五年級語文老師家長會發(fā)言稿.docx

-一、簡單回顧上學期期考情況。(一 )、試卷評議。1、檢測全面。 試題包括了從語文基礎(chǔ)知識到閱讀能力、寫作能力的檢測，涉及拼音認讀書寫字詞、成語積累、歇后語運用、把句子補充具體、按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)外閱讀、習作等方面的知識，檢測學生生字詞的書寫、詞句的運用、思維和閱讀能力，較為全面地考察學生的語文能力。2、題型靈活。 題目豐富，重視了學以致用的檢測。如第二大題“按要求寫詞語和句子”的第二小題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學生填寫課內(nèi)外歇后語，考查了學生積累和靈活運用歇后語的能力； 第三大題 “根據(jù)課文內(nèi)容填空” 中要求學生寫名著中的人物， 考查學生課外閱讀書籍情況， 體現(xiàn)課內(nèi)向課外延伸； 課內(nèi)閱讀部分讓學生寫幾個贊揚鄧小平爺爺?shù)乃淖衷~語，考查學生的課外詞語積累情況；課外閱讀部分要求學生理解詞語后再舉生活事例， 進一步考查學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力和綜合運用能力等等。3、體現(xiàn)自主。 主要表現(xiàn)在作文的題目可選范圍比較大，讓學生二選一進行作文，內(nèi)容貼近學生生活， 讓學生有話可說， 便于表達，題目中的提示準確到位，能較好地開啟學生作文思路。4、難題過難。 從試題的難易度看，分配還是比較合理的：比較容易的題占60%，中等題占 22%,難題占 18%，但難題的難度有些過。如根據(jù)意思用歇后語填空這題，由于歇后語的范圍大， 導致學生無法用沒有見過的歇后語答題。 如果試題中給出部分歇后語， 讓學生根據(jù)句子意思選擇進行填空， 這樣既難度適宜又可以檢測學生對歇后語的理解和運用能力。 再如課內(nèi)閱讀題目中， 要求學生析解課文詞句，題目提示不明確，出題者預想的答案也很牽強，有違閱讀的個性，不明白檢測目的何在。 再如課外閱讀題目中的填寫關(guān)聯(lián)詞和用一段話描述“萬物凋敝”景象，對學生估計過高；最后一小題的題目太長，限制了學生思維，無形中也增加了難度。(二 )、卷面分析。好的方面：-1、掌握生字詞較扎實。 大部分學生能熟練拼讀音節(jié)， 正確地書寫生字新詞，對兩個形近字和兩個同音字的辨析掌握較好， 拼讀書寫正確率 95%以上，說明學生對生字詞的掌握是比較牢固的，也說明教師們在平時教學中相對重視。2、課內(nèi)詞語積累情況較好。 補充成語題除了“金碧輝煌”的“碧”字少部分學生有錯， 其他成語掌握的情況都比較好， 正確率 98%以上；運用歇后語填空題中，課內(nèi)學過的歇后語運用正確率 95%以上；用四字詞語贊美鄧小平題正確率97%。3、學生對課文內(nèi)容較熟悉。 所以做按課文內(nèi)容填空題出錯少，寫出兩本名著中的故事名稱及人物， 大部分學生也能將平時的積累準確運用， 可見學生和老師平時做到了對重點課文的多讀多背多延伸。4、作文整體情況較好。 學生的審題能力有了一定提高，93%的學生能準確地圍繞“感動”或“觀察”寫一篇記敘文，選材都能從各自的生活出發(fā)，體現(xiàn)個性，題材豐富，敘事較清楚，有真情實感，得到高分的作文比較多，一類作文占70%左右。不足之處：1、好的書寫習慣沒有養(yǎng)成。卷面整體看不夠美觀整潔，字寫得不端正的和涂改的較多。如第一題中把字寫到田字格外面或擠在格子一邊，字型不注重間架結(jié)構(gòu)；答題時書寫不能水平，有的甚至寫到橫線外；作文書寫馬虎，有的甚至字跡凌亂。有些字書寫還不規(guī)范， 如“醉”的右邊最后一豎穿上兩個 “人”中；“盼”字右邊上面的“八”字頭書寫未能撇短捺長等。2、課外積累不夠豐富。對于課內(nèi)歇后語學生掌握非常好，但對于課外歇后語積累及運用很是欠缺。形容人混日子的歇后語需要學生從課外積累中尋求答案，僅有極少同學能勉強寫出來，這里可以算得上是全軍覆沒。還有一些題目的解答也需要用到課外積累，遇到這類題目，學生丟分嚴重。如：閱讀題中要求寫出大海把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜偷綆讉€地點的原因；列舉“未雨綢繆”的事例；描述“萬物凋敝”的景象；給短文中的一句話補充關(guān)聯(lián)詞等。3、閱讀能力有待提高。主要表現(xiàn)為理解、概括、表達能力相對薄弱。