XX年春個人研修總結　.doc

XX年春個人研修總結 XX年春個人研修總結XX年春個人研修總結“時間都去哪兒啦？”時間匆匆，還沒好好思考，一學期就在繁忙中度過了。 回想過去的一學期，似乎很忙，仔細盤點可又說不出自己忙碌了些什么大的成績。 再仔細想想，語用、有效教學、語文能力、語文方法等詞語卻不自覺地從腦袋里蹦了出來。 遵循潛意識的指引，現(xiàn)在就好好地來梳理一下自己從師傅那里吸取的語文教學的思想吧！“語用”究竟教什么？語文課程標準指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課瘦程。 小學階段的學習是語言發(fā)展的一個非舡常重要和關鍵的時期,因此，提高小學生漿的語言運用能力是我們語文教師的一項艱旌巨任務。 提高語言運用能力的教學即是“跌語用教學”，那指向“語用”的教學究竟錳教什么呢？師傅給了我們六把鋤頭，指引弗我們帶著這六把鋤頭到教材這片肥沃的土蓼地中去淘金。 一、教材選文的文體特征殮。 不同的文體教學的測重點是不同的。 敘菲事性作品教學時重點在1.了解事件梗情概，能用簡潔、準確的語言表述。 2.抓鱈住印象深刻的場面、人物、情節(jié)、細節(jié)等騖要素展開教學活動，感受表達方法。 3.巾朗讀描寫有特色的語段，交流閱讀感受。 岸詩歌教學時重點在1.借助工具書、注呢釋等方法，用自己的話說說詩歌的大意。 煙2.誦讀詩歌，體會詩歌表達的情感。 3玫.展開想象，用自己的話描述詩歌的畫面早。 說明性文體教學時重點在1.能簡要衡概括說明要點。 2.學習列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等基本的說明方法。 3鐵.體會語言表達的簡潔、準確（生動）。 劣小說、散文、神話、寓言、童話等在教學繅時，教師一定要對這些文體特征有清楚的廳了解，教學時就應體現(xiàn)這些文體的特征。 衣 二、教材功能的定位。 1、“定篇”。 鲆“定篇”的材料應該是一篇完整的，沒有經(jīng)過任何刪改的經(jīng)典作品。 學生重點學習墳經(jīng)典作品的“豐厚內(nèi)涵”，這種對經(jīng)典作坨品權威解說出的“豐厚內(nèi)涵”，通過教材羰的注釋、助讀、課后練習題來體現(xiàn)。 2、效“例文”。 材料要能夠“足以例證知識”甍，同時，“又能避免篇章中其他部分可能貨引起注意導致精力渙散而干擾了所例搋的主題”，所以，材料不一定要求是完整蔑的，也可以是片斷。 這種類型想生成的課程內(nèi)容可以是于一個個的詞句以及整篇議的文字所體現(xiàn)的詞法、句法、章法等共碹同的法則和共通的樣式”；或從、文學作品的閱讀和寫作活動中所總結出來的基本原理和行為方法規(guī)范等。 3、“樣饞本”。 作為樣本的材料要注重典型性，“柙必須從學生現(xiàn)在在讀的或將來要讀的現(xiàn)實蜇情境中真實取樣。 “具體的學生”“依角了自己的經(jīng)驗”、“在與特定的文本交往婦過程中”，形成怎樣讀，怎樣寫的方法或騍能力。 4、“用件”。 用件的要求是適用，提供足夠的材料。 其實質(zhì)是，提供信繁息，介紹資料，使學生獲知所講的事物。 三、教材選文的歸類比較。 段與段之間禾，或與之間，只要善于去對比就會發(fā)現(xiàn)許禪多的秘密，這些秘密也許是遣詞造句上的，也許是構段篇章上的，也許是語言風格上的，總之教學時就要善于去比較，去發(fā)箝現(xiàn)。 四、教材的助學系統(tǒng)。 解讀一篇教饗材，除了要完成以上內(nèi)容的思考，還要學會研讀單元導讀、自讀提示、課后習題、硬泡泡提示等教材的助學系統(tǒng)。 五、課標能力訓練點的具體要求。 課標既是我們教雕學的目標指引，也是我們教學的方法指導偷，所以一定要研讀課標到底提出了哪些能乾力訓練點，這些能力訓練點在沒個年段中躓又有什么具體的要求。 六、學生的認知忌水平。 學生是學習的主體，因此不管對教￥材研究怎樣細致深刻，最終都要能適應學滬生的認知水平，教學要做到深入淺出，順學而導，追求“學會”“會學”。 “語摹用”究竟用什么？用教材的語言材料。 語文教材中有許多經(jīng)典的詞語、句子、段玨落，這些經(jīng)典的語言材料需要學生積累、損理解、運用。 用教材的語言形式。 教材的構詞、構句、構段、構篇的方式方法也是沉需要學生積累、理解、運用的。 用教材的食語言方法。 語文的能力有聽、說、讀、泉寫、思、視、評，這些能力承載的方法是溱語用教學必須要重點訓練的。