現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學整合.docVIP

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學整合【摘要】 礎(chǔ)教育課程改革的推進和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,尤其是計算機技術(shù)在學科教學中的廣泛應(yīng)用,正構(gòu)建出適應(yīng)學生身心特征與時代特征的教學模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學中的廣泛應(yīng)用,無疑有著傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的優(yōu)點。信息技術(shù)濃縮時空界限，超越時空跨度，聲像情景結(jié)合。運用在課堂教學中，可使學生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學生的學習興趣。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動學生主體意識，提高學生的學習能力。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，促進學生獲取信息，利于學生對知識的保持。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師會出現(xiàn)一些誤區(qū)。為避免這些誤區(qū)，教師在教學過程中要加強學習、加強培訓、更新觀念，提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學數(shù)學教學 整合 科學的態(tài)度 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及,使多媒體技術(shù)已成為當前課堂教學的關(guān)注點。數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具，現(xiàn)代信息技術(shù)在顯示信息，反饋信息，激起反應(yīng)和控制反應(yīng)等功能上，表現(xiàn)出良好的特性，有效彌補了傳統(tǒng)教學媒體的不足。信息技術(shù)濃縮時空界限，超越時空跨度，聲像情景結(jié)合。運用在課堂教學中，可使學生身臨其境，各種感官參與教學活動，在激發(fā)興趣、拓寬知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用。如何使數(shù)學成為學生易學、樂學的科目，如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，是當前數(shù)學教育工作者迫切需要解決的問題，而課堂教學中現(xiàn)代教育技術(shù)手段的實踐與應(yīng)用卻對學生思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重大的作用。 一、 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用把信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育整合在一起，是貫徹落實鄧小平“三個面向”的要求，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、迎接21世紀國際競爭的需要；是深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才的一項重要措施；能實現(xiàn)傳統(tǒng)的教與學方法的改變，提高我國中小學教育的整體質(zhì)量和效益。把信息技術(shù)與學科課程的整合在一起，有助于培養(yǎng)學生學習和應(yīng)用知識的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的動手操作能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力。（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學生的學習興趣。 傳統(tǒng)的課堂教學模式，都是通過教師的口頭表達來進行組織教學，難以展現(xiàn)生活的情景、激起學生的興趣。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習的情景，引導學生觀察、探究、激發(fā)興趣，從而提高教學效果。例如：教學數(shù)據(jù)的收集和整理，教材要求統(tǒng)計某路口在10分鐘內(nèi)各種機動車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。如只通過教師口頭的表述是難以描繪這一場景、營造學習氛圍。此時運用信息技術(shù)的媒體計算機就能有效地演示一幅情景交融的畫面，學生非常直觀地通過電腦投影屏幕清晰地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，注意力高度集中，學習興趣高漲，充分體現(xiàn)到實踐收集數(shù)據(jù)的真實感，優(yōu)化了課堂教學，達到良好的教學效果。 （二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 講授數(shù)學中的運算定律、公式，一定要展示其知識的形成過程，只有讓學生清楚地知道數(shù)學公式（定律）是怎樣進行探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)得出來的，才能奠定學生扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生敢于探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求真理的創(chuàng)新意識。而通過信息技術(shù)進行知識形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達到優(yōu)化課堂教學的效果。例如：教學圓柱的體積，如一開始就告知學生圓柱的體積底面積高，只要牢記這個公式，就能求解圓柱的體積，然后不斷鞏固練習，死記硬背。這樣的教學是填鴨式、滿堂灌，是不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才。此時如運用信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)學學具，會達到事半功倍的效果。通過電腦投影屏幕，出現(xiàn)一個圓柱，并不斷改變長方體的底和高，使圓柱的體積也隨著進行變化，非常形象地說明圓柱的體積受底和高的影響發(fā)生變化，與底和高有著密切的聯(lián)系。同學們此時急切地想知道它們的內(nèi)在聯(lián)系，求知欲高漲。再組織學生進行討論、歸納，就能準確地得出圓柱的體積底面積高。運用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學學具的結(jié)合教學，將知識形成的過程充分展示在學生面前，使學生順理成章的得到深刻的概念知識，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。 （三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動學生主體意識，提高學生的學習能力。 長期困擾我們教師的課堂教學是以教師為主角，學生為配角，學生跟著老師轉(zhuǎn)，老師怎么說，學生怎么做，不得越雷池一步，否則將遭嚴厲的批評，師道尊嚴?，F(xiàn)今是21世紀，隨著教育改革的深入發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，全面實施素質(zhì)教育，以人為本，以學生為主體，教師為學生服務(wù)，是學生的良師益友，是合作的伙伴，倡導一種新型的師生關(guān)系。作為教師要轉(zhuǎn)變角色，從學生是學習的主人的角度出發(fā)，充分調(diào)動學生的主體意識，使學生積極主動地參與教學的互動之中，去探討、去發(fā)現(xiàn)。