高考自主復(fù)習(xí)指導(dǎo)講座.doc

我的高考我做主一、說說今年的高考經(jīng)歷多年相對穩(wěn)定后，今年的江蘇卷終于來了一個(gè)大變臉。首先是布點(diǎn)的變化。這主要體現(xiàn)在語知和運(yùn)用。乍看前五題，全是新面孔，考查點(diǎn)與近年完全不同。表現(xiàn)在，詞語辨析，除成語還有雙音節(jié)實(shí)詞；同時(shí)出現(xiàn)了江蘇卷從未有過的對聯(lián)下聯(lián)的選擇、用語得體的判別、語言連貫句子的選擇、漫畫寓意的選擇。盡管考試說明中出現(xiàn)的考點(diǎn)無論新舊，均有考查的理由，但一下子出現(xiàn)如此之多的新面孔，令考生措手不及。而2014年考試說明新增考點(diǎn)（字形、標(biāo)點(diǎn)、語意提煉），在全省都成迎考熱門的情勢下一個(gè)都未涉及，讓全省師生一起撲空。其次是題型的變化。語用題取消文字題，全用選擇，與近年江蘇卷方向完全相反。文言文取消人物性格分析和文意理解選擇題，換成虛詞選擇和文意理解問答題，翻譯由三小題變?yōu)閮尚☆}，分值減為8分。再次是文本類型的變化。文言文取材于柳宗元的一封書信，一改以往寫人敘事風(fēng)格；古詩考查韋應(yīng)物和李商隱兩首詩，第一次出現(xiàn)比較閱讀；文學(xué)類文本考查長篇節(jié)選托爾斯泰安娜卡列尼娜著名段落“安娜之死”， 體現(xiàn)對經(jīng)典的回歸。專家評述：1. 從以知識為導(dǎo)向過渡到以能力為導(dǎo)。專家認(rèn)為：2017年，中國高考將迎來新一輪大的變革，而今年的考卷則在一定程度上起了一種明顯的導(dǎo)向作用，那就是從以知識為導(dǎo)向過渡到以能力為導(dǎo)向，以文本為最重要的考核點(diǎn)。閱卷組負(fù)責(zé)人、南師大文學(xué)院院長駱冬青教授這樣說：“今年考卷的確有變化，我用一個(gè)詞來形容是溫潤的，像溫水煮青蛙，讓學(xué)生在不知不覺中從一個(gè)狀態(tài)過渡到另一個(gè)狀態(tài)，愉快地和自己的過去告別?！瘪樁嗾f，考生在考試中沒有產(chǎn)生不適之感，新的題型也好，新的結(jié)構(gòu)也好，都是“潤物細(xì)無聲”。“如延續(xù)多年的語知部分的字音字形,雖然只有6分，卻占用了高考語文復(fù)習(xí)30%的時(shí)間,我們堅(jiān)決去掉了這兩道題，以后也絕對不會(huì)再出現(xiàn)。這就是一個(gè)導(dǎo)向，高考應(yīng)著眼于考查能力，而不是單個(gè)的知識點(diǎn)，死記硬背的東西?！?. 去除命題套路，以文本為最重要考核點(diǎn)。多年來，高考命題也在不知不覺中形成了一種套路，比如文本的選擇，甚至每道題的賦分，都有固定的套路。比如文言文閱讀的選材多年來都是傳記類文章，現(xiàn)代文閱讀則是中國三四十年代的現(xiàn)代文學(xué)，甚至每道題的分值都是固定的。今年調(diào)整較大，文言文選用了柳宗元的答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書這樣一篇說理散文，現(xiàn)代文則選了安娜卡列尼娜這樣一篇外國經(jīng)典，“這種變化就是打破套路，回歸到文本上來，根據(jù)文本選擇題型，而不是先做好題目的框架、模版，再填進(jìn)去，看菜吃飯。這也發(fā)出了一個(gè)信號，中外文學(xué)作品浩如煙海，我們完全可以考任何一種文本，只要能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、感悟能力就可以。”部分題目的分值也出現(xiàn)了變化，比如詩歌鑒賞一向是10分，今年是11分，“其實(shí)沒有特別的深意，只是根據(jù)選擇的文本來決定的。而且不見得今年是11分明年就非11分不可?！瘪樁嗾f。駱冬青指出，“對文本的細(xì)讀和感悟是我們要考查的最重要能力。高考中我們不要求考生太多關(guān)注作者背景、時(shí)代，只剩下文本，然后真正考學(xué)生的感悟鑒賞的文學(xué)能力?！眴⑹荆?. 單純地做練習(xí)其實(shí)是在做無用功。千萬別做那種見題不見文、見題不見人的機(jī)械操練。機(jī)械重復(fù)的操練會(huì)使人的語言感覺遲鈍，加速學(xué)習(xí)過程的“高原反應(yīng)”。2. 把我們的語文課本作為閱讀材料重新拿起來，目的就是閱讀本身。積淀我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)文學(xué)鑒賞知識體系、提升思想品質(zhì)和閱讀能力。3.