠細(xì)胞融合過(guò)程，從直觀上對(duì)細(xì)胞膜的流動(dòng)性有更深層次的理解，并對(duì)該過(guò)程的細(xì)胞融合方法有哪些？影響流動(dòng)速度的因素有？做一歸納，還通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)，例如：物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式的動(dòng)畫(huà)模擬，讓學(xué)生很快的回憶其他們之間的區(qū)別點(diǎn)，然后再通過(guò)三個(gè)曲線圖的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)睦斫夂退伎?。提高課堂教學(xué)思維強(qiáng)度。主要的學(xué)法指導(dǎo)授人以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生在自己的知識(shí)體系中搜集有效信息，使用這些信息來(lái)同化新知識(shí)，并將新知識(shí)放置在自己的知識(shí)體系的適當(dāng)位置，形成學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。本節(jié)課主要對(duì)以下學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)：（1）探究性學(xué)習(xí) 科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。在分析細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的探究過(guò)程，來(lái)推演結(jié)論，另外我增加了一個(gè)有學(xué)生獨(dú)立完成探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)例1，通過(guò)呈現(xiàn)水通道的素材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明該水通道就是膜蛋白。 讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。使學(xué)生在獲取一定的知識(shí)的同時(shí)也得到獲取知識(shí)的方法，提高解決問(wèn)題的能力（2）自主學(xué)習(xí) 建構(gòu)主義認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，督促學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?，具體做法如下： 、教學(xué)生讀圖：通過(guò)指導(dǎo)識(shí)別細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力 、讓學(xué)生講：引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)那些容易比較繁瑣的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，引導(dǎo)學(xué)生去歸納，對(duì)于難于掌握的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生敢于講出自己的見(jiàn)解。例如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的這一問(wèn)題，讓學(xué)生舉例說(shuō)明，在講的過(guò)程中，教師要從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，幫助學(xué)生歸納。、引學(xué)生想：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考；運(yùn)用對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法去討論，用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)分析。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 引導(dǎo)學(xué)生想細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系，細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細(xì)胞器與生殖發(fā)育關(guān)系，細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化聯(lián)系，去總結(jié)：細(xì)胞中的三個(gè)子系統(tǒng)：膜系統(tǒng)，遺傳系統(tǒng)，細(xì)胞骨架系統(tǒng)，元和細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別、帶學(xué)生做：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解題，在每個(gè)難點(diǎn)的和重點(diǎn)的內(nèi)容中都穿插了典型的例題，來(lái)幫助學(xué)生尋找解題突破口，確定解題思路，這樣學(xué)生就能對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握例如：課堂練習(xí)1、2、3 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）、整體把握，明確專題思想首先對(duì)整個(gè)專題作個(gè)簡(jiǎn)要介紹，牢牢抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一重要思想，所以第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生走近細(xì)胞，宏觀認(rèn)識(shí)細(xì)胞。再讓學(xué)生走進(jìn)細(xì)胞，由外至內(nèi)逐一回憶和總結(jié)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)，同時(shí)還是抓住學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，就是結(jié)構(gòu)如何決定功能，結(jié)構(gòu)和哪些功能相適應(yīng)，教師可以通過(guò)例舉具體例子說(shuō)明，例如細(xì)胞膜具有一定流動(dòng)性的是它完成各項(xiàng)功能結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，如變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，白細(xì)胞的吞噬作用等等。