蘇教版二年級兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算說課稿.doc

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算說課稿一、說教材本課內(nèi)容兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算是蘇教版義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）二年級下冊第59、60頁的內(nèi)容。本課時是學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)（口算），兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分的口算，不僅能在實際中運用，而且為以后學習筆算打下堅實的基礎(chǔ)。為了使本課計算教學不再枯燥、抽象，我以學生體育活動為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。二、說教法學法：教法： 本節(jié)課我主要以演示、談話、討論等教學方法，通過熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也提高口算速度及正確率。學法：學生通過自己思考、同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。三、說教學目標：根據(jù)小學數(shù)學的課程目標，制定三維目標是1、 知識與技能：學習兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100的），會正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。2、 過程與方法：經(jīng)過學生獨立的思考、小組探究的過程，掌握兩位數(shù)和兩位數(shù)的口算的多種算法。3、 情感與態(tài)度：在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增加學習數(shù)學的興趣和信心。四、說教學過程（一）、復習舊知本環(huán)節(jié)安排了兩道課前練習1、 口算。13+9 27+20 30+30 7+18 40+56通過“同學們做題的能力都非常的強”“ 看誰算的又快又準”等鼓勵性語言調(diào)動學生積極性，讓學生的思維跟著老師在動。又通過一個數(shù)加整十數(shù)的口算為本課內(nèi)容做了鋪墊。2、 說出各數(shù)的組成。35=30+5 46=40+6 78=70+8通過例子讓學生能夠正確的拆分數(shù)，把一個不是整十的兩位數(shù)拆分成一個整十的數(shù)加一個一位數(shù)，這樣為本課內(nèi)容做好鋪墊。（二）、情境引入 探索新知在情境引入中根據(jù)新課標提出的“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。因此，我也將本課教學置身學生跳繩情境之中，通過“觀察59頁的圖，發(fā)現(xiàn)圖中有那些數(shù)學信息”等問題。 創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學課充滿了生趣。在探索新知中我注重分析“比小華多跳”的意義，并由此滲透安全教育，讓孩子在學習文化知識的同時，也了解一定安全知識。分析圖中的信息提出小紅跳了多少下的問題，并引導學生列式23+45。探究算法中我遵循新課標理念，重視口算、加強估算，提倡“算法多樣化”。所以我在本課教學中安排三種口算方法。這三種方法是由學生獨立思考、小組交流、展示，最終得出口算方法。又通過提問小軍跳了多少下呢？又一次把學生帶入思考，運用剛學過的口算方法來解決此問題，這一環(huán)節(jié)，我們注重個性化學習，強調(diào)學習的意義建構(gòu)，（數(shù)學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內(nèi)交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這樣做，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。（三）鞏固練習在幾道練習設(shè)計中，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習，我以豐富多彩的內(nèi)容深深地吸引著學生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，使學生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系、五、說板書設(shè)計 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算小紅跳了多少下：45+23=68（下）小軍跳了多少下：45+28=73（下） 20+40=603+5=860+8=