家訪典型事跡案例.doc

“走進(jìn)家庭、攜手育人” 韓莊小學(xué)家訪典型事跡 世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生必然存在差異，每個(gè)個(gè)體都有自身特點(diǎn)，我們教育者的責(zé)任就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。家訪中，必然會(huì)遇到不同類型的學(xué)生，不同文化程度家長(zhǎng)，面對(duì)不同的學(xué)生和家長(zhǎng)，我們教師一定要事先想好溝通方式，給不同學(xué)生提供不同的教育方式。針對(duì)不同學(xué)生性格、能力、智力差異，采取不同措施、途徑方式教育。家訪是促進(jìn)教育發(fā)展的一種很有效的方法。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每個(gè)班級(jí)都有形形色色的學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同的天賦。家訪一定不能“胡子眉毛一把抓”，要學(xué)會(huì)因材施教。我校家訪工作主要從以下幾個(gè)方面開展：一、關(guān)注“學(xué)困生”。 五年級(jí)李斌成是班里有名的淘氣鬼，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，上課不認(rèn)真聽講，下課瘋鬧。開學(xué)初接觸他，便發(fā)現(xiàn)他很貪玩。為此，我們與家長(zhǎng)電話溝通了幾次，孩子起色不大。于是到他家，家長(zhǎng)對(duì)老師的到來(lái)很是意外，對(duì)老師進(jìn)行了熱情的招待。與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的家長(zhǎng)并不是很注重孩子的教育。家里常常人來(lái)人往，孩子無(wú)法靜心寫字，靜心思考。如果有一兩個(gè)熟人走過(guò)來(lái)，就會(huì)直接對(duì)孩子說(shuō)：“你還做什么作業(yè)，爸爸媽媽都在玩，讓你寫作業(yè)，把作業(yè)本扔掉?！痹囅胂?，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子怎么能優(yōu)秀。 本次家訪，我們與家長(zhǎng)交流了一些家庭教育理念。我要求家長(zhǎng)能夠給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。不要給孩子灌輸學(xué)習(xí)無(wú)用論，家長(zhǎng)要做孩子的表率。平時(shí)要抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他。 家訪后，家長(zhǎng)也能認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育的不足之處，也能積極配合老師的工作。經(jīng)過(guò)此次家訪后，雖然鮑鴻達(dá)同學(xué)改進(jìn)不是很明顯，但是他能感覺到老師對(duì)他的關(guān)愛，寫作業(yè)能比以前認(rèn)真，做清潔也比以前積極。我也會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)。二、親近“中等生” 初次接觸四年級(jí)李建國(guó)同學(xué)，便發(fā)現(xiàn)他的字寫得特別糟糕，不喜歡看書，寫話常常只有一句話。于是，我?guī)е嗬飳懽州^好同學(xué)的作業(yè)，文筆較好學(xué)生的寫話作業(yè)，來(lái)到了黃瑤家中。孩子的媽媽對(duì)老師的到來(lái)接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮。當(dāng)與家長(zhǎng)交談時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了孩子的寫字。家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到瑤瑤的字寫得不工整，要求老師提供相關(guān)方法輔導(dǎo)孩子寫字。我強(qiáng)調(diào)，上課時(shí)一定要認(rèn)真聽老師講解沒一個(gè)字的寫法，不要認(rèn)為只是寫字，可以不用聽老師講解。另外，在家給孩子準(zhǔn)備一本合適的字帖，要求他每天臨帖練字。 此次溝通后，家長(zhǎng)也充分認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育孩子的不足之處。很是配合老師的教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)此次家訪后，我發(fā)現(xiàn)黃瑤聽講比以前認(rèn)真多了，拼寫作業(yè)也一次比一次優(yōu)秀，“手寫圣賢書”也堅(jiān)持認(rèn)真完成，進(jìn)步顯著。3、 走進(jìn)“調(diào)皮”學(xué)生的內(nèi)心 我校六年級(jí)學(xué)生楊鵬輝，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課坐沒坐相，站沒站相。性格粗野，愿意和同學(xué)動(dòng)拳頭。我校多次和家長(zhǎng)溝通這一情況，但“棍棒教育”不但無(wú)效，還產(chǎn)生了逆反心理。針對(duì)這一情況，我們學(xué)校改變了方法，利用時(shí)間去尋找這個(gè)“調(diào)皮學(xué)生”的閃光點(diǎn)。他喜歡勞動(dòng)，從他身上找到了積極有利于轉(zhuǎn)化方面因素，找到了教育的突破口。安排有關(guān)教師進(jìn)行了家訪，剛跨進(jìn)他家門，他媽媽預(yù)料孩子又出事了，臉陰沉沉的問“老師，我孩子在學(xué)校里又怎么啦？”我趕快解釋：“請(qǐng)不要誤會(huì)，老師是要到每個(gè)學(xué)生家里去家訪?！睔夥站徍土?。當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了學(xué)生，家長(zhǎng)很高興，學(xué)生也非常感激，時(shí)機(jī)成熟，和家長(zhǎng)一起談了督促孩子學(xué)習(xí)功課的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真迎接期末考試。第二天早晨我在校門口碰到了這位同學(xué)，見到我后說(shuō)老師早上好！以前見到我可是溜走的啊！在上課時(shí)我總是把最簡(jiǎn)單的問題留給他回答，作業(yè)經(jīng)常面改，孩子也漸漸地找回了自信，在期末考試中雖然語(yǔ)文只考了35分，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。家訪不是向家長(zhǎng)告狀，也不是讓學(xué)生難堪，而是要與家長(zhǎng)、學(xué)生在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作?！皥?bào)喜”，可以為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒有它就無(wú)法成長(zhǎng)開花?！奔以L的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。我家訪的對(duì)象主要是“學(xué)困生”，對(duì)于他們是“雪中送炭”給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。我們通過(guò)一次次座談會(huì)，一次次家訪，反復(fù)抓，積極去找他們的閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在