千萬記住，考綱中考點(diǎn)眾多，每個(gè)考點(diǎn)背后不是單純的知識考查，而是建立在知識體系基礎(chǔ)上的能力考查。我們得清醒地知道，我們的能力缺陷是什么。二、談?wù)勎覀冊撊绾螒?yīng)對。下面以現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞為例，從復(fù)習(xí)程序和試題研究兩個(gè)維度，談?wù)劯呷A段自主復(fù)習(xí)備考策略。先從復(fù)習(xí)程序角度說說高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)。（一）復(fù)習(xí)的第一步是對自己進(jìn)行“考點(diǎn)掌握程度自評”。首先對考綱中所規(guī)定的每一個(gè)考點(diǎn)作準(zhǔn)確而深刻的理解，理解的過程中可結(jié)合高考真題，或者與老師交流探討。例如，考綱要求我們能夠“從不同角度和層面發(fā)掘作品的意義，以及蘊(yùn)含的民族心理和人文精神?！薄皬牟煌嵌群蛯用姘l(fā)掘作品的意義”是指從不同視角文本作出多側(cè)面的、深淺度不同的認(rèn)知解讀，從而體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想主題。而“民族心理”是指民族的歷史、文化傳統(tǒng)和社會(huì)生活特點(diǎn)在文學(xué)作品中的反映，它既表現(xiàn)在作品的內(nèi)容上，又表現(xiàn)在作品的形式上。“人文精神”則是指一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的關(guān)切、追求和維護(hù)，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。然后，再仔細(xì)分析自己的知識缺陷、思維缺陷以及答題缺陷。比如我們在規(guī)定時(shí)間完成今年高考的相關(guān)試題，并且加問自己這樣兩個(gè)問題：你在完成這次閱讀任務(wù)時(shí)碰到的最大問題是什么？你認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀最需要突破的是什么？其實(shí)我們同學(xué)中存在的無外乎這樣幾個(gè)問題：文章主旨不能深入理解； 文章思路不能清晰歸納；答題時(shí)間明顯感到不足；個(gè)別詞句不能準(zhǔn)確理解；答題要點(diǎn)不夠清晰；有些題意不好把握；答案不夠到位；寫答案不會(huì)用術(shù)語。通過上面兩項(xiàng)工作，我們就可以比較精準(zhǔn)地把握當(dāng)下我們現(xiàn)代文閱讀的真實(shí)情況，從而在接下來的復(fù)習(xí)中有的放矢了。（二）復(fù)習(xí)的第二步是掌握快速讀懂文章的策略。1.回歸教材，自主閱讀。對教材中的散文、小說等各種文本進(jìn)行深度解讀，并且作認(rèn)真的主題梳理，以期在考場碰到同題材的文章時(shí)進(jìn)行必要的遷移。2.每天進(jìn)行常態(tài)閱讀。常態(tài)閱讀不是以做題為目的。具體做法如下：精選閱讀材料：以小說和寫人記事類散文和抒情哲理類散文為主；適當(dāng)分類，訓(xùn)練“讀懂”為主要目的；一天讀一篇，常態(tài)閱讀，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。（三）第三步是掌握每類題目的答題要點(diǎn)。培養(yǎng)答題習(xí)慣：遇題先冷靜分辨題型，確定思路，最后再動(dòng)筆寫出答案。能熟記高考試題部分典型題目及答案。如能在考場上想起，那也算是一種遷移吧。這個(gè)方法有點(diǎn)笨，且為專家所不屑，但有時(shí)挺管用。（四）第四步是明確現(xiàn)代文閱讀答題常見術(shù)語，建構(gòu)鑒賞知識體系。這里可以借鑒詩歌鑒賞相關(guān)術(shù)語。其中高頻手法作用術(shù)語羅列如下（1）比喻：深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動(dòng)地突出特點(diǎn)，趣味性、生動(dòng)性。（2）擬人：便于抒發(fā)某種感情，親切自然。（3）襯托 ：烘托出主體事物特點(diǎn)或者烘托出某種感情。 （4）對比：鮮明形象地表現(xiàn)特點(diǎn)，突出事物或道理或感情。（5）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)、突出所重復(fù)的內(nèi)容，表達(dá)感情，升華主題。（6）象征：含蓄而形象地顯示特點(diǎn)。（7）渲染：突出氣氛、刻畫人物、表現(xiàn)主題。