鄒塢鎮(zhèn)小學語文標準.doc

鄒塢鎮(zhèn)小學語文標準一、教學計劃（一）教學計劃的內容：教材分析、學期分析、教材目標、改進教學的措施和方法、個人的教學風格、教學進度等。（二）教學計劃的要求：1、教學計劃的內容要充實具體，既要體現(xiàn)課標的要求，反映教材的內容及其重、難點，又要結合學生的實際情況，任務明確，措施方案切實可行，書寫工整規(guī)范，內容充實，安排周到。2、教學計劃必須在新學期開學一周內完成并送交教導處，3、教學計劃許多項目不能與他人雷同，嚴禁抄襲舊計劃或他人計劃，嚴禁他人代筆，網(wǎng)絡下載。4、能研究任教年級學生現(xiàn)有的語文素養(yǎng)、語文學習能力、語文學習心理（興趣、愛好、習慣等）。 5、認真學習課標，研究各學段的課程目標和實施要求，通讀全冊教科書，了解各單元各課文在全冊教學中的地位，明確教學的重點單元、重點課文和訓練重點。4、每個備課組做到統(tǒng)一目標、統(tǒng)一進度。二、備課（一）備課類型：新授課備課、習作備課。（二）備課環(huán)節(jié)：（單元分析）1、教學目標；2、重難點3、教學策略（包括：學情分析、教法和學法、教學設想等）4、教學準備（包括：教師準備、學生準備、教學具準備等）；5、教學課時；6、教學過程（包括：課時教學目標和教學過程）；7、作業(yè)設置；8、板書設計。（三）備課要求：1、取消書頭案。2、教師備課要求：（1）認真學習大綱，把握教學要求，鉆研教科書和教師教學用書，確定教學的重、難點，準備教學用具。（2）了解學生的知識基礎和學習習慣，選擇適當?shù)慕虒W方法，安排教學程序。要求學生完成的練習，教師備課時應自己先做一遍。（3）備課中要體現(xiàn)學段目標和本冊的教學總目標。（4）備課中明確教學重點和教學難點；（5）板書設計、作業(yè)設計每課都必須體現(xiàn)。（6）課時備課前要有“課時目標”。（7）教學過程的設計中，要體現(xiàn)對學段目標的落實情況，要體現(xiàn)學生為主體的地位，體現(xiàn)對重點、難點的落實的細節(jié)。質疑的環(huán)節(jié)在課堂中有所體現(xiàn)，識字寫字與朗讀的指導過程要體現(xiàn)出課堂是快樂的。（8）教學反思一定要真實，樸素。教學反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學實踐的過程。經(jīng)歷教學實踐后，教師總會產生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。一思：特色是什么？教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二思：“精彩”在哪里？精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造，得心應手的教具應用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結等。三思：“偶得”有哪些？教學的偶得是指教學過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導等。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。四思：“缺失”在何處？上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體等。五思：“效果”如何？每一節(jié)課后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。教學之后，應及時撰寫教學反思，為今后再教學這一內容提供借鑒。有效反思需“思之有據(jù)” 教學反思有價值還需要思之有“據(jù)”，可以為教學反思提供“據(jù)”的主要來源包括三個方面： 一是新課程的理念和課程標準。新課程理念和課程標準是現(xiàn)在教材編寫和教學實施的基本依據(jù)。教學資源、教學方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開了這一點的教學活動就會成為“無源之水”。 二是學生發(fā)展。教學的本質是促進學生的發(fā)展。教師的教學行為是否符合學生的認知水平，學生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關注的問題，離開了這一點教學活動就會成為“無本之末”。 三是優(yōu)秀教師的教學活動。課堂教學是一個理論性知識與實踐性知識相結合的產物。優(yōu)秀教師往往是具有大量實踐經(jīng)驗，并能將教學理論與教學實踐有機結合起來的表率。以他們的教學活動為依據(jù)和參照來反思自己的教學行為，有利于我們更好地理解教育理論和課程標準，并改進我們的教學。3、寫好教案 教案應分課時撰寫。正確使用各種參考資料，反對照抄參考教案的做法。4、校長室和教導處每學期要會同教研組對教案普查兩至三次。