漢中龍崗學(xué)校一年級(jí)四班.doc

小學(xué)班主任德育事例 明代學(xué)者章溢早就說(shuō)過(guò)：“樂(lè)與苦，相為倚伏者也，人知樂(lè)之為樂(lè)，而不知苦之為樂(lè)。”班主任的工作繁雜瑣碎，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？當(dāng)我還是個(gè)任課教師的時(shí)候，對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)只停留在他們跟代課老師沒(méi)有什么不同，同樣是老師，都要上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入班主任隊(duì)伍以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做班主任教師應(yīng)該去花比科任教師更多心思去深深研究的。與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。因?yàn)檫@些遠(yuǎn)比逼著孩子去背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)會(huì)上進(jìn)。這才是班主任的教育成功點(diǎn)。一 、做班主任，要學(xué)會(huì)使用激將法。西游記第三十一回：“ 八戒思量又道：請(qǐng)將不如激將，等我激他一激。”說(shuō)到底，人是感情的動(dòng)物，孩子的心思比成人更為細(xì)膩。在班級(jí)管理中，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)師生感情的力量，來(lái)調(diào)動(dòng)其熱情和干勁。有時(shí)候，老師過(guò)多的嘮叨不僅讓孩子跟不上老師的步調(diào)，反而會(huì)產(chǎn)生厭煩的抵觸心理。案例： 一節(jié)特殊的班會(huì)課-關(guān)于教室衛(wèi)生的爭(zhēng)議今天又是星期一，在升旗儀式的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)上，我們班又一次與衛(wèi)生示范班級(jí)擦慢肩而過(guò)，晚上德育課前，“班級(jí)中隊(duì)委員” 首先匯報(bào)了上周的各項(xiàng)情況，常規(guī)監(jiān)督員又對(duì)今天的常規(guī)表現(xiàn)作了評(píng)價(jià)。只見(jiàn)全班同學(xué)長(zhǎng)舒了口氣，沉默不語(yǔ)，我下意識(shí)的看了一下地面，今天下午剛好有美術(shù)手工課，現(xiàn)在的教室里一片狼藉，滿(mǎn)地五彩繽紛。我很快找到了話(huà)題，說(shuō)：“現(xiàn)在的教室讓我有一種感覺(jué)，麻煩同學(xué)們跟我一起來(lái)體驗(yàn)一回，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)好。我說(shuō)：“請(qǐng)美女帥哥們優(yōu)雅地低頭，深情地看看你們腳下的地面?！比缓缶蛧u唏一片。我接著問(wèn)：“孩子們，徐老師今天這身打扮美嗎？”同學(xué)們都說(shuō)美！我又問(wèn)：“你們覺(jué)得我今天打扮的這樣費(fèi)心，卻呆在這樣臟亂的教室里，協(xié)調(diào)么？為什么呀？”同學(xué)們的小手便出現(xiàn)的老高老高。有人說(shuō)美女要住干凈的房子，有人說(shuō)每個(gè)老師就應(yīng)該走進(jìn)干凈的教室，也有人說(shuō)環(huán)境影響心情，既然老師很漂亮就不應(yīng)該讓教室的環(huán)境影響老師上課的心情。我再問(wèn)：“只是為了我嗎？”他們又說(shuō)：“更是為了我們自己！”我抓緊這機(jī)會(huì)刺激孩子們：“你們又不美又不帥，何必保持教室的干凈與整潔呢？沒(méi)那個(gè)必要！”這一句話(huà)激起了全班同學(xué)的反對(duì)。我說(shuō)：“道理人人明白，卻沒(méi)有人能夠做到保持，怎么辦？教不管用，身教效果也不大，不妨我們討論一下。垃圾如何處理讓我們更順手？”