小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析.docVIP

角的初步認(rèn)識(shí)案例分析佛坪縣城關(guān)小學(xué) 程義萍【案例描述】一、教材內(nèi)容：義務(wù)教育人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。(2)通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。(3)創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。四、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、三角板一副、活動(dòng)角兩個(gè)（其中一個(gè)活動(dòng)角邊可伸縮）、畫(huà)角小練習(xí)方格紙每生一張。學(xué)生準(zhǔn)備：三角板一副、活動(dòng)角一個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一、 談話引入，激發(fā)興趣出示三角板，你們認(rèn)識(shí)老師手里的東西嗎？他叫什么名字？為什么叫三角板呢？找學(xué)生上臺(tái)指給大家看。今天我們一起來(lái)研究角，板書(shū)課題。二、 觀察操作，探索新知（一）找角，指角1（課件出示校園主題圖） 師：請(qǐng)小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。2 全班交流指角。3 教師示范指角（教師用課件演示指角，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)。）4. 其實(shí)生活中還有很多物體都有角，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)那些？小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)，比比哪組找得多。（課件出示生活中有角的實(shí)物，用光標(biāo)顯示角讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉角。）（二）折角1 請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角。2 用正方形紙折角。3 全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認(rèn)識(shí)角。4 小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。5摸一摸折的角有什么感覺(jué)。明確各部分的名稱。（三）做角1 請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。2 用手感受一下角的尖，兩邊。3 玩游戲：變大變小角。4 用手做一個(gè)角，玩變大變小游戲。5用數(shù)字棍擺一個(gè)角，玩變大變小游戲。6.比哪個(gè)角大。7小結(jié)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)游戲明白了什么道理？（使學(xué)生在游戲中明白角有大小之分，角的大小與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。）（四）畫(huà)角1 請(qǐng)小朋友根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)畫(huà)出“角”。2 全班交流：誰(shuí)畫(huà)得對(duì)，畫(huà)得好。3 教師示范畫(huà)角，學(xué)生練習(xí)。4展示自己畫(huà)的角，介紹畫(huà)角步驟與方法。5小結(jié)（出示兒歌：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫(huà)角時(shí)，要牢記；先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。）三鞏固練習(xí)。（課件出示）1、判斷是不是角。2. 數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)角？3比兩個(gè)角的大小。4.填空。四全課小結(jié)：說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？（自由交流。）【案例評(píng)析】本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平， 以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.從生活情境引入，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。3教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角指角折角做角畫(huà)角數(shù)角，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與、才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。4注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。5創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。本節(jié)課教師沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。6.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。將多媒體課件引入課堂。通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形