周長的認(rèn)識 (1).doc

教學(xué)內(nèi)容：三年級上冊第五單元 “周長的認(rèn)識”教材簡析：周長的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進行平面圖形周長的教學(xué)。以往教材是把對周長的認(rèn)識和長方形周長的計算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認(rèn)識周長的過程，理解周長的含義。2、能初步測量并計算三角形、四邊形等圖形的周長。3通過觀察、測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生建立并理解周長的概念。教具準(zhǔn)備：課件、樹葉（粘在紙上）、作業(yè)紙、軟尺、線、紙杯。學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、作業(yè)紙、紙杯、直尺（都放在桌子上）課前談話：1、播放音樂。（準(zhǔn)備工作完成、音樂停止）2、師：老師從網(wǎng)上搜集到各種各樣的樹葉圖片，想欣賞一下嗎？請看（播放課件）這些樹葉漂亮嗎？你認(rèn)識嗎？ （注意表揚舉手、聲音響亮的學(xué)生）3、師：今天老師把一些漂亮的樹葉帶到教室里來了，和我們一起來學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程：一、初步感知 直接揭題周長。 師：今天我們要來認(rèn)識一個新朋友周長。（揭題）大家聽說過“周長”嗎？你能說說什么是周長嗎？（讓學(xué)生說說自己對周長的認(rèn)識和理解。）師：你是這樣想的，其他同學(xué)呢？（2-3名學(xué)生）師：噢，大家是這樣理解的，那到底什么是周長呢，這就是今天這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。二、新課教學(xué)樹葉的周長1、課件出示螞蟻爬樹葉的動畫(1)理解邊線師：看，它是誰呀？（螞蟻）對，這是螞蟻大哥，正在干什么呢？（播放螞蟻大哥第一次沿著邊線爬，第二次在樹葉上面爬）師：這是第一次爬再看第二次看了螞蟻大哥的兩次爬樹葉，你有什么發(fā)現(xiàn)？（在什么地方爬？）生1：第一次螞蟻大哥在樹葉的邊上爬，第二次在樹葉上面爬。師：樹葉的邊在數(shù)學(xué)上也叫做邊線。一起讀一遍。（板書：樹葉 邊線）（2）一周師：這時又來了一只小螞蟻，看看它又是怎么爬的？（播放小螞蟻沿著邊線爬樹葉的邊線，剛好一周）師：看了之后，與螞蟻大哥第一次爬相比，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生2：小螞蟻也是沿著邊線爬的 師：你觀察很仔細(xì)生3：螞蟻大哥只爬了樹葉邊線的一半左右，小螞蟻剛好爬了樹葉的一周。（出示兩張幻燈）（板書：一周） 師： 誰能具體描述一下螞蟻小弟是怎么爬的？生3：小螞蟻從起點開始沿著邊線爬，又回到起點，剛好爬了樹葉的一周。（3）揭題師：老師把它描下來就是這樣的圖形。（播放課件樹葉描下來的圖形）這一周的長度就是（我爬過一周的長度就是樹葉的周長），跟著小螞蟻一起說一遍。預(yù)設(shè)：師：看了之后，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（與螞蟻大哥第一次爬的有什么不同？） 生：螞蟻大哥只爬了樹葉邊線的一半左右，小螞蟻爬的剛好是樹葉的周長 師：什么是周長呢？（板書：周長） 師：誰能具體描述一下小螞蟻是怎么爬的？生3：小螞蟻從起點開始沿著邊線爬，又回到起點，剛好爬了樹葉的一周。（3）揭題師：老師把它描下來就是這樣的圖形。（播放課件樹葉描下來的圖形）這一周的長度就是（我爬過一周的長度就是樹葉的周長），跟著小螞蟻一起說一遍。2、指樹葉的周長。 師：你能指出樹葉的周長嗎？（能）請拿起桌子上的樹葉，把樹葉的周長指給你同桌看，同桌判斷一下，他指對了沒有？（同桌合作指樹葉后反饋）師：（老師準(zhǔn)備好樹葉粘在紙上）誰愿意來上來指給大家看一下？他指對了嗎？ 你是從哪里開始，又回到哪里？你聽明白了嗎？學(xué)著他再說一遍。他是從這個起點開始指的，有不一樣的嗎？師：其實，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線指了一周，樹葉一周的長度就是這片樹葉的周長。預(yù)設(shè)：學(xué)生指錯了，我們在指樹葉的周長時，要注意什么？生1：沿著邊線生2：從哪里開始又回到哪里（要指一周）師：誰能把這2點連著說，指樹葉的周長時，既要注意（ ），又要注意（ ）。生活中的例子1、舉例子。師：剛才我們指了樹葉的周長，是不是只有樹葉才有周長？（不是）請你在其他的地方找一找周長，找到的跟同桌說一說、并用手指一指。2、匯報交流 （第一個指的要引到正確指法）投影上匯報數(shù)學(xué)書封面的周長，學(xué)生指一指。師：現(xiàn)在誰愿意來匯報一下。你在哪找到周長了？師：他這樣指可以嗎？（可以）你指的是什么的周長？（書面的周長）（板書：書面）。師：他剛才是從這里開始指的，一定要從這里開始嗎？ (不是)（師自己指另一個角問：這里開始指可以嗎？（可以）這里呢？這里呢？師：可以從不同的地方開始，只要？（沿著書面的邊線繞了一周）。