5、教師要認真鉆研課程體系，嫻熟地把握教材。體現(xiàn)課程改革理念，強化“三維目標”意識，要有個性特點。6、要以“課程標準”為指導，正確處理、使用教材，以學定教。注重聯(lián)系生活，遵循教學規(guī)律，貫徹教學原則，選擇適當?shù)慕谭ê蛯W法，科學地設計教案。7、以個人鉆研為主，提倡集體超前備課。備課資源可共享，教案必須由每位任課教師根據(jù)自己班級的實際編寫。8、要做到五備。一備教材（感知理解掌握）；二備學生（了解學生的知識基礎、學習方法、習慣、學習需要）；三備教法和學法；四備作業(yè)和學具教具（要體現(xiàn)個人特色及課型特點），五備教學資源（教材背景資料，生活體驗及相關基礎資料）。9、口語交際和習作指導、講評課，也要認真?zhèn)浜谜n。三、課堂教學（上課）1.教師衣著大方得體，形象健康端莊。上課應提前2分鐘進入教室，要充分做好課前準備2.課堂要規(guī)范用語，要講普通話，書寫及指導都要規(guī)范。3.要積極培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、團結合作等良好的習慣和能力。4、教學力求體現(xiàn)以語言訓練為主線，注重講讀結合，講練結合，讀寫結合，自主學習與教師引導相結合，促進學生聽、說、讀、寫能力整體和諧發(fā)展。5、嚴格按課表上課，不準無故串課，更不能無故漏課。上課期間不準接待任何人來訪，所有通訊工具必須停止使用。要充分利用40分鐘，準時上下課。6、努力創(chuàng)造和諧寬松的教學情境，嚴禁侮辱、訓斥、諷刺、挖苦學生。教師上課精神飽滿，富于激情，必須用普通話進行教學。言語要準確生動，條理清楚，要有啟發(fā)性和節(jié)奏感。精心設計板書，做到規(guī)范、簡要、醒目。7、教學應面向全體，因材施教。特別是要關注中下學生的學習，讓各個層面的學生積極主動地參與學習活動。每位學生每堂課不能超過3次發(fā)言，一個班級每堂課至少有二分之一的學生發(fā)言。8、教師要贊賞學生的課堂表現(xiàn)，善于傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生大膽發(fā)表不同意見和修正想法；教師要專注地參與學生的學習活動，引導學生積極主動探究。教學過程要充分運用課堂動態(tài)生成資源及時調控預設方案。通過觀察、提問、練習等手段，了解教學效果，及時查漏補缺。9、教師要把主動學習的時間和空間還給學生，要把提問權和評議權還給學生，努力構建民主、開放的課堂學習氛圍，實現(xiàn)生生、師生、生師等多向交流。要培養(yǎng)學生合作精神，小組合作學習要有明確的任務，合作方式要作具體指導，防止流于形式。10、教師在課堂上要經(jīng)常示范朗讀，強調學生閱讀的自主性和獨立性，需重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，不要去刻意追求“標準答案”。11、要注重語言文字的訓練和積累運用。課內要安排適當?shù)臅婢毩暋?2、課堂教學中要特別注重學生學習語文的方法指導，提高學生運用祖國語言文字的能力。如識字、詞語積累、閱讀、寫作等基本方法。13、教師執(zhí)教各類公開課，一律不準講重復的課。四、作業(yè)（一）作業(yè)設置：一年級作業(yè)設置：同步訓練、拼音本、生字本、聽寫本。二年級作業(yè)設置：同步訓練、生字本、聽寫本、造句。三六年級作業(yè)設置：同步訓練、綜合作業(yè)、大作文。（二）作業(yè)要求：1、布置作業(yè)要適量、適度。作業(yè)形式要多樣，力求體現(xiàn)趣味性，層次性和發(fā)展性。一、二年級不布置書面課外作業(yè)，作業(yè)在課堂完成。2、 精心設計作業(yè)，做到講科學、重實效、嚴要求，禁止機械無效的重復練習。注重語言文字的訓練，加強口語交際的運用，注重課內訓練與課外延伸的有機結合。3、強化寫字教學的指導，重視學生寫字姿勢的矯正，引導和幫助學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。教師要努力培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，好讀書、讀好書、活讀書。指導學生課外閱讀，擴大閱讀面。4、作業(yè)書寫格式要規(guī)范、要求要明確、具體。學生完成作業(yè)要求獨立、按時、認真，并及時檢查。5、作業(yè)的批改要以教師批改為主，輔之教師指導下的學生自批自改。教師對學生每學期習作中2至3次的大習作進行詳批（旁評、總評）。評語既要有的放矢修改意見，又要贊賞鼓勵學生。努力打造師生交流的平臺。學生自批自改中引導學生正確使用批改符號，鼓勵學生欣賞自己和他人的習作。6、作業(yè)成績實施等級制（ABC制）。反饋及時，并要求有書面記錄。特別是關注中下等學生的作業(yè)，要以熱情鼓勵的語言，引導學生樹立自信心。7、作業(yè)形式要著眼于學生發(fā)展，豐富多彩；作業(yè)量要