數(shù)學(xué)課堂小游戲25387.doc

1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)我在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)一課中，就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個(gè)小動(dòng)物身上都寫了一則數(shù)字謎語。上課的時(shí)候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動(dòng)物，說：“這些小動(dòng)物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動(dòng)物送給誰?！毙∨笥岩宦?，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，所以我就把小動(dòng)物獎(jiǎng)給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動(dòng)物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。2、10以內(nèi)數(shù)的組成1教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。如我先出示數(shù)字8，對學(xué)生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。10以內(nèi)數(shù)的分與合2在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的分與合時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)扔皮球的游戲，讓學(xué)生討論數(shù)的分與合的不同方法。學(xué)生分成小組，指名學(xué)生拿10個(gè)皮球，看誰先報(bào)出他扔進(jìn)幾個(gè)皮球，就讓誰來扔皮球，并請他講講是怎么想的。如一個(gè)學(xué)生扔完后，籃外有3個(gè)皮球。有的說我是想3和7合成10，所以扔進(jìn)7個(gè)球；有的說前面一個(gè)同學(xué)籃外有4個(gè)球扔進(jìn)6個(gè)，現(xiàn)在籃外是3個(gè)，我可以肯定他扔進(jìn)了7個(gè)，因?yàn)橥饷嫔僖粋€(gè)，里面就多一個(gè)學(xué)生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個(gè)性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維3、10以內(nèi)的加減法在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個(gè)頭飾上寫了一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗(yàn)票，乘錯(cuò)車的被罰下車，驗(yàn)票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因?yàn)橛形业膮⑴c，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。4、分類在教學(xué)分類這課時(shí)，一開始我就問學(xué)生：今天我們來做個(gè)游戲，好嗎？學(xué)生齊聲說好，所有的眼睛都注視著我，思想高度集中。此時(shí)我輕聲慢語地說：“請小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個(gè)子男孩坐下去，矮個(gè)子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量,為學(xué)習(xí)分類做了很好的鋪墊。5、有余數(shù)的除法例如，在教學(xué)有余數(shù)的除法一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會(huì)，老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個(gè)。學(xué)生分完后發(fā)現(xiàn)：15個(gè)蘋果，每個(gè)人分5個(gè)，可以分給3個(gè)人；16個(gè)梨，每個(gè)人分5個(gè)，可以分3個(gè)人，多了1個(gè)；18個(gè)香蕉，每個(gè)人分5個(gè)，可以分3個(gè)人，多了3個(gè)為什么有時(shí)沒有多余，有時(shí)多1，有時(shí)多3呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開了。這樣，學(xué)生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數(shù)”的痕跡。讓學(xué)生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。6、10以內(nèi)數(shù)的順序與大小在教10以內(nèi)數(shù)的順序與大小中,就可設(shè)計(jì)游戲“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個(gè)游戲中，學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，輕松的掌握知識,也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。7、數(shù)學(xué)樂園在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)樂園時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)踢毽子比賽的游戲活動(dòng)，將學(xué)生按座位劃分為蘋果隊(duì)、西瓜隊(duì)、香蕉隊(duì)，每隊(duì)推選一名運(yùn)動(dòng)員和一名統(tǒng)計(jì)員，在30秒鐘內(nèi)統(tǒng)計(jì)踢毽子的個(gè)數(shù)，老師貼統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計(jì)，其他同學(xué)數(shù)數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生就會(huì)知道：（1）一共踢幾個(gè)？（2）誰比誰多或少幾個(gè)？（3）誰再踢幾個(gè)就和誰同樣多？這樣，通過不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，有意識地幫助學(xué)生歸納解決問題的策略和方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學(xué)生的策略知識，提高學(xué)生解決問題的能力。8、30以內(nèi)的加法例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打撲克牌湊21的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每四人一個(gè)小組，每個(gè)人都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來計(jì)算；對于大部分學(xué)生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)。看到每個(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀(jì)的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，讓出大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們在不知不覺中熟練了計(jì)算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。