（8）伏筆：發(fā)展合理，巧妙有趣。（9）照應(yīng)：呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，中心突出。（10）懸念：引起讀者急切期待，引起下文。（五）訓(xùn)練策略要提高訓(xùn)練做題的有效性，不妨從以下幾個(gè)方面入手：解題方法揣度； 對照答案，多多進(jìn)行思維還原，找出自己做題時(shí)的易錯(cuò)處和忽略處，理清答案的精要處，；訓(xùn)練了一定量后，及時(shí)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。以上現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)為例，跟大家討論了高考語文復(fù)習(xí)的一般程序。文言文閱讀復(fù)習(xí)、詩歌閱讀復(fù)習(xí)也可以以此為模版。下面再以詩歌鑒賞中賞析手法和情感兩大考點(diǎn)為例，來談?wù)勅绾巫灾鞯倪M(jìn)行試題研究和備考。（一）考情分析近年高考古詩鑒賞題中賞析手法和情感的這兩類大題已占有“半壁江山”。2014年全國各地的高考詩歌鑒賞題我還沒來得及認(rèn)真研究。這里以2013年為例。2013年全國各地的40道小題中，分析手法試題1 2道（修辭手法5題，其他手法7題），分析情感的試題19道，這兩類試題共占試題總數(shù)的78%。這表明在“考綱”規(guī)定的形象（包括意象和意境）、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度（這兩個(gè)方面統(tǒng)稱“思想情感”）五個(gè)古詩鑒賞考查點(diǎn)中，手法與情感已成為命題的核心點(diǎn)。對于古詩情感的分析主要有六種問題設(shè)計(jì)方式，例如： 1作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？（廣東卷第10題第(l)小題） 2怎樣理解“折腰久矣謝無能”？（重慶卷第12題第(2)小題） 3概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。（江西卷第14題第(1)小題）4宋詩鈔中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈情感，試結(jié)合本詩作簡要分析。（江蘇卷第9題第(3)小題） 5這首詩揭露了中唐尖銳的社會(huì)矛盾，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憂國憂民之情，與杜甫名句“_，_ ”一脈相承。（浙江卷第21題） 6這首詞蘊(yùn)涵著豐富的情感，請簡要概括。（湖北卷第14題第(l)小題）第1題給出了“借景抒情”手法，通過分析“借景抒情”這種手法來明確詩中的感情，這是從分析手法切入分析情感，此類題2013年共有5道。第2題要求在解釋“折腰久矣謝無能”這句詩意思的基礎(chǔ)上指出作者抒發(fā)的情感，這是以詞或句子的意思理解為切入點(diǎn)分析情感，此類題2013年共有6道。第3題要求分析“三種意象的共同內(nèi)涵”，這是從分析意象切入分析情感，此類題共有2道。第4題先給出詩歌在情感特色上的評語，然后要求圍繞這一評語分析情感，此類題共1道。第5題是以比較閱讀方式分析詩歌情感，此類題共2道。江蘇今年的考試方式便是如此。第6題要求直接概括詩歌情感，這種直接要求分析情感的試題也較為常見，此類題共有3道。對于古詩表達(dá)技巧（即“手法”）的分析主要有五種問題設(shè)計(jì)方式，例如：1請分別指出兩首詩第一句使用的修辭手法，并加以賞析。（安徽卷第9題） 2請舉一例分析本詞虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。（天津卷第14題第(3)小題） 3前人評此詞，稱其“飄逸”。請結(jié)合“聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家”兩句作簡要賞析。（湖北卷第14題第(2)小題） 4.簡析首句中“凈”字的妙處。（湖南卷第10題第(2)小題） 5.上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？（重慶卷第12題第(l)小題）以上試題可分為提示問和非提示問兩類。提示問是指題干中有限定具體分析角度的提示語的問法。第14題都是提示問類的試題。第1題給出手法的具體類型是“修辭手法”，這種限定了手法類型的試題2013年共有1道。