第二點(diǎn)就是細(xì)胞是生物體內(nèi)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，但細(xì)胞功能的完成必須由細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的配合才能進(jìn)行，必須強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個(gè)完整的整體。如核質(zhì)關(guān)系，各細(xì)胞器之間的分工合作等。分析清楚專題思想之后，通過(guò)設(shè)計(jì)幾道典型的習(xí)題，比如：通過(guò)課堂練習(xí)2，反饋學(xué)生對(duì)這一思想的認(rèn)識(shí)。（二）、搭橋牽線，細(xì)化專題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，這部分知識(shí)點(diǎn)與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系，第一：介紹細(xì)胞膜有關(guān)知識(shí)之后，要讓學(xué)生發(fā)散思維，寫(xiě)出與之有聯(lián)系的內(nèi)容， 燃后教師總結(jié)，例如：與細(xì)胞的吸水與失水的聯(lián)系，與細(xì)胞融合的聯(lián)系第二：從細(xì)胞器上看：細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系，細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系，細(xì)胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系，細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化的關(guān)系，讓學(xué)生從縱向上進(jìn)行練習(xí)思考，還可以，通過(guò)設(shè)計(jì)表格比較各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在橫向上的比較，建構(gòu)立體概念。讓學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)可以這樣歸納和總結(jié)，從而達(dá)到發(fā)散思維的目的。 第三：有關(guān)細(xì)胞核可以引導(dǎo)學(xué)生想到：核移植，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較最后通過(guò)課堂練習(xí)的例3來(lái)鞏固。 （三）、總結(jié)歸納，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)用概念圖可以有效地組織課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)體系,使知識(shí)概括化、網(wǎng)絡(luò)化,并能靈活地遷移，以概念圖的形式，讓學(xué)生對(duì)本專題的概念及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生走出細(xì)胞來(lái)看細(xì)胞之間的聯(lián)系 ，概念圖的好處是可以讓從總體上把握知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，為以后的復(fù)習(xí)提供方便，對(duì)于這部分的處理主要讓學(xué)生自己來(lái)歸納，我僅僅是查漏補(bǔ)缺的作用。細(xì)胞真核細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別原核細(xì)胞區(qū)別細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)功能聯(lián)想物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)方式細(xì)胞融合滲透吸水結(jié)構(gòu)細(xì)胞器細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)功能核質(zhì)關(guān)系細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化的關(guān)系 細(xì)胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系 細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系 細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是相統(tǒng)一六、板書(shū)設(shè)計(jì)一、專題思想：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一二、細(xì)胞真核細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別原核細(xì)胞區(qū)別 細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)功能聯(lián)想物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)方式細(xì)胞融合滲透吸水結(jié)構(gòu)細(xì)胞器細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)功能核質(zhì)關(guān)系細(xì)胞器與遺傳變異及進(jìn)化的關(guān)系 細(xì)胞器與生殖發(fā)育聯(lián)系 細(xì)胞器與物質(zhì)代謝的關(guān)系 細(xì)胞器在功能上的聯(lián)系 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是相統(tǒng)一三、專題思路：走近細(xì)胞 走進(jìn)細(xì)胞 走出細(xì)胞七、課時(shí)安排：3課時(shí)：兩課時(shí)理論復(fù)習(xí)，第三課時(shí)習(xí)題課八、典型題型選擇（見(jiàn)專題練習(xí)）細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一復(fù)習(xí)專題 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一復(fù)習(xí)題課堂練習(xí)：例1、20世紀(jì)50年代中期，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中存在著某種通道只允許水分子出入，他們稱之為水通道。