小學(xué)英語教師的課堂非言語行為對教學(xué)的影響.doc

淺談身勢語在小學(xué)英語教學(xué)中的運用藝術(shù)吉林舒蘭白旗中心校 曹楊摘要：身勢語作為無聲語言的主體，在人際交流中起著重要的作用。了解身勢語的特點及功能，對于提高和完善外語教學(xué)，特別是作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)英語教學(xué)有著極大的意義。關(guān)鍵詞：身勢語、非言語交際、小學(xué)英語教學(xué) 人類進(jìn)行交流，表達(dá)思想，傳遞信息，主要依靠的是言語手段，包括書面語言和口頭語言，而非言語手段在人際交流中也起著重要作用。身勢語作為非言語交際手段的主體，它借助于人體各個部位：面部、手、肩、腳等和與話語相聯(lián)系的動作和姿態(tài)來傳遞信息、表達(dá)情感，是促進(jìn)外語教學(xué)不可缺少的一部分。本文著重談?wù)剮追N常用的身勢語在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運用策略。 1、常用的幾種身勢語 面部表情，它是一種表示感情的身勢語。一般是通過眼、眉、唇、舌的動作或狀態(tài)來表現(xiàn)，如皺眉、噘嘴、使眼色等。手勢，即用手進(jìn)行的非言語交際。主要包括指勢語和手、臂結(jié)合語。手是身體最靈活的器官之一，故通過手和手指的動作來代替言語交流和表達(dá)思想的手勢語種類最多。如行禮、招手、拍掌等。其他部分身勢語。包括頭部身勢語，通常借助頭部的動作來完成，如點頭、搖頭等；肩部身勢語，通常借助肩部動作來完成，如聳肩；腿部身勢語，由腿、腳與身體其他部位結(jié)合所表示的身勢語，如跺腳、踢等。 課堂上。教師的期望有時是通過各種姿勢來傳遞的。所以。教師的姿勢往往是學(xué)生注意的一個中心，它可以促進(jìn)或抑制教師與學(xué)生的關(guān)系，同時能給學(xué)生更多的鼓勵。 2、身勢語在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用 身勢語是教師在教學(xué)過程中借助無聲語言來傳遞知識、交流情感的一種語言，即在課堂教學(xué)中。身體有關(guān)部分所發(fā)出的有意義的動作的總和。它是英語教學(xué)中重要的輔助手段。將它與言語教學(xué)結(jié)合起來，能收到更佳的效果。21身勢語的正確運用可以輔助言語行為教師身勢語多半是伴隨著言語行為同時出現(xiàn)的。它可以輔助言語行為，使言語表達(dá)更具說服力和感染力。小學(xué)生語言理解能力較差，掌握一種全新的語言需要具有一定的形象性，而身勢語所具有的形象性特點能使學(xué)生更容易接受新知識、新信息。因此，教師應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)纳韯菡Z輔助言語行為傳遞信息、表達(dá)情感。如講解：“Stand up”，“Sit down”等日常用語時，在語言描述的基礎(chǔ)上，配合“up”，“down”，“bye”等動作的渲染，使之更形象，這種言語行為與身勢語的綜合應(yīng)用的效果，要比單純的言語教學(xué)效果好得多。22身勢語在有些情況下優(yōu)于言語行為 非言語行為具有連續(xù)性，雖然我們停止有聲交流，但姿態(tài)、表情的信息傳遞不會停止，所以利用非言語行為在有些情況下便優(yōu)于言語行為。在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生注意力不持久，容易被一些新異刺激所吸引，上課會出現(xiàn)分心或做小動作，此時若大聲喊“shut u p或“stop”等，不僅會影響教學(xué)秩序，而且效果不佳。若用親切的注視目光會讓學(xué)生自覺收斂錯誤行為，可取得“無聲勝有聲”的效果。學(xué)生回答問題不夠理想時，老師可以面帶笑容，用親切的目光注視表示對部分肯定。并及時糾正錯誤，盡量少說：“No，you are wrong!”；面對遲到的學(xué)生為了不影響講課，教師可以用眼神或手勢示意其回到座位。在這些情況下，身勢語的使用無疑優(yōu)于言語行為。3、小學(xué)英語教學(xué)中身勢語的運用技巧 身勢語在小學(xué)英語教學(xué)中所起到的重要作用，是與小學(xué)生的個性特點密切相關(guān)的。小學(xué)生好奇、愛表現(xiàn)、善模仿的特點讓他們更關(guān)注英語老師的言行。因此，教師身勢語的運用是否得當(dāng)，會給學(xué)生帶來正面或負(fù)面影響。下面談?wù)剮追N常用身勢語的一些運用技巧。31面部表情的運用技巧 面部表情能把各種復(fù)雜變化的情感信息最充分、最迅速、最敏捷地反映出來。面部表情無論是在課堂教學(xué)中，還是在社會交往中，都起著十分重要的作用。在社會交往中，人們都很注意面部表情。交談時，雙方都會看著x,1-)Y的面部。以示真誠。而在課堂上，學(xué)生聽課也總是認(rèn)真注視老師的面部，以直接獲取老師的情感信息。教師豐富的面部表情和運用得體的眼神，會使學(xué)自覺地融人教師的授課中。311注重師生眼神交流“眼睛是心靈的窗戶”，不同的眼神也融入了教師不同的情感。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意：第一，運用環(huán)視的眼神。環(huán)視主要起到集中學(xué)生注意力和監(jiān)督等作用。