多讀善記是小學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ).doc

多讀善記是小學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ) 作文，這是一個一直困擾師生的難題。是學(xué)生練少了？還是老師在作文課的指導(dǎo)有問題？其實不然。我認為主要原因就在于學(xué)生語言積累貧乏。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” 這兩句名言道出了一個深刻的道理：作文源于語言積累。而豐富的語言積累從大量的閱讀中來。所以我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌、妙筆生花。一、抓好課內(nèi)閱讀，在訓(xùn)練中積累語言課堂是閱讀教學(xué)的主渠道，也是教會學(xué)生積累詞語、學(xué)會習(xí)作方法的主要陣地。課文作為學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的范本，承載著許多的語言積累點，需要教師細心地加以挖掘，精心地加以提煉。1、從語文學(xué)科中積累語文課本是祖國語言的典范，文化的精髓。在課堂上我注重對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練和文化素養(yǎng)的感悟。如：在學(xué)習(xí)寫景的文章時，我用形象的語言描繪情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受意境之美；學(xué)習(xí)寫人記事的文章時我指導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，學(xué)習(xí)思想品質(zhì)，感悟事理之美，體會人物的心境，感知人物的形象之美使學(xué)生在讀想中感知到美、欣賞到美、領(lǐng)悟到美，便會有積累的興趣。這樣學(xué)生從課本中收集大量的語言文字信息，在大腦中儲存下來，長期積淀就為寫作奠定了基礎(chǔ)。 2、從其它學(xué)科中積累語言 在這里我拿第七冊的各科聯(lián)系來說“語文”。數(shù)學(xué)科中有語文科新學(xué)的字詞；自然科里的實驗、動物的構(gòu)造及生活習(xí)性是作文的材料；美術(shù)科里有建筑的結(jié)構(gòu)美，自然景物美，人體的構(gòu)造美、動態(tài)美，表情的變化在作文時，要把人物的外貌表情寫得豐滿鮮活，美術(shù)科的教學(xué)無疑是最好不過的陣地。俗話說，一首好的歌首先是一首好的詩，音樂科里的歌詞不正是一首首精煉的文章？怎樣用詞精煉準(zhǔn)確，在歌詞里充分體現(xiàn)：如學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣里的“意志堅定”一詞，有一次考試中就出現(xiàn)在詞語搭配一題里，而這個詞在歸納如黃繼光、邱少云等英雄人物的精神時是最適合不過了，我在上課時一提到這些人物，學(xué)生就想起歌詞。在第七冊積累運用里有一篇閱讀短文聞雞起舞，說的是古人如何艱苦學(xué)習(xí)，在思想品德科里也有類似的內(nèi)容，如鑿壁偷光、囊螢苦讀等。就算是體育科也一樣，學(xué)生要用“有的有的還有的”寫話，寫一個場面、一次活動體育課內(nèi)容是最好的素材。有了這些語言積累，學(xué)生作文起來可就有話可說了。二、擴大課外閱讀，在博覽中積累語言在小學(xué)語文教學(xué)中，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課文最多三十幾篇，對小學(xué)生來說，這個量是很有限的。這跟“大綱”的要求有很大的距離。要解決這個問題，顯然要著眼于課外補充，這就要求我們要多渠道為他們創(chuàng)設(shè)閱讀的機會。平時要注意推薦課外閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物。低年段指導(dǎo)學(xué)生讀童話、寓言、兒歌等活潑有趣的讀物；中年段指導(dǎo)學(xué)生讀詩歌、古詩、民間故事、科幻小說、歷史故事；高年級段指導(dǎo)讀科普讀物、短篇小說、名家作品?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀，從而激發(fā)閱讀的興趣。三、教給學(xué)生一些讀書方法 1、指導(dǎo)學(xué)生要多背誦書讀百遍，其義自見。教材中有一些名家名篇，如老舍的貓，葉圣陶的爬山虎的腳等，對于此類成功運用語言的典范，當(dāng)然要求學(xué)生全篇背誦作為積累。還有一些課文雖不是名作，但也有一些好句佳段，也要有選擇性地讓學(xué)生熟讀或背誦?！白x”和“背”，不僅能增強學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。俗話說：好記憶不如爛筆頭。根據(jù)不同的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生采用摘錄、批注、寫體會等不同的方法，使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊圈點勾畫的習(xí)慣、一邊讀一邊查閱工具書的習(xí)慣等，從易到難逐步提高；學(xué)生進入中年級后就要求每人準(zhǔn)備一個積累本，專記文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子等。四、運用積累的語言進行仿寫實踐熟讀、背誦、摘抄，只是積累的第一步，會模仿并加以創(chuàng)造性的實踐，才是積累的最終目的。教師應(yīng)適時讓學(xué)生進行小練筆，達到學(xué)以致用的目的。如悉尼歌劇院 一課中引入方式很特別，用一組設(shè)問先否定一些答案，再答出正確答案，使讀者印象深刻。在讓學(xué)生明確方法多次朗讀后，設(shè)計小練筆：用這種方法寫一段作文的開頭。有的學(xué)生寫道：動物是人類的朋友，它們有的調(diào)皮，有的乖巧，有的聰明機靈，有的笨拙可愛，要問我最喜歡什么小動物，是乖巧的小白兔？不對。是聰明機靈的小狗？也不對。說出來你也許會不相信，我最喜歡的小動物是小老鼠，更確切地說是小白鼠。學(xué)生所積累的詞語、好句、佳段都是他們每天努力的結(jié)晶，要鼓勵他們在表達中運用。如果學(xué)生能夠用上平時所積累的好詞好句，我會在班中大力表揚，促使越來越多的學(xué)生能夠?qū)W以致用。這樣的例子有很多，比如有學(xué)生在作文中寫到受批評后難為情的樣子用上了“我的臉紅得象個煮熟的大蝦”。還有學(xué)生在描述自以為能得高分卻得到了低分的時候?qū)懙溃骸拔曳路鸨灰慌枥渌疂擦藗€透心涼，后悔、自責(zé)敲擊著我的心，淚水吧嗒吧嗒地掉了下來”。特別是在評析時，對選材新穎、用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生我總是及時進行表揚，調(diào)動學(xué)生積累、運用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動力。使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的“語言倉庫”。而創(chuàng)造性的模仿練筆又讓學(xué)生把積累的語言變成既能理解又能運用的積極語言。由于這些都是平時他們自己或和其他同學(xué)所交流的句子，學(xué)生運