杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得.doc

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得東城實驗學(xué)校 陳美旭5月27日，我有幸和我校的二十余名教師一起去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在短短一天時間里，我感受了這所學(xué)校良好的育人氛圍，聆聽了崔其升校長的學(xué)校教育教學(xué)改革的歷程、理念和經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩了三節(jié)英語課堂教學(xué)，并與教師進(jìn)行了深入交流，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下幾點是我的幾點感悟：一是學(xué)校良好的育人氛圍和校園文化。走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼瘛⒚跃?，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。來源：(/s/blog_416fea2d0100ebjp.html) - 杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得_hamlkevin_新浪博客二是學(xué)校精細(xì)的管理。杜郎口中學(xué)實行精細(xì)化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。三是以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學(xué)生參與活動。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。四是小組合作學(xué)習(xí)落到實處。在杜郎口中學(xué)，每個班級根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個班級分成6-8個小組，小組內(nèi)學(xué)生對面而坐。每個小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點評，對錯誤進(jìn)行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵小組合作學(xué)習(xí)落到了實處。通過以上的反思，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個方面，一是：學(xué)生真正動起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學(xué)。因此，只有教師主