北師大版小學(xué)語文四年級下冊教材使用建議與說明.doc

北師大版小學(xué)語文四年級下冊教材使用建議與說明.txt39人生旅程并不是一帆風(fēng)順的，逆境失意會經(jīng)常伴隨著我們，但人性的光輝往往在不如意中才顯示出來，希望是激勵我們前進(jìn)的巨大的無形的動力。40奉獻(xiàn)是愛心，勇于付出，你一定會收到意外之外的饋贈。 本文由theibeese貢獻(xiàn) doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。 北師大版小學(xué)語文四年級下冊教材使用建議與說明 一、教材整體介紹 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù) 教育階段的重要地位。 ”“語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。 ”“語 文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。” 中年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)由第一學(xué)段向第三學(xué)段的過渡階段，在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進(jìn)程中占有重要 地位。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生：有初步的獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，能規(guī) 范、端正、整潔地書寫正楷字。能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意 方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人 交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。能不 拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿意將 自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，學(xué)習(xí)修 改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述 見聞，具體生動地講述故事。能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會，運(yùn)用書 面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作，嘗試運(yùn)用語文知識 和能力解決簡單問題。 本套教材嚴(yán)格遵循課標(biāo)上述要求，著力文化奠基、工具奠基、思維發(fā)展和創(chuàng)新能力奠基以及學(xué)會學(xué) 習(xí)的奠基。本冊教材以學(xué)生語文實踐活動為核心，采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境，從學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)出發(fā)，安排了個主題單元，其中第單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界 相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語文綜 合素養(yǎng)。 經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠“悟”出一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力， 四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，應(yīng)該適時學(xué)習(xí)一些必需的語文基礎(chǔ)知識。要繼承傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的精 華，不斷激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運(yùn)用；要組織靈活多變的教學(xué)活動，設(shè)計主體多元、 方式多樣的評價方式，利用定時定比和不定時定比的評價活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要整合課程目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，全面提高學(xué)生的語文素 養(yǎng)。要整體把握全冊和單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)策略，通盤考慮，通融安排，特別提倡單元備課。 在培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力方面第八冊教材各單元教學(xué)的主要內(nèi)容見下頁表。 教材的練習(xí)題中還隱含著一些 學(xué)習(xí)要點(diǎn)，如第九單元太陽的話第二題，旨在訓(xùn)練學(xué)生理解含蓄的結(jié)尾。豐富的內(nèi)容有利于全面實 現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也有利于師生靈活運(yùn)用教材，促進(jìn)自我發(fā)展。 1 單元主題 課文閱讀 話語 記敘文提問 春潮 花 手 規(guī)則 眼睛 紀(jì)念日 舟船 太陽 路 快與慢 回歸 散文提問 對課文的結(jié)構(gòu)提 問 解答問題 圈畫重點(diǎn)內(nèi)容 設(shè)身處地的閱讀 搜集課文中的背 景材料 從紀(jì)念活動中學(xué) 習(xí) 新聞的閱讀 與作者對話 理解題目 閱讀古文及其譯 文 日積月累 抓住重點(diǎn)詞語理解 課文 抓住動詞理解課文 筆下生花 習(xí)作有血有肉 內(nèi)容具體 習(xí)作有聲有色 語言生動 習(xí)作有條有理 層次清楚 其他 做重點(diǎn)發(fā)言人 評價語言的內(nèi)容 和技巧 運(yùn)用比喻表達(dá)感情 做批注筆記 認(rèn)識連綿詞 不同意見的交流 成語中的對應(yīng) 習(xí)作要交待清背景 正確對待別人對 反問句的語氣 自己的評價 制訂小組活動計劃；用冷處理的方法修改習(xí)作 學(xué)寫新聞 通過分段把握主要 內(nèi)容 良好的閱讀習(xí)慣 理解祈使句和多義 字 理解語氣詞表達(dá)的 情感 古今詞義的演變 理解多義詞 做討論小結(jié) 正確對待反對意 見 自我評價的橫比 和豎比 二、生字新詞和句子的學(xué)習(xí) 字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，教材不再提統(tǒng)一要求，而是 逐漸趨向根據(jù)學(xué)生自己的水平和需要自學(xué)。