9、加、減混算例如，在學(xué)習(xí)加、減混算時(shí)，課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“乘過?！薄昂?，下面我們來做乘汽車的游戲?！变浺魴C(jī)播放出小汽車?yán)嚷曧懙囊魳?，?位學(xué)生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學(xué)生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計(jì)算的生活中的數(shù)學(xué)題，計(jì)算就更不在話下了。這樣導(dǎo)入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的講課交融在一起，在游戲活動(dòng)中輕松、愉快、有效地掌握了知識。10、平均分在教學(xué)“平均分”一課時(shí)，課剛開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學(xué)生們回答：“桃子?！薄皩?。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個(gè)桃子？”（讓學(xué)生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學(xué)生觀察得出：“一共摘了8個(gè)桃子?！碧釂枺骸澳阏J(rèn)為怎么分最公平呢？”讓學(xué)生分組討論后派代表親自分一分，再引導(dǎo)學(xué)生說出：“把8個(gè)桃子平均分給2只小猴?！边M(jìn)一步提問：“你想提出什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“每只小猴分得幾個(gè)桃子呢？”一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有意識地通過游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并增強(qiáng)了他們的問題意識，“猴子分桃的游戲”功不可沒。11、5的乘法口訣在教學(xué)“5的乘法口訣”中，做一個(gè)“變手游戲”，電腦屏幕上孫悟空伸出一只手，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生得出乘法口訣“一五得五”，接著孫悟空再變出二只手、三只手、四只手、五只手，與此同時(shí)得出相應(yīng)的乘法口訣。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在喜愛的神話人物的吸引下，興趣盎然、積極性高漲，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。12、時(shí)間在教“時(shí)間”時(shí)，我把教具鐘帶進(jìn)教室，讓學(xué)生扮演“時(shí)間老人”角色做游戲。學(xué)生看到多彩的教具、學(xué)具這些新鮮的物品，好奇心驅(qū)使他們想看一看、摸一摸、量一量、算一算。他們興趣倍增，課堂氣氛活躍，不再感到數(shù)學(xué)新知的抽象與枯燥乏味，因?yàn)閿[在他們面前的是鮮活、形象、生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)游戲，從而產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，使自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。13、小小商店例如：進(jìn)行“小小商店”模擬購物的游戲，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際購物中人民幣的使用方法和所要遇到的計(jì)算問題。14、100以內(nèi)的加減法計(jì)算學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法計(jì)算”時(shí)，我采用童話創(chuàng)設(shè)了游戲情境：秋天來了，李大爺家的蘋果樹上結(jié)滿了紅通通的蘋果（出示圖片，蘋果上寫著豎式），可是有的蘋果被蟲子咬壞了，小朋友你們能幫李大爺捉住蟲子嗎？學(xué)生聽著童話，又是幫人做好事，學(xué)習(xí)積極性非常高，他們爭先恐后地“捉蟲子”（說出了每道題的錯(cuò)誤原因）、“補(bǔ)蘋果”（做出正確答案）。這樣學(xué)生在辨誤診斷中，不但能加深理解，增強(qiáng)記憶，還能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高計(jì)算能力。15、常見游戲數(shù)學(xué)撲克算24 對口令 開火車 登山 口算接力賽、找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學(xué)知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動(dòng)物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競賽活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。計(jì)算題中的游戲還有很多：如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克算24”、“對口令”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識的游戲“開火車”、“登山”、“口算接力賽”找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學(xué)知識花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動(dòng)物找家、速算接力賽、爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士等等。16、乘法口訣復(fù)習(xí)乘法口訣時(shí)，我設(shè)計(jì)算12的游戲，讓學(xué)生任意選擇四個(gè)數(shù)字來比賽算得數(shù)12。游戲前我用鼓勵(lì)性的語言來激勵(lì)學(xué)生：“誰第一個(gè)算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌。”這時(shí)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘落后。學(xué)生用多種方法計(jì)算了一道又一道，結(jié)果下課鈴響了，學(xué)生一個(gè)也不愿意下課，還一個(gè)勁地說：“我還有一種”這樣，既發(fā)展了學(xué)生積極思維的心向，培養(yǎng)了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關(guān)系。平時(shí)，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數(shù)比賽等等。17、可能性時(shí)在教學(xué)可能性時(shí)，我一開始就設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生分成小組，我拿出事先準(zhǔn)備的幾個(gè)盒子盒子上設(shè)計(jì)了一個(gè)拳頭大的口，每個(gè)盒子里裝有兩個(gè)球，有的盒子里放的兩個(gè)全是白球或全是黃球，有的盒子里放的是一白一黃兩個(gè)球。每個(gè)同學(xué)一次只能摸一個(gè)球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺地展開了?；顒?dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。