濟南市九年義務教育小學語文五年級下冊(人教版).docVIP

濟南市九年義務教育小學語文五年級下冊（人教版）第八單元第25課 自己的花是讓別人看的（2課時）教學目標分解、教學設計建議、教學效果檢測一、教學目標分解 學習水平學習內容識記理解分析鑒賞應用評價方法行為方式檢測方法生字課后7個生字，上課指導書寫“嫣”字。讀音正確，會識記。筆順正確，書寫整齊、有速度。課后測試題，形近字組詞。生詞天性、宇宙、真切、房東、脊梁、花團錦簇、莞爾一笑、目不暇接、家家戶戶在讀文能夠正確讀音。課后測試題，看拼音寫漢字。語句四個含意深刻的句子：花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。人人為我，我為人人。變化是有的，但是美麗沒有改變。我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。能夠結合課文內容談出自己的觀點。在短文中理解句意。段落背誦課文第三自然段，主動積累課文中中優(yōu)美的語言。在學習中能結合課文的理解，談出自己的觀點。根據課文內容填空。篇章了解本文的寫作方法。與一般游記形成對比。片段練習寫話。讀寫結合，體會作者情感，提升對主題的理解。朗讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀、默讀、瀏覽相結合。在教師指導下進行。讀想結合、讀議結合，再現(xiàn)美景。學習方法1.聯(lián)系圖片理解“花團錦簇”。掌握學習方法，主動運用。圖文結合，聯(lián)系上下文，理解詞意、句意。2.采用結合上下文的方法理解句子。3.聯(lián)系生活實際和自己的體驗體會句子內涵。文學常識了解作者季羨林充分利用課堂教學，使學生了解更多的與課文有關的知識。深刻體會作者情感。了解時代背景拓展拓展閱讀：奇麗的景色奇特的民族重返哥根廷教師提供資料。見課后習題。寫一篇課后小練筆。二、教學設計建議（一 ）關于教材分析與處理1、從人文本，談對季羨林先生文章的理解學季羨林先生的文章，總有一種引以為豪的感覺，也許是因為他與附小有著宿緣吧。學國學大師的文章，要多多了解他的人，走進人物的內心，理解樸實語言下蘊含的真正含義。自己的花是讓別人看的這篇課文是一篇精美雋永的游記，作者在文中寫了以下內容：先點明了德國是一個愛花的國度；回憶了自己早年留學時親身感受到德國人非常愛花；接著寫了德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界；最后講自己重游舊地的感受，并表達了對自己祖國的美好期盼。該文語言既淺顯又深刻。覺得它淺顯，是因為課文中的語言樸實，平易近人，有一種娓娓道來的感覺，意思也較容易理解；認為它深刻，就是季羨林老先生所說的“人人為我，我為人人”的境界到底是什么，他所說的美麗的東西很多，到底有哪些？當年季羨林先生留學時期，是在1935年，建議讀季羨林先生閱世心語留德十年病榻雜記等書籍，逐漸了解人物內心。2、對課文重點、難點的解讀及處理建議本課教學重點是了解德國風景民俗，在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；難點是了解本文與一般寫景物風情類文章的不同。處理教學重點時，要讓學生聯(lián)系上下文，抓住句子中的重點詞來體會句子的含義。處理教學難點時可以分層次，面向全體時只要能了解本文的寫作特點即可。3、單元訓練重點分析及處理建議第八單元是整冊教材的最后一個單元，單元主題是“異域風情”。閱讀本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，還要注意積累課文中的優(yōu)美語言。在本課訓練中，課內閱讀的拓展和課后第三自然段的背誦，就是體現(xiàn)此單元訓練重點的設計。（二）關于教學設計的建議1、對不同基礎的班級、學生的教學建議。在課堂寫話訓練的環(huán)節(jié)中，要引導學生選擇不同的身份，展開想象，“也許你是一位疲倦的游客，此時你踏上這德國的街頭，你有何感受也許你是面臨失敗與挫折的學子，你走上這德國的街頭，又有何感受也許你就是德國的養(yǎng)花人，你自己也走上了街頭，此時，你又想到了什么你呢”學生在寫話時，要避免角色選擇的一致性，展示時教學要關注全體。課后習題的練筆題，適合較高層次的學生，對多數學生不要強行統(tǒng)一,體現(xiàn)習題的分層次。2、對教學程序、環(huán)節(jié)、組織等建議：學習這篇課文，要讓學生最終理解“人人為我，我為人人”的這種境界和“美麗并沒有改變”中“美麗”所指。（1）“人人為我，我為人人”首先是指走在大街上，欣賞著家家戶戶養(yǎng)的花，因此回家后，也把自己的花給別人看。意味著每一個人來到世上，都得到了別人的幫助或服務。那么，自己也應該力所能及地為他人服務，這是一種感恩的情懷。