第2題給出了具體表現(xiàn)手法“虛實(shí)相生”，要求結(jié)合詩句分析，這種給出具體表現(xiàn)手法要求結(jié)合原詩分析的試題共有4道。第3題給出關(guān)于詩歌藝術(shù)風(fēng)格的評語“飄逸”，要求結(jié)合詩句分析這種風(fēng)格，這種依托詩家評語的分析手法試題共有2道。第4題雖然題干中沒有“手法”一詞，但卻有“妙處”提示該題要從手法角度分析，這種在題干中冠以“妙處”或“精妙”等詞語來標(biāo)示是分析手法試題的共有3道。只有第5題為非提示問，這種直接要求分析某句或全詩所用手法的試題共有2道。（二）備考策略1抓住三個(gè)知識鏈，掌握兩個(gè)術(shù)語群。手法和情感這兩個(gè)考查點(diǎn)在古詩中主要有三種關(guān)系鏈條：一是“手法一形象（包括意象和意境）一情感”鏈，即詩人運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、視聽結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、襯托、對比、比喻、比擬、夸張等手法來描摹形象，在所描繪出的形神兼?zhèn)涞男蜗笾屑脑⒆约旱闹饔^情感，間接地表情達(dá)意。二是“手法一情感”鏈，即指各種抒情方式，包括直接抒情和間接抒情兩大類，間接抒情又包括借景抒情、寓情于景、緣景生情、以景結(jié)情、托物言志、借古諷今、借古抒懷等。三是“題材一手法一情感”鏈。古詩按題材可分為山水田園詩、邊塞詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩、詠史詩、愛國詩等，高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)的這七類古詩在運(yùn)用手法和抒發(fā)情感上也是有規(guī)律可循的。準(zhǔn)確理解和積累記憶手法術(shù)語和情感術(shù)語是古詩復(fù)習(xí)備考的生命線。2運(yùn)用兩種讀法，快速“披文入情”。首先要通讀全詩整體感知，從宏觀上力求快速準(zhǔn)確把握詩的情感。在整體感知閱讀中，一方面要從標(biāo)題和正文（特別是詩的尾聯(lián)尾句和詞的下片）中尋找直接表達(dá)作者情感的詞句以及寓含作者情感的意象；另一方面還要調(diào)動(dòng)知識儲備，尋找已學(xué)的古詩與要求分析古詩之間在意象、意境、手法、構(gòu)思和情感等各方面的相似性或相關(guān)性，進(jìn)行類比聯(lián)想或相關(guān)聯(lián)想，以此來實(shí)現(xiàn)知識從課內(nèi)向課外的遷移。對整體感知后仍不能理解的局部，則要運(yùn)用咬文嚼字的精讀方法來突破。精讀時(shí)既要利用上下句間勾連關(guān)系相互推求理解，又要遵循古詩語言在詞匯和語法上的特點(diǎn)。因受平仄限制或表意需要，古詩中常出現(xiàn)倒裝句和省略句，語言具有一定的跳躍性，這就要求解讀時(shí)要有還原語序和補(bǔ)充字詞的意識。實(shí)際上許多分析局部的試題考查的就是咬文嚼字的精讀方法和能力。3審題“兩看一定”，做答分步到位審好題是答好題的前提，運(yùn)用“兩看一定”法可以保證古詩鑒賞審題的準(zhǔn)確性?！皟煽础笔强辞孱}干中規(guī)定的角度語和范圍語，“一定”是判定試題是分析手法和分析情感中的哪一種子類型（即前面“考情分析”中提出的子類型）。如2013年福建卷第6題的第(2)小題：“三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的？請簡要賞析?！庇深}干中的范圍語“三、四兩聯(lián)”可知這是分析局部題，由角度語“借助想象之景來抒發(fā)情感”可知這是分析“借景抒情”手法題，而且是分析“虛寫之景”，綜合上述“兩看”可以準(zhǔn)確判定這是一道分析局部的借景抒情手法題。當(dāng)準(zhǔn)確定位好試題子類型后，就可以按照分析手法和情感各自不同子類型的答題步驟來作答了，如何組織答案就成了能否得高分的關(guān)鍵。在擬寫答案時(shí)一定要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是分問則分答，合問則分點(diǎn)。如2013年江西卷第14題第(2)小題：“指出聽我楚狂聲和富貴非吾事典故的出處。詞人借它們分別表達(dá)了什么情思？”就是一道分問題，即命題人為降低試題難度而將分析用典手法所關(guān)涉的出處、事件（或原文）和用意三個(gè)要點(diǎn)中的“概述事件（或原文）”這個(gè)要點(diǎn)略去，而把出處和用意這兩個(gè)要點(diǎn)分解為兩個(gè)小題。對于這類題就要依照問什么答什么的原則作答。二是分析一定