18、圖形的初步認(rèn)識1在教學(xué)圖形的初步認(rèn)識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作，用手中的小棒搭出長方形、正方形、三角形，再用釘板圍一圍這些基本圖形，并沒有一味的讓學(xué)生說出長方形、正方形、三角形的特征。而是讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，在頭腦里建立起這些基本圖形的表象，為今后進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的特征打下基礎(chǔ)。這時(shí)，我運(yùn)用談話法為全班引進(jìn)一個(gè)虛擬的競爭對手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“淘氣是個(gè)善于留心觀察的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多圖形。他想和同學(xué)們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎？”這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還再次激起思維高潮，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了事半功倍的效果。認(rèn)識圖形2教學(xué)認(rèn)識圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲，要求有兩點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)的圖案要用上我們學(xué)習(xí)過的圖形（長方形、正方形、三角形、平行四邊形）。二是給該圖案命名，即該圖案具有的實(shí)際意義。學(xué)生的積極性很高，設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、花朵、山峰等。通過活動(dòng)讓學(xué)生在游戲中“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，巧妙地利用實(shí)踐操作的游戲作業(yè)，不僅掌握了新學(xué)的知識，拓寬了知識面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一舉兩得阿??！19、加法 減法或表內(nèi)乘法在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，我從生活中常見的食品入手，出示了一下一組信息：麥當(dāng)勞快餐廳名稱蛋卷薯?xiàng)l可樂漢堡包價(jià)格3元/個(gè)4元/個(gè)5元/個(gè)8元/個(gè)從身邊鮮活的數(shù)據(jù)引入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生聯(lián)系日常生活自己提出數(shù)學(xué)問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其求知欲望，鞏固計(jì)算方法，而且可以溝通生活、具體問題與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)。20、左右如教學(xué)左右一課時(shí)，設(shè)計(jì)師生反動(dòng)作游戲，既活躍了氣氛，使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，又通過與老師的反動(dòng)作對比，體會(huì)到左右的相對性。21、比較大小教學(xué)比較大小一課，為了讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟“多一些、少一些、多得多、少得多”的相對意義，我設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲，讓學(xué)生互相從同桌所敘述的描述性語言中，依據(jù)多少比較的提示猜出數(shù)字。游戲場景為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束的從不同的立場中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。22、認(rèn)識人民幣如認(rèn)識人民幣一課，學(xué)生初步了解了元、角、分之間的關(guān)系后，組織兌換人民幣、模擬購物游戲。在這樣類似生活的情景活動(dòng)中，學(xué)生通過解決一些簡單的實(shí)際問題，不僅體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。23、用撲克游戲?qū)W習(xí)識數(shù)和計(jì)算一、認(rèn)識以內(nèi)的數(shù)及其組成方法：每個(gè)同學(xué)手里分別拿著（）的撲克牌各一組。1、認(rèn)識以內(nèi)基數(shù)如一年級學(xué)了3后，教師出“3”字牌問他們，“牌中畫有幾個(gè)大圖案？”（答：個(gè)）“對，就是個(gè)黑桃或紅桃個(gè)梅花或個(gè)方塊的”。在游戲中，讓學(xué)生明白“”的基數(shù)含義。認(rèn)識后，讓他們也跟著出“”字牌，邊出牌，邊看圖案，邊讀數(shù)。這樣反復(fù)看圖，數(shù)數(shù)，認(rèn)數(shù)，使他們對以內(nèi)各個(gè)數(shù)的形狀，讀音及含義有了清楚的認(rèn)識。2、熟悉以內(nèi)數(shù)的排列順序如一年級學(xué)了2后，教師出“”字牌，其他同學(xué)也跟著出“”字牌，然后問：“前面的數(shù)是幾？后面的數(shù)是幾？”同學(xué)們根據(jù)老師的提問分別出示“”字牌和“”字牌。學(xué)完10以內(nèi)的數(shù)后，可以從1開始，教師指導(dǎo)同學(xué)出“1”字牌，再問1前面的數(shù)是幾，1后面的數(shù)是幾；教師又指導(dǎo)同學(xué)出“2”字牌，同學(xué)們又根據(jù)老師的提問分別出牌這樣同學(xué)們從“”字牌出到“”字牌，又從“”字牌出到“”字牌，結(jié)合牌中圖案，幫助同學(xué)掌握熟悉這個(gè)數(shù)的排列順序。3、熟悉以內(nèi)數(shù)的組成與分解如教師教學(xué)3的組成時(shí)，教師抽出一張“”字牌，并問：“可以分成幾和幾？”同學(xué)則舉出“”字牌和“”字牌，并搶答：“可以分成和”、“可以分成和”、“和組成”。教完10以內(nèi)數(shù)的組成后，可讓一同學(xué)任意抽出一張牌，如“”字牌，并提問：“可以分成幾和幾？幾和幾組成？”其他同學(xué)搶答：“可以分成和，和組成”，邊說邊出牌。又一同學(xué)搶答：“可以分成和，和組成”說完以后，又請一名同學(xué)任意抽出張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌。這時(shí)同學(xué)們的積極性很高，他們在游戲中掌握了數(shù)的組成。二、學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，能正確解答一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問題方法：每兩個(gè)同學(xué)為一組，每個(gè)同學(xué)手里分別拿著（）的撲克牌各一組。甲同學(xué)任意抽出一張牌，如“”字牌，乙同學(xué)任意抽出一張牌，如“”字牌，對照撲克牌中的圖案，讓同學(xué)們回答，誰比誰多，多幾？誰比誰少，少幾？還可以甲同學(xué)任意抽出一張牌，如“”字牌，要求乙同學(xué)抽出比多（或少）的撲克牌，這樣多次反復(fù)地抽玩撲克牌，一年級的同學(xué)能正確地比較數(shù)的大小，對誰比誰多、多幾，誰比誰少、少幾的問題有比較清楚的認(rèn)識。三、掌握以內(nèi)數(shù)的四則運(yùn)算方法：每兩個(gè)同學(xué)為一組，每個(gè)同學(xué)手里分別拿著一幅撲克牌。教師不但在課內(nèi)可以運(yùn)用，課外同學(xué)們也可以經(jīng)常玩這種游戲，他們的計(jì)算能力可得到迅速提高。1、算得數(shù)。