這個目標(biāo)主要通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)。在第七冊的學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生隨時寫、經(jīng)常寫、摘錄筆記的習(xí)慣。“語文天地”中的第一項就是“我的摘 錄筆記”，摘錄的重點(diǎn)在語言材料，主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設(shè)一個摘 錄筆記本。幫助學(xué)習(xí)生字新詞之外，摘錄筆記還能培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。要把它作為評價閱 讀能力和閱讀習(xí)慣的重要途徑。 評價字、詞、句的學(xué)習(xí)掌握情況，一是識字保底的部分還需要有統(tǒng)一的測試，思路與前幾冊相同， 但權(quán)重應(yīng)有所降低；二是這一階段使用漢字的問題凸現(xiàn)出來了，要結(jié)合語文實踐測試獨(dú)立識字和學(xué)詞學(xué) 句的能力，鞏固提高多種識字學(xué)詞的方法，形成獨(dú)立識字的習(xí)慣；應(yīng)結(jié)合閱讀、習(xí)作活動防止和修改錯 別字，不應(yīng)走加大練習(xí)量的老路；三是名言警句、佳作積累的權(quán)重不能低于三年級。 三、閱讀 本冊教材共有篇主體課文，篇目較少，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。課文 內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。 2 我們提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。閱讀是學(xué)生的個性 化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考， 受到情感陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗和理解，不應(yīng)以教師的閱讀分析來代替學(xué)生的閱讀實踐；也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn) 離文本過度發(fā)揮。 課文后面的思考題較少，只是保底的練習(xí)。如果學(xué)生發(fā)展比較好，教師調(diào)控能力比較強(qiáng)，可以不受 這些題目的限制。“金鑰匙”依照課標(biāo)要求，提出了獨(dú)立閱讀的策略、方法和習(xí)慣（見前面的表格）， 但這些“點(diǎn)”未必與學(xué)生發(fā)展的軌跡合拍，如果僵硬地按照這樣的“序”“漸進(jìn)”，可能會束縛師生的 發(fā)展。建議教師先通讀本冊教材，把握全冊要求，根據(jù)教學(xué)雙方的實際情況和實際需要靈活安排?！敖?鑰匙”的教學(xué)要適時適度，相機(jī)而行，可以安排在課文學(xué)習(xí)之前、之中、之后和自讀之后、交流討論之 前進(jìn)行，不能等到課后思考題或“語文天地”時才進(jìn)行。作為言語活動，要狠抓聽說讀寫實踐，將“金 鑰匙”的要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的體會和行為，萬不可將其當(dāng)作知識點(diǎn)傳授。 語文基礎(chǔ)知識是為學(xué)習(xí)語文服務(wù)的，完全避開不利于語文教學(xué)，但不能太多，教師要把握好“度”。 總的原則是“有用”“精要”“好懂”，刪繁就簡，深入淺出，學(xué)以致用。要注意把閱讀和語文基礎(chǔ)知 識、基本技能的學(xué)習(xí)以及各種學(xué)習(xí)實踐活動結(jié)合起來：應(yīng)重視學(xué)生對課文整體內(nèi)容的把握，在此基礎(chǔ)上 探究課文的段落內(nèi)容及相互間的關(guān)系；鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，與他人交流，分享自己獨(dú)特的閱讀感 受；提高默讀質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀。 閱讀評價的重點(diǎn)在積累、情感體驗、獨(dú)立閱讀能力、閱讀習(xí)慣等方面。情感體驗的評價應(yīng)與朗讀、 課堂交流、習(xí)作的評價結(jié)合起來，獨(dú)立閱讀能力的形成是漸進(jìn)的過程，不要企圖一步到位，要按照課 標(biāo)和教材的要求逐步到位，閱讀習(xí)慣的評價應(yīng)放在平時進(jìn)行。 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，牽涉識字寫字、口語交際、思維能力、知識積累等多項內(nèi)容，要 認(rèn)真制定教學(xué)策略，及時研究教學(xué)得失，為此，我們積極倡導(dǎo)教學(xué)反思，建議教師課后經(jīng)常地及時地撰 寫教學(xué)札記和隨筆，通過校本教研，借助同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，盡快使自己的教學(xué)走向成熟，獲得高效。 四、習(xí)作 學(xué)生進(jìn)入四年級，愿意寫、有內(nèi)容可寫仍然是學(xué)生寫作最基本的矛盾。本冊教材重視圍繞課文和單 元主題創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實踐中學(xué)會表 達(dá)。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫 法外，還在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說 讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習(xí)作成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機(jī)部分。 寫作是一項非常復(fù)雜的綜合性勞動，要經(jīng)過實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識反復(fù)多次，才能寫通 寫好。從學(xué)生學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗、情感世界和想像世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意 愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)和指導(dǎo)。