說(shuō)完，我把“順手”這兩個(gè)字工工整整地寫(xiě)在了黑板上，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都搶著舉起了小手，有的急的還站起來(lái)了。一個(gè)同學(xué)搶著說(shuō)道：“看到垃圾，我們要主動(dòng)撿紙?！蔽覜](méi)有評(píng)價(jià)，只是把撿紙寫(xiě)在“順手”二字的下面，還打上了問(wèn)號(hào)。我緊接著說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們上二年級(jí)了，還有一件事沒(méi)有學(xué)會(huì)，那就是撿紙。”有的學(xué)生開(kāi)始明白了，低下頭搜尋自己桌椅附近有沒(méi)有廢紙。“現(xiàn)在是我給大家服務(wù)的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們坐好！”撿完紙，我走向講臺(tái)，繼續(xù)講“課”。 “同學(xué)們，撿紙就能讓教室保持清潔對(duì)嗎？”所有人答：“對(duì)！”“對(duì)！那這也是處理垃圾最順手的事兒?jiǎn)?？”我又指著黑板上的順手二字陰?yáng)怪氣地問(wèn)道。所有的學(xué)生都笑出了聲。教室的氣氛一下子輕松起來(lái)。這時(shí)我說(shuō)：“四人一組，一分鐘時(shí)間討論：如何處理垃圾讓我們更順手？”一分鐘后，我得到了所有人商量后的答案：在扔的時(shí)候就要想到要扔向何處-直接扔到教室外面的垃圾筒里。 “同學(xué)們，難學(xué)嗎？” “不難！”學(xué)生異口同聲地回答。 “現(xiàn)在是不難，到了明天怕是又難了哦”我意味深長(zhǎng)地說(shuō)。學(xué)生又面露不解之色。 “難就難在你現(xiàn)在學(xué)會(huì)了，過(guò)了幾天你又忘了?！薄拔覀儾粫?huì)忘，一定不會(huì)忘?！?“吹牛誰(shuí)不會(huì)呀？”我故意激將他們。 “老師，不是不是”他們連聲說(shuō)著，一個(gè)個(gè)急得面紅耳赤。 “老師怎樣才能相信你們呢？” “看我們的行動(dòng)！”我笑了?！昂?，君子一言，駟馬難追。老師就看你們今后的行動(dòng)，看你們是不是真正學(xué)會(huì)了“扔垃圾”。最后，我在黑板上寫(xiě)下了“衛(wèi)生重點(diǎn)靠保持”七個(gè)大字。我還給孩子講了“優(yōu)雅的環(huán)境里一定有優(yōu)雅的人”這一道理。從那以后，幾乎每周都能看到孩子們領(lǐng)到了衛(wèi)生示范班級(jí)牌的興奮與激動(dòng)。二 、做班主任，要學(xué)會(huì)使用崇拜法。人們常說(shuō)：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子?！闭\(chéng)然，環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響何等重要。也有人說(shuō)，一個(gè)無(wú)知的孩子就像是一塊干凈的海綿，把它放入清水中，它吸入的就是清水，把它置于渾水中，吸入的就是污漬。因此，我深深地明白環(huán)境的重要性。案例： 一次有目的的炫耀與崇拜記得那是的期末考試前忙碌復(fù)習(xí)的一天，走進(jìn)教室，死氣沉沉的，孩子們也都是垂頭喪氣的。我悄悄問(wèn)一孩子：“親愛(ài)的，你們?cè)趺戳?？”那個(gè)女生就說(shuō)：“要寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，又是數(shù)學(xué)作業(yè)，成天考試，煩死了！”我明白了，都是在煩老師崔作業(yè)呢！我回到辦公室，喝了口水，整理了一下心情，然后又能興高采烈地回到教室，還故意哼著歌！孩子們看著我的樣子都詫異地看著我，有一個(gè)男生問(wèn)我：“徐老師，發(fā)生什么好事兒了，這么高興？”我故意拉高了音量，夸張地說(shuō)：“呵！你不知道呀！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我們開(kāi)會(huì)的時(shí)候都表?yè)P(yáng)我們班的語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師了！