這次期考的閱讀題出得很靈活， 除了“劃出小螞蟻的成功秘訣的語句”能直接找到答案外，其他的都需要學生能用概括、通順的語言準確地表達自己對題目的解答，有一定難度，這也恰恰是學生的弱項，因此扣分較多。課內(nèi)閱讀題的第一、 二題是結(jié)合了課外知識和課內(nèi)知識的題目， 答案具有較大的開放性，錯得比較集中的是在聯(lián)想鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績的題目上。 不少學生對時事政治陌生， 不了解鄧小平的突出豐功偉績， 胡亂答題。 也看得出有的學生平時上課有過相關(guān)資料的交流， 但是人物事跡太多， 學生的記憶很模糊， 出現(xiàn)事跡與地點混淆的情況， 加上不能組織通順、 精辟的語言來表達， 導致答題情況很不理想。課題在大海中永生的意思學生只是從字面上去理解，也沒能聯(lián)系課文深入理解。課外閱讀題正確率也偏低，如：“在括號中填上合適的關(guān)聯(lián)詞” 這題 70%學生錯誤， 原因是大部分學生不能讀懂語句意思，對關(guān)聯(lián)詞的記憶也不足，故不能準確填寫。要學生“聯(lián)系上下文理解詞語并舉例”這題也錯得很多，表現(xiàn)為：不少學生不能聯(lián)系上下文理解詞語“未雨綢繆”的意思，在不能理解詞語的情況下，又要求學生舉事例，所以無法完成；有些學生解釋錯誤，因此連帶著舉例也錯；還的學生雖能舉例，但陳述生活中“未雨綢繆”的例子時語言貧乏，草草作答。想象“萬物凋敝”的情景這題，大部分學生也沒有寫好，想象不開，描寫也不夠具體、準確，真正能達到一段話的標準很少。最后一小題出現(xiàn)的問題也很集中。 有不少學生根據(jù)題目中 “也有不少作者有類似的發(fā)現(xiàn)”理解成寫舉例觀察類的科普文章，因此，就有學生寫成金蟬脫殼變色龍等文章。他們沒有把這一句與題目中的第一句相聯(lián)系， 斷章取義，出現(xiàn)了問題。4、作文中的不足。 小部分學生由于課外閱讀量小，缺乏積累，因此視野不夠開闊，選材略顯狹隘。由于積累的缺乏，使部分學生的表達略顯吃力，語言過于平淡，不夠生動具體。 部分學生的錯別字和病句的情況較令人擔憂，行文無法做到文從字順，表達吃力，“貧富”差距較明顯，被扣12 分以上的占 7%。二、本學期語文教學的思路。根據(jù)上學期期考反映的問題， 本學期我調(diào)整語文教學的重點， 主要體現(xiàn)在以下方面：（一）在教學過程中既要重視基礎(chǔ)知識的教學，又要重視閱讀能力的培養(yǎng)。一要重視識字寫字教學。 到了高年級，仍然不能忘了識字寫字是一項重要任務(wù)。對易讀錯的字， 容易寫錯的字，難寫的字給予指導。 在指導學生寫字的時候，板書示范指導不容易寫好的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，要求學生把字寫規(guī)范，寫美觀。二要加強詞句段的訓練。主要做好三方面的工作：理解。在教學過程中，引導學生自覺運用工具書， 聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語， 準確理解含義深的句子，指導準確運用概括性語言闡述理解的結(jié)果， 并做好相關(guān)筆記。 積累。在理解的基礎(chǔ)上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優(yōu)美的詞語，精彩的句段，培養(yǎng)積累詞句段的習慣。運用。引導學生關(guān)注和學習作者的表達方法，學習文章的寫作特色，指導學生在寫片斷，寫日記，口語交際，習作等語言實踐中運用。三要培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。 要培養(yǎng)學生的自覺性、 主動性。讓學生樂于動腦思考，追求新知，感受到讀書的歡樂。要使學生積極思考，學會運用已有知識和生活經(jīng)驗獲得新知， 達到準確理解課文的目的。 教師要在教學過程中深入淺出地、逐步地教給學生一些基本的讀書方法。（二）多渠道豐富學生的課外積累。 除了在平時的教學中注意課內(nèi)知識與課外知識的銜接外， 還注意拓寬學生的知識面， 引導、帶領(lǐng)學生多讀有意義的課外書，多留心生活中的語文， 多積累方方面面的語文知識。 因為語文知識的海洋太深邃了，僅靠平時書中的積累還遠遠不夠， 必須加大學生的課外閱讀量， 讓學生在語文知識的海洋里能越扎越深。（三）夯實作文教學。 指導課、講評課是作文教學的兩大環(huán)節(jié)。習作指導課不僅要激發(fā)學生的習作興趣， 還要循序漸進教給學生作文基本功： 選擇恰當?shù)乃夭模焕砬鍞⑹鏊悸?