語文人教版八年級下冊泥人張.doc

語文人教版八（下）第四單元20課泥人張教學設計第34中學 王璐一、教材依據(jù)人教版，八年級下冊第四單元20課。二、設計思想 泥人張是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護。本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)?。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現(xiàn)力。教學時，采用多種教學形式，營造輕松活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。三、教學目標（一）知識與能力：1、掌握字詞。2、 賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。3、學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。（二）過程與方法：1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。2、讓學生采取自主合作探究的方式學習。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學生愛護無形的民間文化遺產(chǎn)的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。2、了解我國民間藝人-泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。四、教學重點了解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。五、教學難點1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。2、學習曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。六、教學準備1、查找一些民間奇人的故事。2、預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。 3、多媒體課件。七、教學過程（一）、 導語設計照片“天津泥人張”導入（學生活動，師適時點評）今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學過他的散文珍珠鳥。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察，他寫的泥人張也是其中的一種行動。（二）、聽讀課文1、畫出不認識或讀不準的字，查字典注音。2、出示白板，檢查字詞。3、指名朗讀，師糾正。（三）、再讀課文，復述故事（四個角度）問題設計：1、本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）2、那么，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”簡要的復述故事的情節(jié)。 （海張五挑釁泥人張-泥人張捏泥像還擊-海張五出口譏諷-泥人張賤賣海張五）（四）、巧妙的安排（六個角度）學生自由討論，小組代表發(fā)言。（五）、品味文章的語言本文的語言給你留下什么印象？A、具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。（六）、深入文本，課本劇展演（七）、課堂小結(jié) 泥人張奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地