人家領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了，我們班配的老師是全校最優(yōu)秀的老師耶！啦啦啦！啦啦啦！”我還興奮地哼歌。后面一個(gè)平時(shí)寫(xiě)作業(yè)特別慢的同學(xué)不屑地說(shuō)：“還表?yè)P(yáng)他們呢，還老愛(ài)崔我要作業(yè)！”我裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)繼續(xù)高調(diào)炫耀：“你知道嗎？我們每個(gè)人就像是一塊干凈的海綿，把它放入清水中，它吸入的就是清水，把它置于渾水中，吸入的就是污漬。所以呀，有語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師影響著我，我也會(huì)更優(yōu)秀的?！蔽铱此麄儧](méi)反應(yīng)又怪怪地說(shuō)：“其實(shí)我開(kāi)始也對(duì)他們嗤之以鼻，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)他們太厲害了”我將語(yǔ)數(shù)教師的榮譽(yù)一一道來(lái)，更是將自己的崇拜之情故意夸張地流露。孩子一下子兩眼放光，放下了手中的筆，聽(tīng)得羨慕極了。我趁機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)啊，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生好難，做一個(gè)優(yōu)秀的老師更難，我經(jīng)常用看到語(yǔ)數(shù)老師”我又將語(yǔ)數(shù)教師敬崗愛(ài)業(yè)，不怕吃虧，不怕麻煩的事跡講來(lái)。孩子們聽(tīng)得更是一臉崇拜。我順勢(shì)必就說(shuō)：“我太想成為他們那樣了，你們呢？”又將吃得苦中苦，方為人上人的道理講與他們聽(tīng)，我還將人生分為三個(gè)段階：少年，中年與老年。還畫(huà)圖來(lái)與孩子們一起分析：人生如茶，雖不會(huì)一直都是苦的，但總有一段是苦的！我又問(wèn)他們：“你們?cè)敢膺x擇在哪段吃苦？”這時(shí)我將作業(yè)方法與時(shí)間管理法都講了一遍，事情多了要分清輕重緩急等。同時(shí)教他們?nèi)绾巫约赫液眯那?，如何變壓力為?dòng)力等，引導(dǎo)他們有困難時(shí)要求助，有煩惱時(shí)會(huì)傾訴。他們聽(tīng)后便高興地寫(xiě)起了作業(yè)。三 、做班主任，要學(xué)會(huì)使用身教重于言教法?？鬃铀裕骸凹核挥?，勿施于人?！?對(duì)教師來(lái)說(shuō)，言談舉止不是區(qū)區(qū)個(gè)人小事，其思想作風(fēng)和言談舉止時(shí)刻都在影響學(xué)生，是一種對(duì)于學(xué)生具有重要影響的教育因素。事實(shí)上，孩子們的模仿能力是成人想像不到的。老師的坐立行的姿勢(shì)、表情動(dòng)作行為習(xí)慣，為人處事等都會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生直接影響。所以老師要嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教，給學(xué)生以良好影響。這樣的教師才能在學(xué)生中獲得較高的威信，才有較強(qiáng)的凝聚力和號(hào)召力。案例：孩子質(zhì)疑：為什么要我們帶圖書(shū)？廣播里又響起了“建立圖書(shū)角”的通知，盡管我在班上倡議了很多遍，大家還是無(wú)動(dòng)于衷。學(xué)生處一圈統(tǒng)計(jì)下來(lái)，我們班的圖書(shū)量還是最少的。孩子們的眼里充滿(mǎn)了不屑，我問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“你知道我們班的圖書(shū)量是所有班級(jí)最少的嗎？”答：“這個(gè)人人都知道！”我便不語(yǔ)，走向講臺(tái)，說(shuō)：“同學(xué)們，今天看了一個(gè)小新聞，讓我們一起分享一下吧！”