復(fù)件朗讀讓語文課堂充滿活力.doc

朗讀讓語文課堂充滿活力要構(gòu)建輕松愉快的課堂，教師的教學(xué)語言非常重要。因為美的語言可以打動學(xué)生的心靈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。課堂教學(xué)中，美的有聲語言應(yīng)該規(guī)范、生動、抑揚(yáng)頓挫、飽含文章作者所體現(xiàn)的感情。 一、教師規(guī)范的語言有利學(xué)生的發(fā)展許多年前，班上一個學(xué)生讀六年級時，隨父母到廣州某校就讀。臨近期末時，她給我寫了一封信。在信中她特意提到原來在鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)習(xí)，接受到老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話的教育，讓她由此打下了較為扎實的普通話的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在不管是聽課還是自己表達(dá)都輕松自然。使用普通話上語文課是對我們老師的最基本的要求，卻讓這個孩子印象深刻，受益匪淺。可見，課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的語言。這不僅在課堂能給學(xué)生美的享受，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。試想一下，如果那個學(xué)生不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，她恐怕對老師表達(dá)的不是感謝之情，而是認(rèn)為老師誤人子弟了。二、有感情朗讀課文，提高語文能力站在操場上，仔細(xì)聽聽各班齊聲朗讀都還算整齊、熟練。但有的班級是同一個音符的唱讀，或者是同一個強(qiáng)調(diào)的念，完全沒有人物說話的不同的語氣。而有的班級卻聲情并茂，通過朗讀體現(xiàn)出了文中人物的不同情感。這與教師的朗讀水平和對學(xué)生的指導(dǎo)有著密切的聯(lián)系。下面我談?wù)勛约褐笇?dǎo)學(xué)生朗讀的體會。（一）教師要加強(qiáng)范讀。每篇精讀課文或者重點段落，我都進(jìn)行范讀。根據(jù)課文的特點來確定示范的時機(jī)，教會學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用的語氣、節(jié)奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。特別是當(dāng)學(xué)生無法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時，教師可以范讀。并提問：你們聽聽老師怎么讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪一種？為什么？這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識和技巧。長期的范讀，對學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)生的強(qiáng)調(diào)和語氣自然跟老師相像了。（二）教師要注重領(lǐng)讀。教師領(lǐng)讀對學(xué)生的影響更為直接。學(xué)生齊讀時，教師不時加入其中，或讀總起句子，或與學(xué)生輪讀，或讀文中的長句。有了教師的參與，學(xué)生會更加投入。（三）正確指導(dǎo)朗讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶。在朗讀時自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)賣火柴的小女孩時，我們通過有感情朗讀，就會感悟到：在小女孩的悲慘命運(yùn)中也融化了作者的感情，滲透著他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過小女孩的命運(yùn)抒發(fā)出來，使作者和作品中的人物融為一體。教學(xué)時要使這種強(qiáng)烈的感情注入學(xué)生的心田，產(chǎn)生共鳴，使其自然地感受到親切愛憐、壓抑、憤懣以及含蓄、深沉的基調(diào)。只有這樣，才能達(dá)到感情朗讀。（四）注重朗讀的評價。教師要多鼓勵、表揚(yáng)。讓學(xué)生不怕讀，最好是愛讀。有些學(xué)生實在讀不好的教師還要教讀。學(xué)生對讀有了興趣，也就有了朗讀的動力。生本教育是以生命為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。我們小