科學四年級下冊教學計劃.doc

20132014學年度第二學期四年級科學教學計劃 孫海波一、學生情況分析：1、可喜之處：通過上一學期的學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到壓制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。二、教學中應(yīng)注意的問題： 充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。三、教學目標： 1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣； 2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題； 3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。 4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感； 5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。 四、教材分析：1.本冊教科書遵循科學課程標準的要求，在內(nèi)容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實際的、基礎(chǔ)的、適于開展探究活動的內(nèi)容;在能力培養(yǎng)上，注意了層次上的變化，較三年級上冊的要求有所提高。打破“知識切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排了熱與我們的生活春夏星空光與我們的生活生物與環(huán)境太陽、地球和月亮研究與實踐等6個單元，共23個課題。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，教會學生科學地對待自然界的事物。五、教學重點： 從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內(nèi)在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。六、基本措施： 1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課； 2、把握小學生科學學習特點，因勢利導； 3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程； 4、讓探究成為科學學習的主要方式； 5、樹立開放的教學觀念； 6、悉心地引導學生的科學學習活動； 7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；七、主要教學活動類型： 搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學游戲 信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動 角色扮演 科學幻想八、主要導學方法： 探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法九、教學進度第一周 1、杯子變熱了 2、水變熱了第二周 3、誰熱得快 4、它們會生熱嗎第三周 5、溫度計的秘密 6、自行車為什么會爆胎第四周 第一單元整理復習 太陽能熱水器的發(fā)展與使用第五周 7、春季星空 8、夏季星空 第六周 春天與夏天里的動植物 第二單元整理復習 第七周 9、認識光 10、玩鏡子 第八周 11、潛望鏡的秘密 12、彩虹的秘密第九周 13、凸透鏡 14、照相機和眼睛第十周 第三單元整理復習 復習前三單元的內(nèi)容第十一周 15、蚯蚓找家 16、變色龍第十二周 17、植物向哪里生長 18、生物與信息第十三周 19、密切聯(lián)系的生物界 20、珍稀動植物 第十四周 第四單元整理復習 21、白天與黑夜第十五周 22、晝夜與生物 23、四季更替第十六周 24、彎彎的月亮 25、登上月球 第十七周 第五單元整理復習 觀察月相第十八周 第十九周 復習考試第二十周 自行閱讀科技類書籍雜志 十、教師業(yè)務(wù)學習及活動安排利用空課學習課程標準、山東教育等教學刊物。接受新的教學理念，好的教學經(jīng)驗以用于自己的課堂。為實現(xiàn)和諧高效課堂積累理論知識。在這新的一學期，在學校領(lǐng)導的幫助和正確指導下，我將繼續(xù)以新課程的全新理念為指導，搞好實驗研究。力爭在和諧、高效的課堂下取得更優(yōu)異的成績。新時代的教師不僅要有高度的責任感、高超的教學藝術(shù)，更要掌握淵博的知識、有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的現(xiàn)代教育教學思想和方法。教師要隨時捕捉最新的教育信息，從中汲取營養(yǎng)，不斷充實完善自己，提高自身素質(zhì)。具體要求如下：1、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。學習是新知識、新思想、新方法探索和追求的重要途徑，是教師職業(yè)的立身之本。根據(jù)新課程標準精神，結(jié)合新課程方案的實施，學習基礎(chǔ)教育課程改革綱要、課程標準等一系列文獻，進一步更新觀念，教學理念，樹立正確的質(zhì)量觀。2、教師充分利用每人一臺電腦的便利條件，經(jīng)常上網(wǎng)捕捉最新的教育信息，“利用遠教資源”，及時收看遠教信息，洞悉教育教學改革、發(fā)展的前沿知識。十一、課題研究及方案（一）小學科學課堂教學中小組合作學習策略的研究（二）課題研究的意義： 科學課程標準提出：科學課要幫助學生體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為科學的學習和學生全面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，積極倡導“自主、探究、合作”的學習方式成為了新課改的主旋律，小組合作學習也就成為了轉(zhuǎn)變學生學習方式的重要途徑之一。在這種理念的指導下，無論是我們觀摩到的外校課堂教學，還是我校科學組教師自己的課堂教學，小組合作學習可謂“遍地開花”，熱鬧異常。但在熱鬧的表象下，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得我們深思的現(xiàn)象：首先，我們的合作學習只是流于一種形式。從小組討論、小組匯報、小組交流、傾聽同學發(fā)言到全班討論、交流，這其中學生往往較自由散漫，沒有一種良好的課堂氛圍。所以教師、學生都感到比較累，課堂的效率往往比較低。其次，在小組合作學習中，討論、匯報無序性表現(xiàn)嚴重，沒有形成良好的課堂常規(guī)。交流的只是：“我認為，“我想”，很少有“我們小組認為、我們小組覺得”。最后，許多課堂中的合作學習最終演變成了個人的表現(xiàn)或是競爭的課堂。多數(shù)學生一言不發(fā)故作沉思狀；有的你爭我搶，誰也不聽誰，只顧表達自己的意見。往往是“互動”的多，“互助”的少；全班一節(jié)課下來真正合作，達到效果的只有寥寥幾人，合作的課堂最終演變成了競爭的課堂。因此如何幫助學生樹立小組合作的意識，形成有效的小組合作學習策略，提高教學效益，成為了探求的熱點。為此我們在科學教學中開展小組合作學習策略的研究，以尋求良好的教學效益。 （三）課題研究的目標： 創(chuàng)設(shè)和諧的小組合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的小組合作意識，引導學生學習合作技巧并養(yǎng)成良好的學習習慣，提高科學教學效率。 四、課題研究的內(nèi)容 1、合作意識的培養(yǎng)。反思我?？茖W課堂目前的教學情境，在大多數(shù)老師的課堂上師生共同研究的情境和學生團體活動的情況并不多見，占主流的仍然是競爭與個人的活動。這在很大程度上阻礙了學生學習積極性的發(fā)揮，不利于集體凝聚力的形成，也不利于形成正確的競爭觀、合作觀和良好的社會技能。加上學生的生長經(jīng)歷，在心理上也缺乏與人合作的準備。因此，我組開展課題實驗的重要研究內(nèi)容之一就是充分開發(fā)與利用教學中合作性活動，培養(yǎng)學生的小組合作意識。 2、小組合作學習的實踐策略。幾乎在所有學科的課堂教學中都會出現(xiàn)小組合作學習的情境，科學課堂尤甚。但是究竟如何組織小組合作學習，采用什么樣的策略才能使小組合作學習落在實處、發(fā)揮實效，目前我們還心中無底，更談不上形成理論體系。因此我們開展此項課題研究的核心內(nèi)容就是探索小組合作學習的實踐策略，爭取形成一套行之有效的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健?、小組合作學習的評價。評價改革本來就是新課改的重要內(nèi)容之一。我們進行小組合作學習策略的研究，其重要的一個方面也是進行小組合作學習評價的研究。包括評價時機的把握、 評價語言的斟酌、評價方式的選擇等等。五、研究的主要方法 1、行動研究法：即把我組每位科學教師的每一節(jié)課堂教學，都作為我們課題研究的一個環(huán)節(jié)，在實際行動中摸索經(jīng)驗、總結(jié)得失，使教學的過程同時成為研究的過程。2、 學習借鑒法在日常實施中，不斷學習和借鑒兄弟學校的先進做法，特