如課堂上，學(xué)生有時會因某些新鮮事而大談特談，課堂會出現(xiàn)失控局面。此時若你生氣地大喊“Be quiet!”，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情可能全沒了。若你走上講臺用環(huán)視目光，使學(xué)生的注意力迅速集中到你身上，不僅可以正常授課，還可以保持課堂氣氛。第二，讀懂學(xué)生的眉目語，適時調(diào)整自己的眼神，達(dá)到理解與溝通。課堂上。很多學(xué)生都想回答老師的問題，但不敢舉手。此時，老師應(yīng)親切地注視這些學(xué)生，鼓勵他們舉手給他們以信心。這樣他們才能更快地進(jìn)入狀態(tài)，教師的眉目才能理解和響應(yīng)。第三，保持微笑、鎮(zhèn)定、信任的常規(guī)眼神。教師微笑的眼神，能使每個學(xué)生感到溫暖；鎮(zhèn)定的眼神，使學(xué)生感到安全；信任的眼神。使學(xué)生得到鼓舞。312用微笑走近學(xué)生，創(chuàng)造和諧課堂氣氛 面部表情使用最多的是微笑。教師的微笑可以開啟學(xué)生的心扉。溝通師生的心靈，喚起學(xué)生對美的追求。教師應(yīng)學(xué)會在微笑中表達(dá)自己滿意、贊揚等情感?！皩⑽⑿胝n堂”，使學(xué)生體會到老師的親切感。“親其師，信其道，學(xué)其道”的教學(xué)效果就在潛移默化的過程中逐步獲得。因此教師應(yīng)通過面部表情的變化，彌補那些難于用語言表達(dá)的微妙的思想感情。32手勢語的運用技巧321利用手勢語的形象性，發(fā)揮表意作用教學(xué)過程中，教師將食指指向所講授的具體內(nèi)容處，可以使內(nèi)容明確化，有利于學(xué)生的理解，如教師在教學(xué)生讀句型時，可將食指指向某個句子，配合講解；教師在教字母時，可采取各種手勢因為手勢比較形象，兒童易理解。如用食指和中指向上代表“V”；用食指和拇指組成“0”。通常我們還會伸出大拇指表揚學(xué)生。但是，教師也應(yīng)盡量避免使用帶輕蔑性的手勢。322利用手、臂結(jié)合，輔助教學(xué) 手、臂結(jié)合語，即利用手、臂結(jié)合來傳遞信息。教學(xué)中經(jīng)常使用的手、臂結(jié)合語有抬手、鼓掌、丁字手勢及單雙手下按等動作。抬手動作包括單手上抬，雙手上抬。使用單雙手上抬表示“起立”更顯示出老師對學(xué)生的充分尊重，從中讓學(xué)生體會出教師的坦率與真誠，再加上親切的微笑，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，更樂意接受老師的要求。在講授“進(jìn)行時”時，手、臂結(jié)合加以全身的配合，會更形象、更深刻。如雙手向前劃動表“swimming,雙臂彎曲，前后擺動，表“running”等。323恰當(dāng)?shù)剡\用鼓掌 鼓掌一般代表著教師的贊許、鼓勵之情。在掌聲中學(xué)生能充分感受到教師和同學(xué)的肯定、贊賞和鼓勵，能激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生天真單純。好勝心強，教師的鼓掌、鼓勵對他們來說無疑是一種強大的動力。所以教師在課堂上對學(xué)生要進(jìn)行鼓勵性評價。給他們以自信心、自動力，從而不斷進(jìn)步。但是鼓掌次數(shù)不宜過頻。過頻使用會使學(xué)生產(chǎn)生輕視感覺，不利于繼續(xù)努力。在特殊時候，如在“Lets chant”部分中。伴樂擊掌可以渲染課堂教學(xué)園地33其他部分身勢語的運用技巧331合理運用“點頭“搖頭”，對學(xué)生進(jìn)行評價頭部的身勢語運用主要有：點頭、搖頭等。“點頭”在課堂中運用較多，如“Yes、Ok”等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生分心、搞小動作時，教師可以注視他，并搖頭，表示“”。但課堂教學(xué)中盡量少用“搖頭”，在學(xué)生回答錯誤時，應(yīng)用微笑和適當(dāng)?shù)恼Z言加以啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生的思維。332形成良好的教態(tài)良好的教態(tài)是教師內(nèi)在素質(zhì)、高尚人格在課堂教學(xué)中的外部表現(xiàn)。教師應(yīng)注重衣冠整潔。合理大方。教師的衣著舉止是人格魅力的折射，教師的言行對學(xué)生有很強的影響力。同時，要避免有些不良身勢語如背手、雙臂交叉至胸前、雙手撐在桌上等動作。這些動作是教師的習(xí)慣動作或不經(jīng)意動作。他們的使用，不僅會影響教師的形象，妨礙師生交流。而且不利于教師使用身勢語配合教學(xué)。如背手。常常顯示出教師的威嚴(yán)。會讓一些小學(xué)生產(chǎn)生焦慮?？傊?，教師在教學(xué)中應(yīng)站姿穩(wěn)重有力，形態(tài)端莊和諧，這樣自然會曾加教師講課的吸引力。取得良好的課堂效果。4、結(jié)語 言語交際手段和非言語交際手段相結(jié)合，組成了人類完整的交際系統(tǒng)。非言語交際無時不在，無處不在，是感情的不自覺流露。所以，在外語教學(xué)特別是小學(xué)英語教學(xué)中，教師要有意識地將言語教學(xué)和非言語教學(xué)結(jié)合起來。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)