學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用——以李某為案例.doc

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用以李某為案例學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即是激發(fā)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為并使這一行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。李某自上大學(xué)起就抱有一種對(duì)中學(xué)的“苦學(xué)”作所謂的補(bǔ)償而決定在大學(xué)放松的念頭，從那一刻起李某就已經(jīng)在學(xué)習(xí)上缺失以往的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這也就直接導(dǎo)致了他后面學(xué)習(xí)成績(jī)上所遭受的巨大打擊?？梢妼W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果的重要因素。要改變李某當(dāng)前的這種現(xiàn)狀，即讓李某重新獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最根本的兩個(gè)因素-需要和誘因同樣也適用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，是使學(xué)生從沒(méi)有或很少學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過(guò)程。而促使李某在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尚的培養(yǎng)同樣需要經(jīng)歷此過(guò)程，把社會(huì)的需要和教育的客觀要求變?yōu)槭芙逃撸蠢钅常﹥?nèi)在的學(xué)習(xí)需要。并通過(guò)采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段讓李某使之內(nèi)化成心理需要，形成自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自制力、有恒性等學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，可根據(jù)李某具體情況，應(yīng)根據(jù)以下的方針培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1、明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教育者需要對(duì)李某進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助李某理解為何要學(xué)，幫助他正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把個(gè)人需要和社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這就要求教育方式、內(nèi)容就要考慮到李某的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)和思想實(shí)際?？梢詫?dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作、社會(huì)需要、個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使李某認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)的重要意義。2、培養(yǎng)求知欲和興趣。認(rèn)識(shí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生具有了強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識(shí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)李某好奇心及求知欲，調(diào)動(dòng)其積極參與。一是以生動(dòng)活潑的方法使其了解該學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，或巧設(shè)懸念，使其對(duì)將學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一種急于理解的心理，喚起他對(duì)自己所學(xué)科目的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而引起他進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要；二是參加課外活動(dòng)小組或興趣小組；三是多到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓李某運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)提高他學(xué)習(xí)的興趣和信心。如果他親自在實(shí)踐中感到知識(shí)與技能的欠缺，會(huì)引起新的更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。四是增加知識(shí)的積累。在教學(xué)中有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大李某的知識(shí)面，同時(shí)指導(dǎo)其課外有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，以使其在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷獲得新的知識(shí)，感到學(xué)有所得。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在李某已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要以后，還要采取相應(yīng)的措施，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)，使它真正變成學(xué)習(xí)中經(jīng)常起作用的、有效的動(dòng)力。通常有下列途徑：1、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生追求知識(shí)的實(shí)用性的情況十分普遍，所以教學(xué)內(nèi)容要緊跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容、新知識(shí)，要善于去粗取精，更新教材?！昂玫恼n程”、“好的教材”作為誘因?qū)Υ髮W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生具有十分突出的促進(jìn)作用。這就要求教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐，突出其在大學(xué)生今后工作和生活中的實(shí)用價(jià)值。另外，千篇一律，教師滿堂灌的授課方式，會(huì)讓課堂變得死氣沉沉，這就要求教師要有淵博的知識(shí)，以幽默的談吐、深入淺出、循循善誘的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，對(duì)李某的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)首先應(yīng)從教育者教學(xué)內(nèi)容、方法開始，這就對(duì)教育者有了更高的要求。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)積極思考。氛圍對(duì)人有熏陶和約束作用，當(dāng)置身于濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中，就會(huì)受到感染，不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是置身于這一環(huán)境中的每個(gè)人的責(zé)任，而獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是創(chuàng)造良好氛圍的前提和基礎(chǔ)。要充分調(diào)動(dòng)李某學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)一種李某經(jīng)過(guò)努力能夠解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，才更容易激發(fā)李某的求知欲。3、適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。以適當(dāng)方式組織競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的好勝心，以競(jìng)賽中的勝負(fù)滿足學(xué)生的附屬動(dòng)機(jī)和自我提高的需要，在一定程度上有增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。但是采用競(jìng)賽必須慎重適量，注意方式，競(jìng)賽后要對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育，以強(qiáng)化其正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)李某的實(shí)際個(gè)性采取不同強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。4、建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)習(xí)效果加以定性評(píng)價(jià)，從而保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性和積極性。