同學(xué)們分別拿好撲克牌，誰先出牌，誰就說運(yùn)算方法，對方算得數(shù)。甲同學(xué)任意抽出一張“”字牌，乙同學(xué)任意抽出一張“”（）牌。甲說用加法計(jì)算，乙同學(xué)就口算；甲說用減法計(jì)算，乙就口算；甲說用乘法計(jì)算，乙就口算；甲說用除法計(jì)算，乙就口算，然后交換2、湊得數(shù)。甲同學(xué)任意抽出一張“”字牌，問：“用和另一個(gè)數(shù)組成一道得數(shù)是的算式，你們應(yīng)抽幾字牌，怎樣列式？”乙同學(xué)說：“我抽字牌，列式是”。“我抽字牌，列式是”。通過這種游戲的多次訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。3、算24。兩同學(xué)手里分別拿好一幅撲克牌，每人任意抽出兩張牌，可用加減乘除和括號，看誰用的方法多或誰先算出得數(shù)等于24，勝者贏得四張撲克牌，直到將對方手中的牌全贏過來為止。在游戲過程中，如有誰輸子或出錯(cuò)了牌，可以讓他唱支短歌，或朗誦一首詩，或讓對方刮他一個(gè)鼻子，還可以搶紅花，分勝負(fù)。這樣就大大地增加了快樂的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，玩得輕松，學(xué)得愉快，同時(shí)還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。24、不同的分類摸幾何圖形百以內(nèi)加減法找規(guī)律一、不同的分類 游戲目的：幫助學(xué)生建立不同屬性分類的方法。游戲材料：3種不同形狀的杯子、水。游戲規(guī)則：（1）每3人組成一組；（2）將 3種不同形狀的一組玻璃杯（各 3個(gè)）放在桌面上，有的盛滿水，有的盛半杯水，有的不盛水，如下圖；（3）同組的3位小朋友分別移動(dòng)玻璃杯，按每 3只杯子為一組的要求進(jìn)行分類，分類方法多且能講清理由者勝。游戲結(jié)果：一般有下面3種分類方法。（1）按玻璃杯形狀分類，如下圖。（2）按玻璃杯里盛水的多少分類，如下圖。（3）把形狀和水的多少結(jié)合起來分類，如下圖。以上3種分類方法中，第三種分類難度較大，它對一年級學(xué)生的思維能力要求較高。所以第三種方法也是測定學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的一種方法。二、摸幾何圖形游戲目的：訓(xùn)練學(xué)生用觸摸的方法對看不見的幾何圖形進(jìn)行分類，鞏固他們對幾何圖形的特征辨認(rèn)。游戲材料：三角形、圓形、正方形、長方形的硬紙片若干，一個(gè)紙盒，一塊大手帕。游戲程序：（1）將若干三角形、圓形、正方形、長方形硬紙片放進(jìn)紙盒里，用手帕蓋好；（2）紙盒外邊分別放一塊三角形、圓形、正方形、長方形紙片；（3）一個(gè)小朋友把一只手伸進(jìn)紙盒摸圖形，另一只手在紙盒外邊拿一個(gè)與摸到的圖形同類的圖形，然后將摸到的圖形拿出來進(jìn)行比較。如兩只手中的圖形確是同一類型，得10分，并可繼續(xù)摸一次；如兩只手中的圖形不是同一類型，不給分，且不再摸。注意事項(xiàng)：盒子里面的圖形與盒子外邊的圖形盡可能大小相等，否則會(huì)給兒童做游戲帶來難度。三、小貓釣魚游戲目的：鞏固百以內(nèi)的加減法。游戲材料：用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤。游戲程序：（1）用課桌圍成一個(gè)長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上；（2）每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面；（3）用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚，如圖。四、擺一擺游戲目的：幫助兒童學(xué)會(huì)找規(guī)律，感覺“變與不變”。游戲材料：25個(gè)白色圓片、25個(gè)黑色圓片、5張邊長是6厘米的正方形紙片。游戲程序：（1）學(xué)生每4人一組按老師的要求擺出右邊圖形；（2）學(xué)生照前面3幅已擺好的圖形中的白圓片和黑圓片的變化規(guī)律繼續(xù)擺完剩下的兩個(gè)正方形。注意事項(xiàng)：上圖已擺好的3個(gè)正方形中的黑白圓片有以下變化規(guī)律：從左往右，黑圓片逐漸增多，而白圓片卻相應(yīng)減少，且每幅圖中的圓片總數(shù) 5個(gè)不變，這說明前3幅圖是根據(jù) 5個(gè)圓片的顏色變化規(guī)律排列的。因此，第4個(gè)正方形中應(yīng)擺 4個(gè)黑圓片、1個(gè)白圓片，第5個(gè)正方形中應(yīng)擺 5個(gè)黑圓片。25、4的認(rèn)識“4的認(rèn)識”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“游動(dòng)物園”的游戲。上新課前我先說：“小朋友，你們喜歡游動(dòng)物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩?dòng)物園中可愛的動(dòng)物，有的動(dòng)物如熊貓還是我國的國寶呢！”接著投影出示動(dòng)物園里的各種動(dòng)物圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問：“誰能從這些動(dòng)物中找出數(shù)量4嗎？”孩子們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；有如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有四只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，四顆象牙；有如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。26、7的加減法教學(xué)7的家減法時(shí)，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是，我就進(jìn)行猜數(shù)游戲；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的畫面。畫面的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7個(gè)土豆”但是它的袋子爛了它一點(diǎn)兒也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4只土豆。我邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個(gè)故事吸引著了，于是我接著出現(xiàn)下面的問題：“小朋友，請你猜一猜，小老鼠回到家時(shí)，袋子里還能剩幾個(gè)土豆？”要求填出下面的算式，并說明理由。（ ）+ （ ） = 7 ， 7 （ ） = （ ）生1：“袋子里還剩3個(gè)土豆。因?yàn)榈袅?個(gè)土豆。4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7（3）=（4），因?yàn)?個(gè)土豆減出袋子里的3個(gè)等于掉了的4個(gè)。所以袋子里也是剩下3個(gè)土豆。” 生3：“不對！不對！因?yàn)榇邮菭€的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時(shí)，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個(gè)土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7（7）=（0）?！边€有些學(xué)生說：“還有別的填法?！贝蠹夷阏f你的填法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的精神不但振奮了，思維也積極了，學(xué)生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。