橋之思說課稿.doc

北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊橋之思說課稿 白 琳一、說教材和學(xué)生分析 橋之思是北師大小學(xué)語文第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美，也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實(shí)，卻富有哲理。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。二、說教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，能理解“幽靜、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄偉、浩然坦蕩”等詞語；了解橋的功能、魅力。2. 能力目標(biāo)：通過推敲、仿說、拓展等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)能力。3. 情感目標(biāo)：增加學(xué)生對(duì)橋的了解，喚起學(xué)生對(duì)構(gòu)筑無形的心橋的向往。三、說重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，提高語言的感悟及運(yùn)用、拓展，達(dá)到領(lǐng)會(huì)橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。四、說教法、學(xué)法基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）交流資料，情境激趣資料展示，引起學(xué)習(xí)的興趣 （二）初讀課文，整體感知（三）精讀課文，品讀課文1. 理解橋的功能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我借助課件展示形式、材料不同的橋，品讀對(duì)各種橋的準(zhǔn)確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著在按課文填空的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展延伸的訓(xùn)練，通過展示不同于課文內(nèi)容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語言，不同的表達(dá)方式表達(dá)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。2. 欣賞橋的魅力首先出示九曲橋和立交橋圖片，幫助理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”；然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇澳銖漠嬅嫔系玫搅耸裁疵赖南硎?？”，進(jìn)行口語交際和審美情趣的培養(yǎng)；展示其他橋的魅力，仿寫“在 ， 的橋，更 ?！?由學(xué)生選擇其中一幅圖，進(jìn)行仿寫。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 3. 理解無形的橋講述課前收集的關(guān)于人與人之間，民族與民族之間，國家與國家之間架設(shè)心靈橋梁的故事，初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。然后通過問題為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心靈之橋的理解和共鳴，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去理解課文。最后以一道拓展想象的題型“假如讓你建造一座橋，你愿意為誰建造一座什么樣的橋？”，讓學(xué)生暢所欲言，暢談對(duì)世界的美好祝愿，以此反饋學(xué)生對(duì)課文的理解，相機(jī)指導(dǎo)。這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。（四）拓展遷移學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的選擇自己喜歡的段落背誦，有的收集各種著名的橋梁制作電子手抄報(bào)，有的寫想象作文未來的橋。這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。五、說反思橋之思一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。教學(xué)中采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過組織參觀橋梁博物館,上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，提高語言的感悟及運(yùn)用、拓展，達(dá)到領(lǐng)會(huì)橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。首先通過情境激趣，導(dǎo)入新課；在品讀仿寫中，理解橋的功能，欣賞橋的魅力，理解無形的橋；最后，通過“作業(yè)超市”的形式拓展遷移，實(shí)現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，品讀對(duì)各種橋的準(zhǔn)確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著在按課文填空的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展延伸的訓(xùn)練，通過展示不同于課文內(nèi)容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語言，不同的表達(dá)方式表達(dá)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中能遷移所學(xué)知識(shí),運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)橋的外形、功能及感受，從不同角度表現(xiàn)橋的特點(diǎn)。同樣在欣賞橋的魅力，進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練中，學(xué)生也表現(xiàn)出這種能力?！盀閷W(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”是課標(biāo)提出的要求。課文作為一首散文詩內(nèi)容十分有限，教學(xué)中將與橋相關(guān)的信息通過主題網(wǎng)頁進(jìn)行充分整合，擴(kuò)大了信息儲(chǔ)備，延伸了課堂內(nèi)涵，滿足了不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐了大語文的觀點(diǎn)。在主題網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，學(xué)生了解形式各異的橋及功能.品析語言，仿寫詩句，理解心橋，暢談