語文人教版七年級下冊《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計.doc

土地的誓言教案太行路學(xué)校 李慶芳教材分析：土地的誓言一文選自人教版七年級語文下冊第二單元第9課，從教材所屬單元的內(nèi)容來看，本單元所選篇目內(nèi)容都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品。本篇文章是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生課前查閱有關(guān)“九一八事變”的資料。教學(xué)目標(biāo)：1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者的思想感情。2、品味本文具有激情的語言。3、培養(yǎng)同學(xué)們熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點：感受文中飽滿、深沉的愛國情感。把握作者的思想感情。教學(xué)難點：品味本文具有激情的語言。教法：點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)。學(xué)法：自主、合作、探究。教具：多媒體課件。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1、教師播放“九一八事變”視頻和顯示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片，了解時代背景，以激起學(xué)生的愛國熱情。2、教師激情導(dǎo)入課題：看了這段視頻和圖片，同學(xué)們有什么感受？（可以用一個詞表達(dá)。）面對這段悲痛而屈辱的歷史，有一位東北作家端木蕻良，他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情寫下了一篇抒情散文這就是我們今天要學(xué)習(xí)的土地的誓言。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者的思想感情。2、品味本文具有激情的語言。3、培養(yǎng)同學(xué)們熱愛祖國的思想感情。三、走進(jìn)作者，了解作者。端木蕻良現(xiàn)代作家。他與蕭軍、蕭紅等人習(xí)慣上被稱為“東北作家群”,開了抗日文學(xué)的先聲,以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格震動著人們的內(nèi)心。本文作寫于“九一八事變”十周年的一篇抒情散文。四、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語怪誕 亙古 默契 污穢蚱蜢 田壟五、自主學(xué)習(xí)，初步感知內(nèi)容。（大聲朗讀課文，把你喜歡的詞語、句子畫出來）思考：作者對著的土地發(fā)出了 的誓言。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：我必定為她戰(zhàn)斗到底。六、品味語言，合作探究： （從文中找出景物描寫的句。用了哪些修辭手法？作用是什么？）你認(rèn)為第一段的哪些詞語、句子寫得好？好在哪里?1、教師引導(dǎo)學(xué)生從第一段的如此多景物描寫理解作者的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法及作用等角度去理解品味語言。3、引導(dǎo)學(xué)生用同樣方法賞析第二段。4、教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中“泛濫”、“埋葬”等詞的含義。5、教師通過引導(dǎo)學(xué)生對課文中的句子和詞語的賞析，通過指導(dǎo)感情朗讀來理解作者的思想感情。6、小組合作探究，學(xué)生交流展示，教師及時點撥。七、總結(jié)：（引導(dǎo)總結(jié)）作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷戀之情，表達(dá)表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛?，F(xiàn)在日本右翼分子現(xiàn)在又妄圖購買我國神圣的領(lǐng)土釣魚島。面對日本這種挑釁行為，同學(xué)們有什么感想，請說出你們的誓言！好，希望同學(xué)們銘記誓言，好好學(xué)習(xí)文化知識，將來把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好，把我們的祖國建設(shè)得更強大?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報效祖國的責(zé)任感。）七、拓展延伸，感情升華。這不由得使我想起了梁啟超的少年中國說，請同學(xué)們齊聲朗讀。（多媒體播放，激起同學(xué)們的愛國熱情。）梁啟超少年中國說少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。八、布置作業(yè)：仿照土地的誓言第一段，以 “當(dāng)我當(dāng)我或者當(dāng)我我想起我看見我聽見”的句式寫一段話。（學(xué)著運用排比、擬人、比喻等修辭手法） 板書設(shè)計：土地的誓言端木蕻良（美麗富饒）熾痛的愛為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底土地的誓言教后反思土地的誓言是我喜歡的一篇文章，我被作者熱愛故土的濃烈情感所震撼，被作者橫溢的才華所折服，被關(guān)東原野的美麗、富饒、神秘所吸引。每次面對這篇文章時我總是很激動，我特別想把自己對這篇文章的情感能傳達(dá)給學(xué)生，能讓他們也能沉浸在這“泛濫的熱情”中。為了渲染這種情感，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感；以文動情、以情感文”為目標(biāo)設(shè)計了教學(xué)過程。首先，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感：1、 “九一八事變”東北淪陷的真實視頻和顯示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片，了解時代背景，以激起學(xué)生的愛國熱情。2、配以松花江上歌曲。低沉悲壯的歌聲，觸目凄慘的畫面，使學(xué)生處于一種悲憤的情感狀態(tài)，為理解文章中國破家亡之痛做好了鋪墊。其次，以文動情、以情感文1、 范讀課文，學(xué)生感受文章蘊涵的情感。2、 畫出令自己感動的句子并朗讀。（教師范讀過程中的語氣變化，或舒緩或急促，或低沉或激昂，或優(yōu)美或悲愴，都能使學(xué)生感受到文字所蘊涵的情感力量。學(xué)生在朗讀的時候，也能滿含真情，很好地反映作者在文字間要傾訴的感情。）至于那些寫作手法等等，學(xué)生在揣摩語氣，探究質(zhì)疑的時候提到了，但是，在那樣的一種情感氛圍下，學(xué)生很容易理解作者為什么這樣寫，也沒有必要去深入了。最后，以梁啟超的少年中國說，請同學(xué)們齊聲朗讀作結(jié)尾（多媒體播放），以激起同學(xué)們的愛國熱情，再次把情感推向高潮。不僅增加了課堂容量，也是從另一個方面對課文的詮釋和補充。一堂課下來，感受頗深。確實，很多時候我們所做的課堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章說出個所以然來好象虧欠了學(xué)生似的。其實，學(xué)生也有他獨立的感悟能力，我們只要創(chuàng)設(shè)合適的氛圍，幫助學(xué)生感悟就可以了。新課程理念強調(diào)學(xué)生的主體地位，語文的閱讀更是如此。喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，用文字去打動心靈，少一點傳輸，多一點共鳴，我想，這樣的課堂學(xué)生會更喜歡，也更有語文課獨特的魅力吧。課后，很多學(xué)生在日記里寫到了聽這堂課的感受。一個學(xué)生這樣寫道：“今天學(xué)了土地的誓言，我一直很激動。開始的時候，看老師放的那些日本軍隊在東北燒殺的場面，我氣憤極了，聽著”九一八，九一八“的歌聲，我?guī)缀跻飨卵蹨I我大聲地朗讀著土地，我的原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立每一句話都深深地打動了我，每一個字都如熾熱的火在燃燒，我感覺到了熱血在沸騰”學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文并沒有我原來預(yù)想中的感覺乏味，感覺難懂。反而是充滿了熱情，或許他們并不完全理解文本中的很多生澀的語句，但是他們依舊能從中讀出作者熾熱的情感。由此我更進(jìn)一步想到，面對教材，我們教師一定要有主體意識，該舍的舍該取的取，不能盲目崇拜；對待教學(xué)參考、備課資料等工具書，絕不能照搬照抄，即使對課后練習(xí)也不一定要處處落實。尤其是對一些比較“難”的文章，如果它的語言并沒有極其重要的學(xué)習(xí)價值