27、認(rèn)識物體教學(xué)“認(rèn)識物體”一課時(shí)，我在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動(dòng)手搭出一樣你喜歡的東西?？茨囊恍〗M搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計(jì)師。搭完后，老師要進(jìn)行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個(gè)。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學(xué)們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機(jī)器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計(jì)算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，鞏固了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造精神，又是一次美的欣賞。28、系列口算游戲作業(yè)系列口算游戲作業(yè)一“誰是冠軍”：兩個(gè)或以上的幾個(gè)小朋友，相互出口算題，答對了，先前跨一腳，答錯(cuò)了，先后退一步。或由一個(gè)小老師，在旁邊組織，由她出題，進(jìn)行搶答。搶答對的，向前跨一步，沒搶到的，原地不動(dòng)，搶答錯(cuò)誤，只能后退一步。系列口算游戲作業(yè)二紙牌游戲。用學(xué)具當(dāng)中的數(shù)字卡片，玩數(shù)學(xué)游戲。1、比較大小。兩個(gè)小朋友，隨機(jī)抽出兩張卡片，同時(shí)亮相，再由數(shù)字小的一個(gè)小朋友用符號連接，然后用（ ）比（ ）多（ ），（ ）比（ ）少（ ），說對了，卡片歸自己，說錯(cuò)了，就要把卡片給對方。2、編數(shù)學(xué)式題。用抽出的兩張或幾張數(shù)字卡片，組成加法或減法或連加或連減或加減式題，如果錯(cuò)了，就得上交戰(zhàn)利品卡片，最后比一比誰的卡片多。系列口算游戲作業(yè)三踢房游戲。先教孩子學(xué)會(huì)在地上畫大房子，并把大房子分成一格一格的小房間。1、過房闖關(guān)。在我們兒時(shí)的游戲踢房的每個(gè)房間上寫滿算式，算對了向前進(jìn)格，算錯(cuò)了，滯留在原地。2、接力闖關(guān)。在第一個(gè)房間上寫一個(gè)算式，然后，在算出得數(shù)的基礎(chǔ)上，每前進(jìn)一格，都在前得數(shù)上往下算。3、命中目標(biāo)。在房子的屋頂上分成一個(gè)一個(gè)的小格，每個(gè)上寫上算式，然后學(xué)生踢石頭命中算式，算出算式得數(shù)，得1分，命目標(biāo)5次，累計(jì)分值，幾個(gè)游戲伙伴間相互比較，看誰是冠軍。系列口算游戲作業(yè)四跋山涉水。設(shè)置模擬障礙物，在障礙物上寫上算式，看誰先到終點(diǎn)。29、千克的認(rèn)識在學(xué)習(xí)“千克的認(rèn)識”一課時(shí)，一上課教師便出示一塊鐵和一包棉花。讓學(xué)生進(jìn)行“猜一猜”的數(shù)學(xué)游戲。教師提問:“請你猜一猜1千克的鐵和1千克的棉花同樣重嗎？”一時(shí)間一石激起千層浪，孩子們立刻為這一問題爭論起來。學(xué)生甲說：“我認(rèn)為1千克的鐵肯定比1千克的棉花重。因?yàn)槊藁ㄗピ谑掷镙p飄飄的，鐵拿在手里沉甸甸的?！睂W(xué)生乙說：“我認(rèn)為1千克的鐵比1千克的棉花輕。因?yàn)槊藁ㄊ且淮蟀?，而鐵塊可比棉花小多了?！睂W(xué)生丙說：“我認(rèn)為1千克的鐵和1千克的棉花同樣重，因?yàn)樗鼈兌际?千克。”學(xué)生們各執(zhí)己見，都認(rèn)為自己的觀點(diǎn)正確。不約而同地把渴求的目光投向教師，希望教師進(jìn)行最終的評判。這時(shí)，教師說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)千克的認(rèn)識，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能找到正確答案?！焙⒆觽兊呐d趣一下子就集中到新知識的學(xué)習(xí)中去了。由“猜一猜”的數(shù)學(xué)游戲引入新課，不僅使學(xué)生對探索學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，而且使學(xué)生一開始就進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。30、分類“分類”這部分知識，對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來講非常抽象。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了3個(gè)游戲活動(dòng)：游戲一，“互相幫助”，要求整理同桌的書包。讓學(xué)生在整理同桌書包的過程中，自主探索出解決問題的思路是要把書包里的文具分類放好，使其既好看，又方便；解決問題的途徑就是動(dòng)腦、動(dòng)手分一分，自主探索出解決問題的方法。從而感知簡單的分類就是把一樣的東西放在一起。游戲二，“撲克游戲”，要求把撲克（4張6和4張8）進(jìn)行分類。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中自主探索出可以按顏色分類，也可以按數(shù)字分類，還可以按撲克上的圖案分類。體驗(yàn)出分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分出的結(jié)果也不一樣。游戲三，“我能行”要求把床上的衣物（圖片）進(jìn)行分類。只要分類的標(biāo)準(zhǔn)清楚，并且按這一標(biāo)準(zhǔn)分成了兩類或三類，教師都給予肯定。通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生把學(xué)到的分類知識在實(shí)際運(yùn)用中加以鞏固。在這節(jié)課上，教師通過三個(gè)游戲活動(dòng)，不僅完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。把新知的傳授融入到趣味十足的數(shù)學(xué)游戲之中，強(qiáng)烈的求知欲會(huì)促使他們積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而也使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得輕松易學(xué)。31、9加幾在學(xué)習(xí)“9加幾”一課時(shí)，在學(xué)生完成基本練習(xí)后，教師安排了“貓捉老鼠”的闖關(guān)游戲。第一關(guān)，“發(fā)現(xiàn)目標(biāo)”。要求學(xué)生完成練習(xí)并仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。只有順利完成，才能發(fā)現(xiàn)小老鼠藏在哪兒。練習(xí)內(nèi)容：9+2=、 9+3= 、9+4=、 9+5=、 9+6=、 9+7=、 9+8=、9+9= 通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是9加幾得十幾的題。這時(shí)，教師提問：“仔細(xì)觀察得數(shù)個(gè)位上的數(shù)與第二個(gè)加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1?！盀槭裁瓷?？發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律有什么用呢？”教師追問。學(xué)生說：“因?yàn)?和9湊十去了，所以會(huì)少1。發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律可以讓我們計(jì)算時(shí)算得快。”