這就是書面的周長（板書：書面） 鉛筆盒師:你指的是什么的周長？（鉛筆盒上面）（注意引導(dǎo)指在邊線上）這個面有周長嗎？（指3個面，后小結(jié)：鉛筆盒每個面都有周長） 投影上匯報三角尺的周長。（引導(dǎo)學(xué)生指得慢一點）學(xué)生指三角形的周長。師：有沒有意見。投影上匯報紙杯杯底的周長，學(xué)生指一指。（師：）師：這是什么？誰能上來指一指杯底的周長？（學(xué)生指）師：大家同意嗎？師小結(jié)：生活中像這樣的例子還有很多很多（板書：）剛才我們找到了書面、樹葉等等的周長，現(xiàn)在你理解什么是周長了嗎？（一周的長度叫做周長）（板書：叫周長）圖形的周長1、認(rèn)一認(rèn)（幻燈片出示：三角形、長方形、梯形、圓形、角、汽車）師：既然理解了什么是周長，我們就來認(rèn)一認(rèn)，下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？請拿出作業(yè)紙看第1題，仔細(xì)讀題再獨立完成，比一比誰的速度快？生1：三角形、長方形、梯形、圓形有周長，都有一周生2：角沒有周長，沒有一周2、描邊線（作業(yè)紙出示圖形：三角形、長方形、平行四邊形、圓形、汽車圖） 師：我們知道這些圖形有周長，那就要來描一描了。請拿出作業(yè)紙看第2題，一起讀題，要求我們描圖形的什么？1分鐘你能描幾個就描幾個？（師巡視找汽車圖出錯的和正確的兩張，錯誤的同學(xué)要上臺）反饋：師：（前4幅）把自己描的跟上面的作品對比一下，有意見嗎？師： 這2幅作品有什么不同的地方？你認(rèn)為哪個是正確的？ 車輪要全部描嗎？為什么不能？汽車圖：要描出汽車圖形的邊線，不能描到汽車圖形的里面，車輪不能全部描起來。（錯誤的同學(xué)換種顏色重描）錯的同學(xué)請訂正過來。3、角師：剛才我們通過描一描，找到了這些平面圖形的周長。（板書：平面圖形）剛才我們還找到了一個沒有周長的平面圖形，是什么圖形？（出示角：）師：你能把這沒有周長的圖形變成有周長的圖形嗎？拿出作業(yè)紙找到角，再畫一畫。展示交流 師：剛才大家畫的都是正確的，其實，我們只要怎么畫就行？（兩端連接起來，形成一周）預(yù)設(shè)：學(xué)生出現(xiàn)多種畫法師：剛才大家畫的這些圖形都是正確的，其實，我們只要怎么畫就行？（都有一周）三、應(yīng)用概念、實踐操作 1、量一量 算一算師：通過剛才的畫一畫，老師覺得大家對周長已經(jīng)有比較深刻的認(rèn)識，如果老師想知道這個三角形的周長到底是多少？你有什么好辦法？（測量）那好，我們接下去就來量一量！算一算！（1）出示圖形（長方形、三角形、梯形）師：看作業(yè)紙第4題，讀題，分組比賽（每組選一個圖形），看哪一組的小朋友做得又快又好?。?）學(xué)生獨立完成（3）反饋交流師：哪位小朋友愿意最先來匯報。 (匯報時注意放投影儀上)長方形： 師：你是怎么量的？（面向?qū)W生說方法）生1：量出四條邊，然后把4條邊的長度加起來就是長方形的周長。師：為什么量四條邊，而不量三條邊？（長方形有四條邊）出示算式 師：對了嗎？（對了）把4條邊加起來實際上就是長方形的周長，有沒有和他們方法不一樣的。生2：量出兩條邊的長。（為什么量2條邊就可以了？）對邊相等。師總結(jié)：（表揚）不管量四次還是量2次，我們都是把4條邊的長度加起來。三角形：（出示算式）你能看的出他是測量什么的嗎？為什么？（三角形的周長就是把3條邊的長度加起來）恭喜！猜對了。2、實踐活動：同桌合作量紙杯杯底的周長師：如果我想知道紙杯杯底的周長，怎么辦？教師提示：線有沒有用處？同桌合作量紙杯杯底的周長后反饋師：你是怎么量的？誰聽懂他的意思了？（繞一周）猜猜看接下來他會怎么做？（用尺子量出線的長度）對呀，他這樣繞就是繞了杯底的一周，這一段的長度就是指杯底的周長。師：人們?yōu)榱嗽跍y量彎曲東西的周長時更方便，發(fā)明了軟尺（介紹軟尺）這種尺子在生活中有沒有看到過？（生可能會說買褲子、做衣服時）腰圍其實指的就是我們腰部的周長，誰能來幫我來測量一下？（用軟尺量）【機動】師：現(xiàn)在你知道什么叫腰圍了嗎？（繞腰部一周的長度就是腰圍）回家測量自己的腰圍四、回顧總結(jié)師：學(xué)到這里，想一想，今天你有什么收獲嗎？什么叫周長？ 師：同學(xué)們今天的收獲可真不少，還有沒有信心繼續(xù)闖關(guān)，得更多的五角星？五、拓展練習(xí)1、比一比（課件）出示 （1） （2）師：仔細(xì)觀察，1號蝸牛與2號蝸牛同時爬一圈，誰爬得多？為什么？（生）看誰爬得多，就是看這兩個圖形的什么？（周長）你有什么好辦法？師：測量法是一定可以的，現(xiàn)在我們不量，你有什么最簡單的辦法嗎？先靜靜的思考一下。（得出不同的比較方法。）師：有一個辦法能清楚地看出他們的周長是不是一樣長的？（課件演示平移）通過移一移，大家可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在這兩個圖形一模一樣了，這就是數(shù)學(xué)上所說的平移法。小結(jié)：做完這一題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（周長一樣，圖形并不一定一樣）2、機動出示比一比（課件）（1） （2）（教學(xué)2個生字）師：老師給大家兩個漢字，你認(rèn)識嗎？中間低兩邊高的這個讀“ao”,中間高兩