但水通道到底是什么卻一直是個(gè)謎。年，彼得阿格雷研究發(fā)現(xiàn)一種細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的水通道。你將如何證明該膜蛋白就是水通道？ 例2、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。請(qǐng)根據(jù)下圖，回答問(wèn)題。(1)從結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)看，胰島細(xì)胞和性腺細(xì)胞中都含有較多的細(xì)胞器是_。(2)與特異性免疫有關(guān)的淋巴細(xì)胞是由_分化發(fā)育來(lái)的。(3)上圖代表陽(yáng)生植物的一個(gè)葉肉細(xì)胞及其相關(guān)生理過(guò)程示意圖。圖中A、B兩種結(jié)構(gòu)的膜面積都很大，其中A增加膜面積是通過(guò)_，B增加膜面積是通過(guò)_。假如C18O2作為該細(xì)胞某一生理作用的原料，則在較強(qiáng)的光照條件下，圖中含有18O的呼吸作用產(chǎn)物的主要去向是圖中的_途徑。(用圖中的字母表示)例3、下圖為人體細(xì)胞示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答： (1)此圖中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器是_(填序號(hào))，不符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的遺傳物質(zhì)存在于_（填標(biāo)號(hào)）中。 (2)若這是效應(yīng)B細(xì)胞，則它最終來(lái)自于骨髓內(nèi)的_,它的主要功能是合成_。若這是T細(xì)胞，則它的成熟場(chǎng)所是_. (3)若這是一個(gè)被SARS病毒攻擊的人體細(xì)胞，SARS病毒和HTV一樣，遺傳信息是按照_的規(guī)律并進(jìn)行的（用簡(jiǎn)圖表示）。 (4)若這是腎小管壁細(xì)胞，則其所處的內(nèi)環(huán)境是_。 (5)若此細(xì)胞為胰島細(xì)胞，則分泌物為_(kāi)。 (6)若用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)此細(xì)胞，則培養(yǎng)液中通常應(yīng)含有葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素、_等營(yíng)養(yǎng)成分，此細(xì)胞的子細(xì)胞中部分能無(wú)限地傳代下去，這種傳代細(xì)胞稱為_(kāi)。 (7)若此細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，的復(fù)制發(fā)生在_時(shí)期。 (8)洋蔥根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞與該細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同之處是_。專題訓(xùn)練：一. 選擇題：1. 人工脂質(zhì)雙層膜兩側(cè)存在濃度差，離子不能通過(guò)該膜。在人工膜中加入少量纈氨霉素，鉀離子即可從高濃度一側(cè)通過(guò)該膜到達(dá)低濃度一側(cè)，其他離子不能通過(guò)。對(duì)此現(xiàn)象的正確解釋是A. 纈氨霉素是鉀離子的載體，鉀離子協(xié)助擴(kuò)散通過(guò)膜B. 纈氨霉素殺死人工膜，鉀離子被動(dòng)運(yùn)輸通過(guò)膜C. 纈氨霉素改變?nèi)斯つさ耐ㄍ感裕涬x子自由擴(kuò)散通過(guò)膜D. 纈氨霉素提供載體和能量，鉀離子主動(dòng)運(yùn)輸通過(guò)膜2. 研究人員分別對(duì)光合細(xì)菌和蛔蟲(chóng)進(jìn)行各種分析、觀察等實(shí)驗(yàn)，獲得的結(jié)果如下表（表中“”表示“有”，“”表示“無(wú)”）。你認(rèn)為該研究人員的實(shí)驗(yàn)記錄正確的是核 仁光合色素葉 綠 體線 粒 體中心體核糖體纖維素酶處理的結(jié)果光合細(xì)菌無(wú)變化蛔 蟲(chóng)無(wú)變化 A.光合細(xì)菌 B.蛔蟲(chóng) C.都正確 D.都不正確3.下面有關(guān)某高等植物細(xì)胞有絲分裂中細(xì)胞器的作用，不正確的是A.在間期的核糖體上合成DNA聚合酶和RNA聚合酶B.在間期，線粒體為蛋白質(zhì)的合成提供能量C.在前期，兩組中心粒之間星射線形成紡綞體D.在末期，高爾基體為細(xì)胞壁形成合成多糖4. 如用模擬細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分的溶液分別培養(yǎng)離體的線粒體和葉綠體，控制光和氧氣，如下圖所示。其中A、C示線粒體，B、D示葉綠體；A、B有光照但不供氧氣，C、D有氧氣但在黑暗中。一段時(shí)間后，溶液中pH最高和最低的依次是： AA和D BD和A CC和B DB和C5. 下列各圖是一位同學(xué)在觀察植物某一器官的裝片時(shí)所畫(huà)的四個(gè)圖像。下面有關(guān)說(shuō)法正確的是Ad細(xì)胞屬于畸形分化Bb細(xì)胞和c細(xì)胞都不可以用于觀察葉綠體運(yùn)動(dòng)C圖中a、b、c、d主要通過(guò)滲透作用吸收水分Da細(xì)胞中的染色體比其它細(xì)胞中的染色體清晰61如圖，在一定時(shí)間內(nèi)使某種動(dòng)物細(xì)胞吸收放射性同位素標(biāo)記的氨基酸，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)放射性同位素依次先后出現(xiàn)在圖中、部位，這一過(guò)程中分泌蛋白通過(guò)的生物膜磷脂分子的層數(shù)是 ( )A4層 B3層 C2層 D0層7. 水稻根尖細(xì)胞中的RNA存在于（ ）A. 細(xì)胞核、葉綠體、高爾基體 B. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體、細(xì)胞核C. 線粒體、葉綠體、細(xì)胞核 D. 細(xì)胞核、核糖體、線粒體8. 關(guān)于原核生物的敘述，正確的是（ ）A. 細(xì)菌無(wú)線粒體，只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸B. 藍(lán)藻無(wú)葉綠體，不能進(jìn)行光合作用C. 原核生物的遺傳物質(zhì)是DNA或RNAD. 原核生物大多是進(jìn)行分裂生殖9. 血漿中的一個(gè)葡萄糖分子進(jìn)入組織細(xì)胞被徹底氧化分解，至少需要穿過(guò)幾層膜（ ）A. 3層 B. 4層 C. 5層 D. 6層10. 