第二關(guān)，“勇敢追擊”。只有又對又快的計(jì)算，才能追上小老鼠。為了能追上小老鼠，孩子們?nèi)褙炞?，不敢有一點(diǎn)馬虎，一部分學(xué)生還用上了剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。第三關(guān)，“大獲全勝”。填對數(shù)才能抓到老鼠，想一想怎樣才能填全了一個(gè)不落下？（ ）+9=（ ） 游戲結(jié)束后，學(xué)生們?yōu)樽サ嚼鲜蠖鴼g呼起來。貓捉老鼠的游戲驚險(xiǎn)刺激，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃。求勝的愿望使他們積極思維，奮勇闖關(guān)，不顧一切的要抓到“老鼠”做一只“好貓”，學(xué)生在課堂上的計(jì)算正確率達(dá)到95%，教學(xué)效果顯著。在練習(xí)反饋時(shí)，還可以安排“找朋友”、“小小郵遞員”、“奪紅旗”和“小馬過河”等數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中練，練中玩。32、圖形的認(rèn)識例如，在學(xué)完“圖形的認(rèn)識”一課后，教師設(shè)計(jì)了“變魔術(shù)找規(guī)律”的游戲。只見教師先從盒中變出第一組圖形， 提問：“按順序說說這些卡片是什么形狀？”接著，教師又變出第二組圖形， 并提問“這幾張卡片呢？”緊接著出示， 并提問：“猜一猜下面老師會(huì)從魔術(shù)盒中變出什么形狀的卡片，說說你是怎么想的？”問題提出后，有的學(xué)生眉頭緊皺，有的學(xué)生竊竊私語。討論后，學(xué)生甲說：“我猜您下面會(huì)變出三角形和正方形的卡片。因?yàn)槟懊鎯山M卡片的排列規(guī)律是圓形、長方形、三角形和正方形，第三組肯定還是按照這個(gè)規(guī)律排列?！睂W(xué)生乙說：“我看第一組圖形排在一起像個(gè)小姑娘穿著花裙子站在舞臺(tái)上，第二組也是這樣。第三組只出現(xiàn)了小姑娘的頭和身體，那下面肯定是小姑娘的裙子和舞臺(tái)?！苯處熞贿吋?xì)心聆聽，一邊微笑著。教師提問：“你覺得他們猜得對嗎？”孩子們的眼睛齊刷刷地盯向這個(gè)魔術(shù)盒。當(dāng)教師將下面的兩個(gè)圖形從盒中拽出來時(shí)，學(xué)生的想法得到了驗(yàn)證，所有的同學(xué)都?xì)g呼起來。變魔術(shù)的游戲，不僅把學(xué)生的無意注意變成有意注意，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。33、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識在學(xué)完100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在操場上玩起了“數(shù)數(shù)”的游戲。教師提問：“同學(xué)們，下面我們每位同學(xué)自選一項(xiàng)活動(dòng)參加，要求一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到100。想一想怎樣才能手口一致地點(diǎn)數(shù)清楚呢？”學(xué)生說：“我們可以合作，我先跳繩請王馨幫我數(shù)，然后我再幫王馨數(shù)。”“為什么要合作？”教師追問。學(xué)生說：“一個(gè)人又跳繩又?jǐn)?shù)數(shù)也可以，就是不知道自己數(shù)得對不對，只有兩人合作才能數(shù)得更清楚，而且還能互相幫助。”不一會(huì)兒操場上同學(xué)們兩、三人為一組，快樂地開始了跳繩、踢毽、拍球和走百步等游戲活動(dòng)。游戲中，同學(xué)們不僅能熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，而且使他們感受到合作的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。再如同桌進(jìn)行“猜數(shù)游戲”、“擺小棒說算式游戲”等。低年級的學(xué)生由于年齡比較小，他們所使用的是最基礎(chǔ)的，也是比較簡單的合作。34、小蝌蚪找媽媽“小蝌蚪找媽媽”的數(shù)學(xué)游戲。練習(xí)開始，教師說：“一群小蝌蚪在河里游來游去，原來它們在尋找自己的媽媽。每只小蝌蚪身上都有一道算式，只有算對這些題，我們才能幫它們找到媽媽。小蝌蚪都著急了，你能幫小蝌蚪找到媽媽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答“能”。于是學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)真地計(jì)算起來。教師訂正后，有的學(xué)生興奮地說：“老師，我全做對了！幫小蝌蚪找到媽媽了。”有的低頭演算后不好意思地說：“老師，我做錯(cuò)了一道題，現(xiàn)在改過來了，還能幫它找到媽媽嗎？”這時(shí)教師提問：“同學(xué)們，怎樣才能保證小蝌蚪找到媽媽呢？”有的學(xué)生說：“計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真，要全做對，才能幫小蝌蚪找到媽媽?！庇械膶W(xué)生說：“還要算得快。我的計(jì)算速度有點(diǎn)慢，所以小蝌蚪找到媽媽有些晚。”還有的學(xué)生說：“只有學(xué)好本領(lǐng)，才能幫助別人?！庇螒蛑袑W(xué)生非常地投入、認(rèn)真負(fù)責(zé)。因?yàn)?，在做游戲時(shí)有一種信念在催促著他們：一定要幫小蝌蚪找到媽媽。正是這種責(zé)任意識才使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。又如小狗找家、小鴿子送信等游戲。在數(shù)學(xué)游戲中，即使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用知識幫助別人后的成功喜悅，又能激起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望及學(xué)好數(shù)學(xué)的責(zé)任。35、4的認(rèn)識教學(xué)“4的認(rèn)識”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“游動(dòng)物園”的游戲。上新課前我先說：“小朋友，你們喜歡游動(dòng)物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師就帶你們?nèi)タ匆豢磩?dòng)物園中可愛的動(dòng)物，有的動(dòng)物如熊貓還是我國的國寶呢！”接著投影出示動(dòng)物園里的各種動(dòng)物圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問：“誰能從這些動(dòng)物中找出數(shù)量4嗎？”孩子們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“4”的東西。如：老虎、大象、熊貓等都有4只腳；有如：一頭大象有2只耳朵，兩頭大象有四只耳朵，兩頭大象還有4只眼晴，四顆象牙；有如：地上有3只猴子，樹上還有1只，一共有4只猴子等。這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。36、7的加減法教學(xué)7的加減法時(shí)，上課十多分鐘后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。于是，我就進(jìn)行猜數(shù)游戲；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的畫面。畫面的小老鼠背著土豆飛快的跑著，它邊跑邊喊：“媽媽，我背回7個(gè)土豆”但是它的袋子爛了它一點(diǎn)兒也沒有發(fā)現(xiàn)，畫面上看見已經(jīng)掉出了4只土豆。我邊講故事邊引人，孩子們一下就被這個(gè)故事吸引著了，于是我接著出現(xiàn)下面的問題：“小朋友，請你猜一猜，小老鼠回到家時(shí)，袋子里還能剩幾個(gè)土豆？”要求填出下面的算式，并說明理由。