；學會謀篇；文從字順。其次，上好習作講評課。通過評價，激發(fā)學生再次習作的欲望， 促進學生習作能力、 習作水平在原有基礎(chǔ)上發(fā)展。三、家長如何輔導孩子語文學習的幾點建議。語文學科中，可以分為基礎(chǔ)知識、閱讀、口語交際與作文。基礎(chǔ)知識又包括字詞、句子、課文常識等。家長如何去幫助孩子學好語文呢？1、家長要樹立正確的語文觀。語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結(jié)合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無限精彩的知識和素材， 并且這些都是最有生命力最富時代感的。 一位外國著名作家有一次請朋友吃飯， 他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來， 卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。 記些什么？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發(fā)的思維靈感， 可以記下獨特的事件等。 我們不一定要孩子時時處處都這樣做，但起碼應(yīng)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一個善于觀察生活，勤于思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。2、要檢查孩子在校學習的情況。家長在孩子學習中不是主角，也不是施教者。而是勤勞的督促者、 充滿愛心的關(guān)心者。 很多家長發(fā)愁地說不知孩子在堂上的學習怎樣，或者自己不懂得語文無法教孩子，這真是一個誤區(qū)。作為家長，你只要檢查一下孩子的作文是否完成，孩子的課本是否有筆記或者有沒有亂涂亂畫，這些都是孩子認真學習的依據(jù)。 或者你要檢查更透徹一些， 你可以讓孩子復述課文的內(nèi)容， 給他進行聽寫字詞以及安排一定的同步練習或?qū)ｎ}練習， 將基礎(chǔ)知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。閱讀能力是語文能力的重要方面，基礎(chǔ)知識學習好了，能為閱讀打下扎實的基礎(chǔ)，閱讀能力強了，作文的水平就能提高?？刂坪⒆踊ㄔ陔娨暽系臅r間。 看電視太多會上癮的， 它會阻礙孩子的發(fā)展， 把孩子看電視的時間漸漸轉(zhuǎn)化為讀書時間。4、有意識豐富作文題材。作文如何輔導？有家長說自己的作文就很糟糕，或者根本不知道作文的技巧，怎么辦，很簡單，作文就是做人，就是生活，只要你注重孩子的內(nèi)在品質(zhì)的修煉， 提供一個豐富多彩的生活世界， 多一些親子交流、多一些實踐活動、 多一些心靈溝通、 多一些外面見聞， 孩子的文章自然就會永不枯竭。四，講講課標中對高年級語文閱讀、作文的要求：（一）閱讀1 、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。 3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辯別詞語的感情色彩。4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思， 體會其表達效果。5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情， 初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。 在交流和討論中，敢于提出自己的看法， 作出自己的判斷。 6 、閱讀說明性文章， 能抓信要點，了解文章的基本說明方法。 7 、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 8 、學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 9 、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 10 、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。 講小學生必背古詩 80 首 11 、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