用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，一般不能觀察到染色體的原因是（ ）A. 染色體未染上色 B. 染色體沒(méi)有復(fù)制C. 洋蔥表皮細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核 D. 洋蔥表皮細(xì)胞一般不分裂11. 從分子水平鑒定物種不能依據(jù)（ ）A. 蛋白質(zhì)分子的氨基酸的排列順序B. DNA分子中脫氧核苷酸的排列順序C. DNA分子中磷酸和脫氧核糖的排列順序D. RNA分子中含氮堿基的排列順序12. 效應(yīng)B細(xì)胞與效應(yīng)T細(xì)胞相比較，含有比較多的細(xì)胞器是（ ）A溶酶體 B. 中心體 C. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D. 染色體13. 下列哪種細(xì)胞器直接使用于性激素的形成（ ）A. 溶酶體 B. 高爾基體 C. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D. 線粒體二. 非選擇題：14. 研究人員對(duì)分別取自4種不同生物的部分細(xì)胞進(jìn)行分析，獲得的結(jié)果如下（“+”表示有，“”表示無(wú)） 根據(jù)圖表回答問(wèn)題：核仁葉綠素葉綠體線粒體中心體核糖體纖維素酶處理甲-+-+無(wú)變化乙+-+無(wú)變化丙+-+-+外層破壞丁+外層破壞問(wèn)：甲、乙、丙、丁4種細(xì)胞最可能取自下列哪種生物甲 ，乙 ，丙 ，丁 。A.衣藻 B.硝化細(xì)菌 C.乳酸菌 D.光合細(xì)菌 E.蛔蟲(chóng) F.水稻15. 下圖為某同學(xué)畫(huà)的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的模式圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）請(qǐng)指出圖中三處明顯的錯(cuò)誤_（2）在細(xì)胞分裂末期，與圖中8的形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是 _（3）生成丙酮酸的場(chǎng)所是_（4）如果用15N標(biāo)記氨基酸培養(yǎng)根尖，最早測(cè)得放射性的結(jié)構(gòu)是 _（5）如果用15N標(biāo)記胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)該根尖，在哪些標(biāo)號(hào)所示的結(jié)構(gòu)處能測(cè)到放射性_（6）如果用一定手段破壞7所示的結(jié)構(gòu)，該根尖培養(yǎng)了一段時(shí)間后，請(qǐng)預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果_16. 閱讀下文，并回答以下各問(wèn)題：把菠菜葉放進(jìn)適當(dāng)?shù)娜芤褐?，進(jìn)行研磨。將研磨液用紗布過(guò)濾后，除去未磨碎的組織，得到一種綠色的液體。把其倒入離心管中，進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)度的離心分離，得到沉淀（沉淀A）。將此沉淀用電子顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)，可發(fā)現(xiàn)細(xì)胞壁的碎片和（甲）膜上具有許多小孔的球狀結(jié)構(gòu)。將其上清液的綠色部分進(jìn)行較強(qiáng)力的離心分離時(shí)，綠色部分幾乎全部沉淀（沉淀B）。用電子顯微鏡觀察此沉淀，發(fā)現(xiàn)有許多（乙）直徑為幾微米的細(xì)胞器。又把幾乎透明的上清液，用更強(qiáng)的離心力進(jìn)行分離時(shí)，可得沉淀（沉淀C）。用電子顯微鏡觀察此沉淀，則發(fā)現(xiàn)（丙）許多直徑約0.5um的球狀或短棒狀，內(nèi)外包著兩層膜且向內(nèi)折疊的細(xì)胞器。如繼續(xù)進(jìn)行強(qiáng)力離心時(shí)，可使上部的澄清部分中的小微粒都沉淀，此沉淀（沉淀D）其中含有許多（?。┲睆郊s0.02um的致密小顆粒和（戊）由該顆粒所附著的膜構(gòu)成的細(xì)胞器。（1）：上述文章中劃線處（甲）（戊）所示的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱分別是 甲 乙 丙 丁 戊A. 細(xì)胞核葉綠體線粒體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核糖體B. 線粒體葉綠體細(xì)胞核內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核糖體C. 細(xì)胞核葉綠體線粒體核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D. 線粒體葉綠體細(xì)胞核核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（2）：下文是對(duì)上述沉淀AD所含有關(guān)細(xì)胞器的敘述。請(qǐng)從中找出正確答案填入各自的括號(hào)內(nèi)。沉淀A（ ），沉淀B（ ），沉淀C（ ），沉淀D（ ）。 與CO2的產(chǎn)生和ATP的生成有關(guān) 具有全透的性質(zhì)，對(duì)植物細(xì)胞的形態(tài)具有維持作用 是蛋白質(zhì)合成的主要場(chǎng)所 含有大量的DNA 含有與糖酵解有關(guān)的酶 與氧的產(chǎn)生和ATP的生成有關(guān) 含有與三羧酸循環(huán)和電子傳遞系統(tǒng)有關(guān)的酶 含有CO2合成葡萄糖或淀粉有關(guān)的酶 是合成某些專供輸送到細(xì)胞外的蛋白質(zhì)的細(xì)胞器17.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（1）圖中A、B內(nèi)的膜面積都很大，其中A中增大膜面積的結(jié)構(gòu)是_，B中增大膜面積的結(jié)構(gòu)是 。（2）假如C18O2作為C3植物細(xì)胞中某一生理作用的原料，則在較強(qiáng)的光照條件下，圖中含有18O的呼吸作用產(chǎn)物的主要去向是圖中 途徑（用圖中的字母表示），整個(gè)過(guò)程中發(fā)生的物質(zhì)變化為 ，利用18O對(duì)有關(guān)一系列化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行追蹤，這種科學(xué)研究的方法叫做 。（3）在電子顯微鏡下觀察到A中有氣泡產(chǎn)生，其中的氣體是 ，這種氣體擴(kuò)散到B中被利用要穿過(guò) 層生物膜，通過(guò)膜的方式為 。（4）圖A、B中進(jìn)行的物質(zhì)變化如下所示，圖