小學數(shù)學學習習慣及其培養(yǎng).doc

養(yǎng)成良好習慣 鑄就美好未來摘要：小學教育是學習習慣養(yǎng)貫養(yǎng)成的教育，良好的學習習慣可以提高兒童的學習效率，減輕老師、家長的負擔。培養(yǎng)學生的良好數(shù)學學習習慣的具體策略包括培養(yǎng)學生認真聽課、細心審題、善于思考、自覺閱讀、獨立作業(yè)的方法。關鍵詞：學習習慣；養(yǎng)成；細心審題；善于思考；自覺閱讀 正文學習習慣是學生在學習過程中經(jīng)過反復練習形成的一種穩(wěn)定的自動化的學習行為方式。學習習慣是學習方法經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，標志著學習方法和策略的最終形成。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，養(yǎng)成的學習習慣是何等重要。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。一、數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的意義良好的學習習慣可以提高兒童的學習效率如果學生養(yǎng)成了良好的預習習慣,上課前找出新課的重點在何處,難點在哪里,上課時就可以有針對性地聽課,提高聽課的主動性和效率。養(yǎng)成了良好的課堂學習習慣，學生就會勤于發(fā)言，勇于提出自己的不同見解，敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足。養(yǎng)成了良好的制定計劃習慣，學生就會在家長、教師指導下制定清單式的生活、讀書、實踐活動計劃，制定切合個人實際的每周、每月、每學期學習目標、學習計劃，并認真執(zhí)行，完成一項計劃就打一個“”。養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，學生就會邊讀邊思考，善于“打破砂鍋問到底”，不懂的地方及時向他人請教或查工具書解決。養(yǎng)成了良好的書寫習慣，學生就會做作業(yè)時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規(guī)范。養(yǎng)成了良好的交流習慣，學生就會善于將學習生活中的新發(fā)現(xiàn)、新感受向家長、教師、同伴、鄰居交流。良好的學習習慣可以減輕老師、家長的負擔一個學生如果建立了檢查訂正作業(yè)的習慣,那么不需老師家長提醒，也能把作業(yè)正正規(guī)規(guī)的做完。養(yǎng)成了良好的記憶習慣，就會對當天學習的內(nèi)容及時復習鞏固，需要記憶的字詞句段篇、概念、公式以及單詞、語句、名人名言等理解深刻，記憶準確。養(yǎng)成了總結反思習慣，就會每天睡覺前都要反思：“今天，我又學到了什么新知識？怎樣學的？還有什么問題？”。及時記錄生活感悟，養(yǎng)成至少寫2分鐘日記的習慣。每學期結束，寫出總結反思材料，分析學習中的得與失，確定今后努力方向。人們常說，播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運，可見學習行為習慣與人的性格命運的密切聯(lián)系。從某種意義上來說，習慣可以影響甚至決定人的一生。良好的學習習慣對學生來說終身受益，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，發(fā)展自主學習的能力，以便成為全面發(fā)展的人。二、具體數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)途徑和方法培養(yǎng)學生認真聽課的習慣教學生四會：會聽、會看、會想、會說。會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：教師口述題目，學生直接寫出得數(shù)或說出已知條件和所求問題等。會看：主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣旨在訓練觀察能力的題目。如在學完“數(shù)的整除”后可安排這樣的練習：觀察下列各組數(shù)，請找出不同類的數(shù)，并說明理由。 （1）0、1.2、3、13、5、27。（1.2不是整數(shù)） （2）10、8、44、56、65、12。（65不是偶數(shù)） （3）33、39、12、21、49、57。（12不是奇數(shù)，49不是3的倍數(shù)）使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心觀察的習慣。會想：會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。提問后教師要及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵。會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環(huán)，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學生口答能力的培養(yǎng)和訓練。數(shù)學課上訓練說，可采用以下這些做法：1、讓學生習慣于“說想法”；2、訓練學生使用數(shù)學語言。這些訓練可以通過課堂教學的口算練習，板演回講，總結定義，回答提問，小組討論，爭論問題等形式進行。培養(yǎng)學生細心審題的習慣 審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。1、作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。 這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。2、教會學生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。3、審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。培養(yǎng)學生善于思考的習慣 學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數(shù)學語言準確的表達178所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發(fā)言。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣課本是無聲的教師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此，要指導學生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預習和復習的自學習慣。課前閱讀，就是課前預習課本。要求學生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學的內(nèi)容。閱讀時要標出疑問，以便在老師講課時，帶著問題有重點地聽課。有時也可由教師提出能引起興趣的題目，引導學生自己找書去讀。如在講完“差倍”應用題的基本例題后，提出“差都有哪些表述方法，看誰找得多”的題目，要求學生課外完成。同學們起初是自己想，后來就到課本習題中去找，也有到處翻看課外書及習題集的。第二天討論，有的同學一人就歸納出六種“差”的不同提法：甲比乙多幾，乙比甲少幾，甲減少幾等于乙，乙加幾等于甲，甲給乙若干后，甲、乙相等，甲減去15，乙加上3，兩數(shù)相等。在這樣預習的基礎上再學較復雜的差倍應用題，學生學起來很輕松。這樣的預習可把學生的興趣引向課外，廣泛地閱讀、主動地學習。課內(nèi)閱讀，就是課內(nèi)學習課本。課上在教師指導下有要求有檢查地閱讀數(shù)學課本，是教給學生自學方法，培養(yǎng)自學能力的主要途徑。指導閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學生不易看出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學生已有一定知識基礎，可由學生先做嘗試性練習，再與課本對照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。課后閱讀，就是課后復習課本。要指導學生養(yǎng)成做作業(yè)前先復習課本的習慣。要求學生每天做家庭作業(yè)前先看課本，看老師當天講的部分書上是怎么寫的，想想老師是怎么講的，做題時要注意什么，然后再做題。培養(yǎng)學生獨立作業(yè)的習慣 學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。 有人說，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。