學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。過去被動地接受“現(xiàn)成”的數(shù)學知識，而現(xiàn)在像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。通過實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動，不僅可以形成對數(shù)學新的理解，而且可以提高學習能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用縮短了學生和數(shù)學之間的距離，數(shù)學變的可親近了。計算機通過“問題情景創(chuàng)設(shè)、直觀演示、實驗驗證等”使數(shù)學變的深入淺出，這樣學生就不懼怕數(shù)學的“抽象性”與“嚴謹性”，并對它敬而遠之了。例如：教學小數(shù)的性質(zhì)，首先出現(xiàn)：1，10，100，比大小，和30與3比大小，接著在這些數(shù)的前面都添上整數(shù)部分為零的小數(shù)，即比較0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.30、0.3的比大小，學生一時詫異，這時把學生分成4人一個小組，并為學生解決問題提供必要的學具，讓學生發(fā)揮自己的主體意識去討論、去發(fā)現(xiàn)，學生通過動手操作，得到各種解決問題的辦法。此時再用電腦投影進行演示，形象具體，學生已基本理解，再讓學生寫出幾個數(shù)位不同，但小數(shù)大小不變的幾個小數(shù)來多次鞏固練習后，讓學生去發(fā)現(xiàn)寫出來的數(shù)，什么在變（小數(shù)末尾零的多少在增減），什么不變（小數(shù)大小不變）。從而非常自然地得出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上零或去掉零，小數(shù)的大小不變。這樣的組織教學，讓學生動手、動腦、動口，去發(fā)現(xiàn)，使學生的主體意識得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。（四）現(xiàn)代教育技術(shù)能培養(yǎng)學生的抽象思維能力小學生的思維方法習慣停留在形象思維上，但數(shù)學教學要求學生能逐步向抽象思維過渡，以利于中小學教學的銜接 ?，F(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)色彩選擇、動靜變化，為學生提供了廣闊的宏觀和微觀的立體空間。例如：運用電腦多媒體教學“點，線，面，體”時，可以利用動畫技術(shù)把線段一邊延長得到射線，把兩邊延長得到直線，學生很快就能對這三者的相同點和不同點做出判斷，加深了他們的印象。又比如在教學圓的面積時，要把圓平均分成32份，64份等，而利用多媒體教學時，可以把這一表現(xiàn)形式變?yōu)閯赢嬓问?，既精確又美觀，使學生的思維形式由直觀性，形象性上升為抽象性，從而獲得清晰的空間概念，引發(fā)了空間想象力，加強邏輯思維能力。（五）現(xiàn)代教育技術(shù)為教學提供了方便，易于操作，交互性強的工作平臺教與學是一個互動行為。在課堂上教師要及時得到學生的反饋信息，才能更好的進行下面的教學工作。在教學中運用實物投影儀可以把學生的某些行為（例如拼圖、剪、割）和一些課堂作業(yè)的完成情況清晰的展示在全班學生的面前，使雙邊活動開展的更好?，F(xiàn)代教育技術(shù)不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學生通過事物的聲、色變化和發(fā)展去獲取知識，認識世界，從而使教學、學習變得比較容易，有利于學生情感、思維和能力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”鑒于小學生學習興趣的特點，把現(xiàn)代教育技術(shù)運用在數(shù)學教學中，時刻引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引每一位學生深深的愛上數(shù)學這門學科，并學好它。 二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師需要有科學的態(tài)度，避免出現(xiàn)以下幾點誤區(qū)。（一）部分教師使用的目的不夠明確，為用而用，大材小用。信息技術(shù)電腦只能起到演示的作用，不能代替教師教學的主導作用。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容有針對性地使用，而不是每堂課都用，誤認為應(yīng)用越多越好，結(jié)果課堂上學生大飽眼福，課后仍一知半解。（二）教師運用信息技術(shù)的能力存在差異。有些教師為應(yīng)付檢查考核，被動式的使用，結(jié)果上課時手忙腳亂，一人上課幾人協(xié)助。不能正確處理課堂上各種信息情況，課堂教學秩序混亂，完不成教學的任務(wù)，達不到教學的要求，影響學生學習質(zhì)量的提高。（三）信息技術(shù)課件選用不當，出現(xiàn)一定的盲目性。有些可以讓學生直接觀察的，如物體的形狀、大小，不能親自看一看、摸一摸，而只用看電腦投影、電視錄像來代替就比較盲目。不但可信度不高，而且培養(yǎng)不了學生的動手操作能力，難以體現(xiàn)學生學習的自主性和創(chuàng)新意識。三、問題的解決現(xiàn)代教育思想和學習理論是信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的理論基石，為了實現(xiàn)真正意義上的整合，教師首先必須刷新頭腦中的學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展的過程。面對以上問題，教師要加強學習、加強培訓、更新觀念，教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合于數(shù)學教學活動之中。信息技術(shù)與數(shù)學教學整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，而是高層次地融合與主動適應(yīng)數(shù)學學科，需要將信息技術(shù)作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體。我們?nèi)绻艹浞职l(fā)揮信息技術(shù)的這三種功能，就能靈活而富于創(chuàng)造性地將信息技術(shù)整合于數(shù)學之中。教學活動不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)、資源、工具和支持，培養(yǎng)學習者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的能力。教師在教學中要不斷提高運用信息技術(shù)的能力，以優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出全面素質(zhì)發(fā)展的合格人才。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式會產(chǎn)生重大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學融合在一起，作為學習工具，學生可以用它來解決數(shù)學問題、樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去，建構(gòu)并創(chuàng)造自己的數(shù)學知識，進行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達交流；作為教學工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，創(chuàng)設(shè)互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習和評價。因此，教師需要將信息技術(shù)與數(shù)學教學整合起來，提高信息技術(shù)與數(shù)學的學習效果和效率，從學生心靈需求出發(fā)