其次，當把自家的花給別人看，自己走在大街上，才會欣賞到奇麗的街景，花的海洋。意味著只有自己盡可能的為他人著想，為他人服務，才能更好的得到回報，這是一種奉獻的情懷?；蛘哒f學會分享，才會有快樂和幸福。教學此處時，要讓學生在通讀全文后，結合上下文理解這句話的含義，在引導學生聯(lián)系自己的生活實際，感受到“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。這也是題目所體現(xiàn)的主題。（2）老先生說的“美麗并沒有改變?！边@里的美麗是指：美麗的花，奇麗的街景；“人人為我，我為人人”的這種精神品質。德國人的善良、和藹、熱情。這三點是可以從文本中體會的。另外，還有德國人的樂于助人，講誠信，做事嚴謹，實事求是的精神等等，從老先生的一些文章中可以體會。因此，這“美麗”所包含的東西很多很多，老先生自己也覺得無法用語言表述，所以才說“美麗的東西很多”。教學此處時，可以聯(lián)系拓展的課外資料來談。教案（略）三、教學效果檢測（一）課堂達標測試題同學們，學完本課，快動手做做下面的題目，自己評價一下，你達標了嗎？1、看拼音，寫詞語。 tin xn y zhu zhn qi ch z yn hng( ) ( ) ( ) （ ）ch jn d i j lian wn r y xio( ) ( ) ( ) ( ) 2、 比一比，再組詞。莞（ ） 姹（ ） 錦（ ） 暇（ ）完（ ） 詫（ ） 綿（ ） 瑕（ ）3、給多音字組詞。 q( ) zhn( ) 奇 正 j( ) zhn( ) 【課文鏈接】1、讀課文，并回答下面的問題。正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 （1）利用上課學到的方法，解釋下列詞語的意思。花團錦簇： 姹紫嫣紅： （2）“這一種境界”是指 （ ） ?！邦H”的意思是（ ） 。（3）為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是“耐人尋味”的？生活中你有沒有感受過類似的境界？2、根據課文內容填空。（1）當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時候，_ ；走在街上的時候，_ _。這是 的境界呀！3、試著動動筆?？梢杂米约旱恼Z言，也可以適當運用課文語言。（1）假如我們來到德國，看到_。心想_ _ _ 。（2）四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：_ _ _ ，可當我走在街上，抬頭一看，又是_ _ _ ，是的，_ _始終沒有變。（二）課后拓展練習題這些題目有點難度，做的時候要動動腦筋哦。1、閱讀 荷蘭的郁金香在茫?；êＶ?，荷蘭人最迷郁金香。走遍荷蘭，你會發(fā)現(xiàn)郁金香到處開放。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，向上托了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字，像烈焰般熾熱鮮紅的叫“斯巴達克”；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”；白花，鑲有淺紅花邊的，被譽為“中國女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷蘭人的想象多妙！荷蘭人迷郁金香快癡了。有個老板竟然用他的釀酒廠換一棵罕見的郁金香。在荷蘭首都阿姆斯特丹有幢非常美麗別致的小石屋，就像一座童話里的皇宮，門前墻上的一塊石頭上刻著：“此屋出售，價值三枝郁金香。”所以荷蘭人把郁金香定為自己的國花。其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現(xiàn)在那兒還有野生的郁金香。很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，小心翼翼地捧回家，他們那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵，一年、兩年好多年過去了，人們再也辨認不出郁金香那可憐的模樣了，她出落得驚人的莊重、典雅，就像有個作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。（1）短文是圍繞哪一句話來寫的？用“_”在文中畫出來。（2）文章從哪幾個方面寫荷蘭人最迷郁金香。_（3）白花，鑲有淺紅花邊的，被譽為“中國女生”，真是亭亭玉立，秀姿天成。 這個句子運用了（ ）的修辭手法。請你也用這種方法來進行描寫（寫某一種花草）。_2、小練習寫出幾個帶有“花”字的成語。例：花團錦簇 （ ） （ ） （ ） （三）語文能力大沖關這道