話題作文大致有寫真實和寫想像兩類題目，寫想像的事物容易，寫真實的 事物比較難。我們建議：學(xué)生可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點(diǎn)撥引導(dǎo)，不要讓學(xué)生一 學(xué)期總寫想像內(nèi)容。四年級學(xué)生必須練習(xí)寫真實的內(nèi)容，可以寫長寫短，可以成文，可以只寫片斷，題 3 目也可以自己擬定。修改對提高表達(dá)能力有非常重要的意義，第七冊曾對寫作修改之方法予以指導(dǎo)， 這些指導(dǎo)適用于以后的所有習(xí)作實踐。本冊教材繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生掌握修改的基本標(biāo)準(zhǔn)。教師要特別重視修 改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前 再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。修改時注意要少做理性分析，多從感性上做具體指導(dǎo)，每學(xué)期保證對 所有學(xué)生面批一次。學(xué)生需要展示自己的作品，需要交流，需要自己或相互修改，作文課是必要的。要 把習(xí)作看作語文教學(xué)的一個部分，整體安排教學(xué)活動，不能把它單獨(dú)提出來。但作文課要根據(jù)教學(xué)需要 靈活處理：該上就上，上半節(jié)或一節(jié)，與綜合性學(xué)習(xí)一起上等，都可以。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué) 生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)效率。 五、口語交際 本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：做重點(diǎn)發(fā)言人；做討論主 持人；分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學(xué)生樹立對方意識， 提高自己的分析、判斷和綜合能力?？谡Z交際指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)貫穿全學(xué)期，螺旋上升。要組織好不同意見之 間的辯論交鋒?？梢韵确中〗M，在比較小的范圍內(nèi)辯論；可以分正方反方，各自推舉重點(diǎn)發(fā)言人辯論； 還可以全班集中討論。言語技能是在言語實踐中獲得的，不能因為難就回避，重點(diǎn)議題應(yīng)在班級范圍內(nèi) 討論。不必追求把討論中暴露出的所有問題都講全講透，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況選最有價值的議題引導(dǎo)學(xué)生 交流，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在交際中的對方意識，使交際成為互動的過程。 六、綜合性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)活動可大可小，八冊仍然本著這樣的精神來安排。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地本校本班的實際情 況，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力安排綜合性學(xué)習(xí)活動?？紤]到教學(xué)時數(shù)，全學(xué)期大型的綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)掌 握在四次左右。隨著年級的增高，活動的綜合性越來越強(qiáng)。要整體安排每個單元的學(xué)習(xí)時間，整體設(shè)計 每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“語文天地”的活動與主體課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來?！皶乘浴钡膬?nèi)容， 組織好，可能是一次辯論會，也可能是一次故事會，或者演講會，可以視為一次大的綜合性活動。提高 綜合性學(xué)習(xí)的實效，要注意以下四點(diǎn)活動不能規(guī)模太小或太大，太小太大都不能體現(xiàn)綜合性。 學(xué)生應(yīng)是活動的主體。本領(lǐng)是練出來的。為了提高解決實際問題的能力，要有意識地讓學(xué)生自己去琢磨、 研究和討論，自己去碰釘子，自己去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。簡化程序，防止形式化。就地取材?？陀^條件 不是決定的因素，沒有條件可以創(chuàng)造條件，要因地制宜，因時制宜，因人制宜。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要 發(fā)揮好引導(dǎo)作用。應(yīng)當(dāng)有明確的目的；應(yīng)當(dāng)有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)典型，用典型帶動全體；對學(xué)生的評 價，要予以指導(dǎo)，要目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，有針對性。 4 四年級教材金鑰匙指導(dǎo)內(nèi)容列表 單 元 7-1 7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 7-7 7-8 7-9 7-10 7-11 7-12 8-1 8-2 8-3 8-4 8-5 8-6 8-7 8-8 8-9 8-10 8-11 8-12 日積月累 摘抄重要語句 摘抄生字新詞和信息 抄 精 句 、 析 形 寫 彩 子 辨 字 閱讀 標(biāo)注問題 分別處理自讀問題 習(xí)作 口語交際 學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言人 分類整理不同觀點(diǎn) 實踐學(xué)習(xí) 個人活動計劃 學(xué)習(xí)修改習(xí)作 復(fù)述閱讀收獲， 背景 了解字典重要符號、 讀文 辨析近義詞，理解詞語 學(xué)習(xí)使用多種工具書 理解因果關(guān)系 理解比喻 理解并列關(guān)系 理解轉(zhuǎn)折關(guān)系 利用摘錄筆記復(fù)習(xí) 圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語 欣賞對句， 鑒別資料 從地名中學(xué)習(xí) 根據(jù)感受把握語調(diào) 真實 學(xué)寫調(diào)查報告 有中心 比喻和反復(fù) 反義詞的應(yīng)用 朗讀古文、略讀 描寫的順序 先后、并列 用引用來比喻 寫個人