具體做法為：一是對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和突出的工作業(yè)績(jī)給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。二是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)及刻苦學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行隨機(jī)性表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，可以口頭的，也可以用發(fā)證書及獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)金等形式，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，做到多渠道、多角度、多內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生的懲罰要掌握好“度”，應(yīng)謹(jǐn)慎從事。此項(xiàng)措施應(yīng)根據(jù)李某對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的向往程度在生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中開展。5、正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度給予肯定或否定評(píng)價(jià)的方式就是對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心。教育者在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生有成功感。評(píng)價(jià)要及時(shí)，因?yàn)槌浞掷脛倓偭粝碌孽r明的記憶表象，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。另外，教育者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)進(jìn)行正確的成敗歸因，成敗歸因理論認(rèn)為完成一項(xiàng)工作，人們喜歡尋找自己或他們所得成功或失敗的原因。因此，正確的成敗歸因?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)行為十分重要。一般將學(xué)習(xí)成敗歸因于學(xué)生的主觀努力有積極作用。學(xué)習(xí)任務(wù)失敗歸因于主觀不努力的結(jié)果，有利于激發(fā)學(xué)生朝努力的方向發(fā)展，而學(xué)習(xí)任務(wù)成功歸因于主觀努力的結(jié)果，有利于避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，繼續(xù)努力。而李某當(dāng)前的狀態(tài)是屬于學(xué)習(xí)具有挫敗感，將原因歸結(jié)為主觀不努力，有助于其反省前一階段時(shí)間對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及規(guī)劃今后應(yīng)努力的方向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是兩個(gè)相互聯(lián)系、相輔相成的過(guò)程。在具體實(shí)施的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使之相互配合，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，只有幫助李某樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，才能不斷地提高自身的思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能使他擺脫當(dāng)前的困境，更好地投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。三、成就動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用動(dòng)機(jī)必須有目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)個(gè)體行為的方向，并且提供原動(dòng)力。成就目標(biāo)就是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因。當(dāng)個(gè)人的一定的成就目標(biāo)激發(fā)出其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，動(dòng)機(jī)也就成為了其成就目標(biāo)與成就結(jié)果的中介變量，成為進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要影響和制約因素，有時(shí)甚至還是學(xué)習(xí)的直接目的。當(dāng)代大學(xué)生崇尚一種自主性的學(xué)習(xí)方式，盡可能多地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，在各種內(nèi)在動(dòng)力和外部誘因的影響下，有選擇地、主動(dòng)地、積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)里，表現(xiàn)出成就行為。綜上所述，幫助李某確立掌握性目標(biāo)，激發(fā)其深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)成就目標(biāo)的選擇要受到能力觀、學(xué)習(xí)任務(wù)、歸因方式、以往經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，這些因素我們又可以在教學(xué)中進(jìn)行干預(yù)，因此提出以下方法：（一）根據(jù)個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。對(duì)掌握趨近型的學(xué)生，他們更多關(guān)注的是任務(wù)掌握，認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗應(yīng)歸于自我努力不夠，對(duì)待這類學(xué)生，要多引導(dǎo)他們體會(huì)學(xué)習(xí)中獲得的自我價(jià)值感和理智感，以繼續(xù)保持良好的動(dòng)機(jī)狀態(tài)。對(duì)掌握回避型的學(xué)生，他們關(guān)心的是如何盡力避免完不成任務(wù)或盡力避免失去已有的知識(shí)技能。對(duì)待這類學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生相信自己的能力，堅(jiān)信只要努力就能成功的心理狀態(tài)。對(duì)成績(jī)趨近型的學(xué)生，他們關(guān)心的是如何超越他人，以表明自己最聰明。要幫助這類學(xué)生正確對(duì)待成敗問(wèn)題，要重過(guò)程而非結(jié)果，否則不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)成績(jī)回避型的學(xué)生，他們關(guān)心的是如何不讓自己顯得比別人笨。對(duì)待這類學(xué)生，要肯定學(xué)生不愿失敗的愿望，幫助學(xué)生分析如何正確看待別人的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。而李某現(xiàn)在的情況應(yīng)該是屬于要急于用成績(jī)來(lái)證明自己，并恢復(fù)其在學(xué)習(xí)方面的信心，所以應(yīng)及時(shí)對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，否則容易發(fā)展成為成績(jī)回避型的學(xué)生。（二）構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境氛圍雖然學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程是發(fā)生在學(xué)習(xí)者頭腦內(nèi)部的活動(dòng)。但是，大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在一定環(huán)境下展開的。這一環(huán)境被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境也是決定學(xué)生特點(diǎn)的重要因素。因此，教學(xué)者應(yīng)注意學(xué)風(fēng)的影響作用，創(chuàng)設(shè)良好的客觀環(huán)境，宏觀把握李某的學(xué)習(xí)心理，幫助和提供李某充分發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)李某勇于嘗試，追求成功。教育李某辨證地看待成敗得失，使他渴望成功，在追求成功中前進(jìn)，在克服挫折中成長(zhǎng)。（三）注重學(xué)生的心理健康對(duì)大學(xué)生而言，高學(xué)習(xí)目標(biāo)最有利于他們的心理健康，高成績(jī)目標(biāo)最不利于他們的心理健康。學(xué)生的心理健康狀態(tài)作為其學(xué)習(xí)的一種宏觀心理背景，對(duì)他們的成就和行為將產(chǎn)生很大的影響。因此，要提高大學(xué)生的素質(zhì)很重要一點(diǎn)在于使他們能保持良好的心理狀態(tài)，而要使他們保持良好的心理狀態(tài)關(guān)鍵在于采取措施培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教育者應(yīng)注重培養(yǎng)李某的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)氛圍?？傊瑢W(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械的活動(dòng)，而是一個(gè)有意義的心理過(guò)程。因此，要真正促使李某進(jìn)行學(xué)習(xí)，不只是讓其掌握認(rèn)知策略和方法，或具有一定認(rèn)知水平