（ ）+ （ ） = 7 ， 7 （ ） = （ ）生1：“袋子里還剩3個(gè)土豆。因?yàn)榈袅?個(gè)土豆。4和3組成7，所以算式應(yīng)寫成（3）+（4）=7，7（4）=（3）。生2：“還可以填成（4）+（3）=7，7（3）=（4），因?yàn)?個(gè)土豆減出袋子里的3個(gè)等于掉了的4個(gè)。所以袋子里也是剩下3個(gè)土豆?！鄙?：“不對！不對！因?yàn)榇邮菭€的，小老鼠邊跑土豆就邊掉，等到回到家時(shí)，可能土豆已經(jīng)掉光了，袋子里一個(gè)土豆也沒有剩下。所以算式應(yīng)該這樣填7+（0）=（7），7（7）=（0）?！边€有些學(xué)生說：“還有別的填法?！贝蠹夷阏f你的填法對，我說我的填法對，爭先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒有叫到他，這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的精神不但振奮了，思維也積極了，學(xué)生不僅掌握了“7”的加減法知識與技能，而且提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。37、兩位數(shù)減兩位數(shù)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，我曾搞過一場別開生面的師生競賽。課上，同學(xué)們選出一名做題最快的與老師進(jìn)行口算比賽?？谒泐}由同學(xué)出，都出“81-18、93-39”這種類型的。題目出好了，黑板兩側(cè)各寫6道題。一聲令下，比賽開始。老師迅速把題做完，而那位學(xué)生僅做了一題。大家不服輸，另換同學(xué)又進(jìn)行比賽，情況與第一次相同。我對同學(xué)們說：“照這樣，再做多少次也不過老師。你們知道什么原因嗎？”“你是老師，得數(shù)都背下來了。”“你是教數(shù)學(xué)的?！贝蠹易h論紛紛，最后一位同學(xué)說“老師有訣竅。”我立刻肯定了他的回答，“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)老師的竅門在哪里？”同學(xué)們根據(jù)題中數(shù)字與得數(shù)的特點(diǎn)，終于找出被減數(shù)十位上的數(shù)減個(gè)位上的數(shù)的差與9相乘的積，就是這類題的結(jié)果。接著我又出了同類型的題，同學(xué)們掌握了訣竅，迅速算出了結(jié)果。當(dāng)黑板上出現(xiàn)“96-68”時(shí)同學(xué)們不約而同的齊答“27”但立刻又發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了。“不對，應(yīng)該得28。”一位同學(xué)說，先算96-69，得數(shù)是27，27+1=28；另一位同學(xué)說，先算86-68，得18，18+10=28。他們的想法出乎我的意料之外。38、認(rèn)識物體“認(rèn)識物體”一課時(shí)，我在教學(xué)學(xué)生認(rèn)識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學(xué)生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動(dòng)手搭出一樣你喜歡的東西。看哪一小組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設(shè)計(jì)師。搭完后，老師要進(jìn)行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭得是什么和用了哪些物體，用了幾個(gè)。在緊張而又愉悅的氣氛中，同學(xué)們搭成一棟棟形狀各異的美麗物體，有房子、有汽車、有機(jī)器人，還有高樓大廈等等，充分體現(xiàn)了孩子們的聰明和幻想。孩子們操作，邊思考，邊計(jì)算，邊合作交流，大大激發(fā)了他們的樂學(xué)情趣，鞏固了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造精神，又是一次美的欣賞。39、時(shí)分的認(rèn)識在教學(xué)時(shí)分的認(rèn)識時(shí)，我利用多媒體手段設(shè)計(jì)了一個(gè)龜兔賽跑的游戲，讓學(xué)生觀看故事猜謎，學(xué)生在津津樂道地看完故事后，猜出龜兔賽跑的圓形跑道就是一個(gè)圓形的表盤，進(jìn)而引出新知。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且加深了對新知識的印象，同時(shí)觀察能力也得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)。40、7的分解與組成在教學(xué)7的分解與組成一課時(shí)，部分學(xué)生對此知識已有很好的掌握，因此學(xué)習(xí)興趣不濃，在這種情況下，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)箱的數(shù)學(xué)游戲，把7個(gè)棋子放在盒子里，同桌兩個(gè)人同時(shí)摸出棋子，根據(jù)自己摸到的棋子來猜對方手中有多少個(gè)棋子，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛玩了起來，并計(jì)算出對方手中的棋子個(gè)數(shù)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。41、三角形、平行四邊形教學(xué)“三角形、平行四邊形”一課，讓學(xué)生將一張正方形紙對折（學(xué)生可能折出兩個(gè)長方形，也可能折出兩個(gè)三角形），通過游戲，自然地引出“三角形的認(rèn)識”的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)思維引入新知。學(xué)完三角形后，又讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，看看能拼成什么圖形（學(xué)生可能拼成長方形，也可能拼成了平行四邊形）。學(xué)生在尋找各種拼法中探索和體驗(yàn)著，從而導(dǎo)入“平行四邊形的認(rèn)識”的教學(xué)。通過這些活動(dòng)，激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情、相互合作的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而開發(fā)了學(xué)生的智力。42、百以內(nèi)的加減法在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法之后，設(shè)計(jì)了小腳丫走天下的棋盤計(jì)算游戲，學(xué)生可以在課余時(shí)間來玩。棋盤是中國地圖，在地圖上選取100個(gè)點(diǎn)作為游戲活動(dòng)中雙方棋子的落腳點(diǎn)，其中包括主要的城市，文化古建筑，旅游勝地等等，分別編上1100號，作為學(xué)生游戲時(shí)前進(jìn)路線的分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過隨機(jī)抽出的數(shù)字牌的大小，計(jì)算出比較大小后的得分，確定前進(jìn)的位置，最先到達(dá)100的獲得勝利。在游戲活動(dòng)中達(dá)到練習(xí)加減法的目的，而且在游戲中還了解了祖國的主要城市。43、元、角、分的認(rèn)識“元、角、分的認(rèn)識”后，我安排了一道實(shí)際應(yīng)用的思考題：買6角7分的一支鉛筆，哪種付錢方法最簡便？第一種 ：6張1角、7個(gè)1分；第二種：3張2角、1個(gè)5分、1個(gè)2分；第三種：1張5角、1張1角、1個(gè)5分、1個(gè)2分。顯然，要一年級學(xué)生選擇最簡便的方法，有一定的難度。