我將收集到的了世界各國(guó)人民的閱讀信息作以講解：“現(xiàn)在這個(gè)世界，所有人的閱讀能力越來(lái)越弱，而我們國(guó)家尤其明顯，有人觀察發(fā)現(xiàn)，在商場(chǎng)里，在飛機(jī)上，在旅途中，只要是玩手機(jī)，玩ipad，都是中國(guó)人。我還人民日?qǐng)?bào)海外版的文章資料一一展示，重提針對(duì)全國(guó)國(guó)民的閱讀調(diào)查：2011年，中國(guó)人均讀書(shū)僅4.35本，這個(gè)數(shù)字在2010年是4.25本，2009年是3.88本，2008年是4.75本。從全球橫向比較來(lái)看，有關(guān)2011年韓國(guó)人均讀書(shū)11本、法國(guó)20本、日本40本、猶太人64本的數(shù)據(jù)，中國(guó)人的讀書(shū)量確實(shí)明顯偏低?！背盟麄冞€在驚訝的時(shí)刻，我又深情并茂地講道：“也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，閱讀有什么用？閱讀可以讓我們變得智慧和堅(jiān)強(qiáng)。書(shū)是最好的朋友，無(wú)論何時(shí)，你可以不用考慮什么就擁抱它。早起的時(shí)候讀一段警句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)早起的困倦煙消云散，一天變得更有斗志。休息的時(shí)候讀一段散文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)趕路的疲憊消失的無(wú)影無(wú)蹤，我們不再為走在路上而感到心急如焚，浮躁的情緒也逐漸退去。當(dāng)你陷入煎熬的泥潭中無(wú)法自拔的時(shí)候，翻一翻那些收集起來(lái)的哲思機(jī)鋒，你會(huì)突然發(fā)覺(jué)，你離自己遠(yuǎn)了，你離那個(gè)不受控制，浮躁，偏激，殘酷，憤怒的自己遠(yuǎn)了，你開(kāi)始發(fā)現(xiàn)真知，沉淀心靈，變得豁然開(kāi)朗。你開(kāi)始控制自己，變得理性成熟。”這時(shí)，我將自己準(zhǔn)備好的六本圖書(shū)一本一本高高舉起，并高調(diào)宣布：“作為我們這個(gè)家的一員，這是我?guī)?lái)的六本圖書(shū)，歡迎同學(xué)們課間閱讀?！彼麄兂泽@的看著我，有人開(kāi)始問(wèn)了：“老師，學(xué)校倡議學(xué)生帶書(shū)，你也要帶嗎？”我答：“學(xué)校是沒(méi)有規(guī)定老師，但規(guī)定了老師每一年必須征定書(shū)籍，并且每個(gè)周一例會(huì)時(shí)老師們都在進(jìn)行讀書(shū)分享?！蔽矣謱⒗蠋焸冮_(kāi)會(huì)時(shí)的閱讀照片一一打開(kāi)，“我說(shuō)那是我在老師圈子里面的閱讀時(shí)刻，但現(xiàn)在我是作為我們這個(gè)班集體的一員，我也想在今后加入你們，所以我也要帶書(shū)。”“兩人各有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后還是一個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)各有一本書(shū)，共享之后，就可以閱讀兩本書(shū)?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊將我?guī)?lái)的書(shū)整齊地放到后面的書(shū)架上。我陰陽(yáng)怪氣地自言自語(yǔ)：“唉，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)呀，學(xué)會(huì)分享的人簡(jiǎn)直太少了，反正我和別人不一樣，我大氣，我博愛(ài)，我愛(ài)分享，反正我要做與從不同的我！”結(jié)果，第二周返校后，書(shū)柜上的書(shū)多了兩三倍！又聽(tīng)廣播里響到：“經(jīng)學(xué)生處統(tǒng)計(jì)，XX班圖書(shū)量達(dá)標(biāo)！”全班同學(xué)一陣歡呼！總之，班主任工作內(nèi)容是是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。在工作中，我們只有走進(jìn)