參加”山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式“觀摩會(huì)心得體會(huì).doc

參加“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”觀摩心得體會(huì)馬蹄學(xué)校 薛鋒2012年3月17日3月18日，在縣教育局和學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我們有幸參加了由中國(guó)老科協(xié)教育分會(huì)名師教育科學(xué)研究院和甘肅省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)和小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì)”，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我們被安排參加了在甘肅政法學(xué)院體育館召開(kāi)的“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”整體觀摩會(huì)，通過(guò)參加本次觀摩會(huì)，使我對(duì)新課改理念下的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，下面就談?wù)勎以诒敬斡^摩會(huì)中的一些收獲和感想。本次觀摩會(huì)，作為一名初中語(yǔ)文教師，我有幸聆聽(tīng)了山東杜郎口中學(xué)語(yǔ)文骨干教師徐立峰老師的一堂精彩的作文課，對(duì)我自身啟發(fā)、感觸很深。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作至今，最讓我頭痛的問(wèn)題就是學(xué)生的寫(xiě)作。每次看到學(xué)生上交的作文，就覺(jué)得不知道從何處入手，就我所帶的初三這這個(gè)班級(jí)而言，大部分學(xué)生的作文出現(xiàn)的問(wèn)題不是主旨不夠鮮明、思路混亂、病句連篇、就是千篇一律、缺乏真情實(shí)感，處處都是套話(huà)，甚至出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象。有些學(xué)生連基本的語(yǔ)言表達(dá)都做不到，作文從頭至尾就是平白的、生活化的敘述，讓人讀起來(lái)枯燥乏味。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最頭痛的也是寫(xiě)作，每次上寫(xiě)作課，學(xué)生個(gè)個(gè)是抓耳撓腮、怨聲滿(mǎn)天。面對(duì)這種情況，我也一直在困惑中徘徊、迷茫，如何才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？如何才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣？通過(guò)聆聽(tīng)徐立峰老師的一堂精彩的作文課，使我對(duì)作文教學(xué)有了一定的和認(rèn)識(shí)。徐立峰老師，是一位極具親和力的老師，整堂課讓我感觸最深的就是老師和學(xué)生之間那種融洽、親切的師生關(guān)系和自主、寬松、民主的課堂氛圍。徐老師的這堂作文課是一堂以“美麗”為話(huà)題的作文課。上課一開(kāi)始，徐老師首先簡(jiǎn)單、大方的進(jìn)行了自我介紹，進(jìn)一步拉近了師生之間的關(guān)系，緊接著徐老師采用全班分小組合作學(xué)習(xí)的方式，將全班同學(xué)分成了兩組，有小組推選組長(zhǎng)，并且以表格的形式在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)。徐老師在黑板上寫(xiě)下了“敢、變、搶”三個(gè)字，希望同學(xué)們?cè)谡n堂中能夠敢于發(fā)言、踴躍發(fā)言、變換角色、搶著回答問(wèn)題等，這一舉動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛霎時(shí)變得活躍異常。在具體的授課過(guò)程中，首先徐老師以“如何理解美麗這個(gè)詞語(yǔ)？”、“在我們的生活中我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)美麗？”兩個(gè)問(wèn)題入手，同學(xué)們議論紛紛，紛紛發(fā)表了自己對(duì)美麗的理解和感悟，在師生的共同討論下，大家認(rèn)為美麗不僅指人或事物外在的美、外表的美，更重要的是來(lái)自?xún)?nèi)在的美。徐老師由此也巧妙的引導(dǎo)學(xué)生去思考，如果要展現(xiàn)要一個(gè)人外在、外表的美麗，就應(yīng)該去從人物的肖像描寫(xiě)入手，并且及時(shí)的在幻燈片中出示了有關(guān)“肖像描寫(xiě)”的定義，讓學(xué)生加深對(duì)肖像描寫(xiě)定義的理解。接下來(lái)徐老師因勢(shì)利導(dǎo)，提出了“從哪些方面可以寫(xiě)好一個(gè)人的肖像？”的問(wèn)題，在學(xué)生和老師的共同討論下，徐老師在黑板上總結(jié)寫(xiě)好肖像描寫(xiě)的關(guān)鍵要點(diǎn)：善觀察、抓特征、注修辭。徐老師就觀察人物外貌進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)撥，觀察時(shí)可以從整體到局部，從上到下等不同角度去觀察。為了讓學(xué)生對(duì)肖像描寫(xiě)有一個(gè)更加直觀、形象的了解，徐老師特意設(shè)置了“借鑒提高、作品賞析”這一環(huán)節(jié)，目的就在于讓學(xué)生借鑒相關(guān)人物圖片、文字，學(xué)習(xí)別人是如何去進(jìn)行肖像描寫(xiě)的。徐老師讓同學(xué)們通過(guò)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)人物的特點(diǎn)，“三毛”、“貝多芬”等熟悉人物圖片的出現(xiàn)，同學(xué)們氣氛很活躍，仔細(xì)的觀察，并且將自己觀察到的結(jié)果、想法大膽的進(jìn)行了表達(dá)。接下來(lái)徐老師又讓學(xué)生朗讀有關(guān)圖片中人物文字的描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)文字部分是如何對(duì)人物肖像進(jìn)行描寫(xiě)的？整個(gè)環(huán)節(jié)從討論、感知、觀察、朗讀、品味逐步入手，層層深入，是學(xué)生在具體的行為、活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行肖像描寫(xiě)、體會(huì)到了肖像描寫(xiě)的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，徐老師曾展示了一張孔乙己的圖片，沒(méi)有相關(guān)的文字描寫(xiě)，但是通過(guò)觀察，同學(xué)們給予了孔乙己一個(gè)穿著邋遢、生活窮苦潦倒、落魄書(shū)生的定義，雖然作為初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還不曾接觸過(guò)魯迅先生的孔乙己這部小說(shuō)，這樣的結(jié)果讓過(guò)吃驚。交流、歸納方法、觀察圖片、結(jié)合圖片揣摩人物的內(nèi)心世界、分析人物的身份、性格特點(diǎn)及社會(huì)地位，這一個(gè)個(gè)精彩、閃光的環(huán)節(jié)讓我的內(nèi)心波瀾起伏，我們的作文課堂是否也可以這樣進(jìn)行呢？在進(jìn)行一系列鋪墊之后，徐老師及時(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了檢測(cè)，展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇自己要描寫(xiě)的人物圖片進(jìn)行肖像描寫(xiě)，或選取生活中熟悉的人物以及選擇臺(tái)下聽(tīng)課的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，并進(jìn)行肖像描寫(xiě)。整堂課的結(jié)果不言而喻，同學(xué)們?cè)谂R下課時(shí)紛紛展示并朗讀了自己的作品，聆聽(tīng)著這些同學(xué)清秀、雋永的文字，我的心被深深的震撼了 在整堂課結(jié)束的時(shí)候，徐老師對(duì)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果在黑板上進(jìn)行了評(píng)比、統(tǒng)計(jì)，并且請(qǐng)各小組組長(zhǎng)對(duì)本組的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，卻讓全班的同學(xué)為之歡呼雀躍，為之吶喊喝彩！感受著這份濃濃的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，我的心再一次深深陷入了沉思 本次觀摩會(huì)，雖然僅僅只有一天的時(shí)間，卻讓我受益匪淺，在當(dāng)今新課