為此，我設(shè)計(jì)“模擬買賣”的游戲：一位同學(xué)扮演售貨員，3位同學(xué)扮演顧客，學(xué)具當(dāng)貨幣，3位同學(xué)邊買鉛筆邊說出三種付錢方法，其他同學(xué)注意聽，認(rèn)真想，再讓大家議論三種付錢方法，各要拿幾次錢，哪種方法最簡便，為什么？模擬買賣游戲接近學(xué)生們的生活，趣味增強(qiáng)，學(xué)生們以假當(dāng)真，玩得開心，既發(fā)展了思維的敏捷性，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識解決問題的能力。44、幾種數(shù)學(xué)游戲1、游戲“巧算24點(diǎn)”。游戲目的：通過游戲，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過程中尋找規(guī)律，形成一定的技能技巧，同時(shí)也鍛煉一個(gè)人的心理素質(zhì)。游戲準(zhǔn)備：110數(shù)字卡片或撲克牌。游戲方法：人數(shù)不限。規(guī)則是每次出示四張牌，讓學(xué)生利用加減乘除進(jìn)行計(jì)算，每張牌只能用一次，誰最先算出得數(shù)是24，誰就是贏了。2、數(shù)學(xué)飛行棋：提高學(xué)生的計(jì)算能力。方法：將寫有1100各數(shù)的撲克牌分成兩份或四份，玩家各出一張牌，拋動(dòng)寫有加減乘除的骰子，決定運(yùn)算符號，哪個(gè)玩家先算出的就在飛行棋的棋盤上先走一格，如果算錯(cuò)則倒退一格。先到終點(diǎn)的玩家獲勝。3、智力趣題：利用因材施教、分層教學(xué)的理念。激發(fā)部分有能力學(xué)生的解題斗志，發(fā)展學(xué)生思維和應(yīng)用能力。如一顆睡蓮每天長大一倍，到第八天的時(shí)候長滿了整個(gè)池塘，請問長滿半個(gè)池塘需要幾天？等通過智力趣題的解答學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。4、火柴棒里的數(shù)學(xué)：讓學(xué)生動(dòng)手操作，移動(dòng)一根火柴使算式成立、用火柴擺圖形等增進(jìn)學(xué)生的空間幾何能力。5、我是啄木鳥醫(yī)生：把班級學(xué)生的錯(cuò)題專門貼在墻上，由學(xué)生來改錯(cuò)，替同學(xué)治病。6、另外教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)課間游戲：如在一年級學(xué)習(xí)了各種圖形之后，讓學(xué)生做操作性的數(shù)學(xué)游戲七巧板拼圖游戲。告訴學(xué)生游戲規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼得圖形多的學(xué)生獲勝。讓學(xué)生自己動(dòng)手經(jīng)歷拼出各種圖形，并發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法之后可以通過同桌轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲來提高除法計(jì)算的速度。45、數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)評價(jià)卡片在課間數(shù)學(xué)游戲的開展中，教師一定要采用多種評價(jià)方式，以激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力。可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)評價(jià)卡片，如：姓名： 評價(jià)內(nèi)容自我評價(jià)教師評價(jià)同學(xué)評價(jià)對這項(xiàng)游戲很感興趣能和多個(gè)伙伴玩這個(gè)游戲能將方法交給別人準(zhǔn)確度高能準(zhǔn)確判斷對方是否正確能夠遵守游戲規(guī)則能正確看待游戲結(jié)果能夠提出游戲新的玩法以上評價(jià)表采用星級評價(jià)法，最高的為五顆星，每一周評比一次，并與學(xué)校雛鷹爭章活動(dòng)相結(jié)合，將評比結(jié)果作為每月“智慧章”的評比條件。參考文獻(xiàn)：1、吳也顯等著，小學(xué)游戲教學(xué)論，江西教育出版社，1996年。2、戴汝潛主編，紀(jì)曉村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)，山東教育出版社，1997年。3、易東平，“請關(guān)注游戲”，上海教育科研，2000年第5期。46、生活中的大數(shù)例如，在教學(xué)“生活中的大數(shù)”后，我組織小組學(xué)生進(jìn)行“猜數(shù)字”游戲活動(dòng)，先讓一位學(xué)生出一個(gè)三位數(shù)或四位數(shù)，然后讓小組成員猜是幾，猜數(shù)的同學(xué)如果猜出的數(shù)太大，出數(shù)字的同學(xué)就說：“太大了，請你再想想?！比绻容^接近還是偏大，出數(shù)字的同學(xué)就說：“再小一些?！狈粗?，則說：“又太小了”，比較接近時(shí)，可以提醒：“再大一些”直到猜對為止。然后交換進(jìn)行。通過這樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生較好地掌握了100以外數(shù)的大小關(guān)系，并會(huì)用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等詞描述兩個(gè)大數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。在實(shí)踐活動(dòng)中，我又組織 “猜一猜”的游戲：抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒，再抓一把黑豆，猜猜估計(jì)大約有多少粒，把抓出來的黑豆數(shù)一數(shù)，為什么一把黑豆比一把糖的粒數(shù)多？通過這樣豐富的活動(dòng)，加強(qiáng)估計(jì)意識，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)到用數(shù)來表示和交流的作用，從而培養(yǎng)數(shù)感。47、角的認(rèn)識例如，在教“角的認(rèn)識”中，通過“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供學(xué)生選擇“活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，內(nèi)化并鞏固所學(xué)角的知識，利用游戲形式來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣?；蛘?我請小朋友拿一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)角，通過這一“玩”折紙的游戲，自然地引出角的特征，啟發(fā)思維引新知。由折紙又進(jìn)一步導(dǎo)出拼擺,這也是學(xué)生喜歡的“節(jié)目”，學(xué)生在各種拼法中探索和體驗(yàn)結(jié)合學(xué)具怎樣拼成角，從而進(jìn)一步加深對角的理解。通過折圖形、拼圖形以及練習(xí)中的剪一剪、拼一拼，用小棒搭一搭，激勵(lì)起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情，相互合作的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、試驗(yàn)和探索等的數(shù)學(xué)思維能力，從而開啟學(xué)生智慧的大門，開發(fā)學(xué)生的智力。 48、呼喚游戲（1）玩而有序 在大多數(shù)人的眼里，游戲似乎屬于數(shù)學(xué)課堂之外，似乎應(yīng)該落點(diǎn)于操場上、體育課上。這就對低年級的數(shù)學(xué)課堂提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生都是愛玩的，玩起來會(huì)忘乎所以，忘記是在課堂上，忘記有老師的存在，他們會(huì)完全投入游戲的情境中，課堂也許會(huì)只呈現(xiàn)混亂