梅花魂教學(xué)設(shè)計(公開課).doc

梅花魂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、認識12個生字，會寫14個生字。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；4、深切體會外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷；教學(xué)重難點：抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領(lǐng)悟赤子魂。教學(xué)準備：自制多媒體課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。課前欣賞我的中國心MV。1、同學(xué)們，剛才我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲，知道這首歌的名字嗎？那你知道歌中唱的是什么內(nèi)容嗎？2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文也是描寫一位海外華僑深深眷戀祖國故土的文章。文章的題目叫梅花魂。(生齊讀課題)指導(dǎo)書寫“魂字。3、“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質(zhì)疑課題。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情？2、學(xué)習生字詞。重點指導(dǎo)“幽”的寫法和“低頭折節(jié)”中“折”的讀音。3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？根據(jù)學(xué)生回答出示：叫我讀唐詩宋詞；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？師：老師覺得外祖父也是一個愛哭的人，你們同意嗎？三、感悟思鄉(xiāng)情深。1、快速瀏覽課文，找一找外祖父共哭了幾次？分別在什么情況下哭？畫出相關(guān)句子。2、交流感悟?！懊慨斪x到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背?！保?）作者當時大約只有四五歲光景，她能明白這些詩詞的含義嗎？那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞？（2）外祖父教我讀了哪些詩詞？你發(fā)現(xiàn)這些詩詞的共同點了嗎？你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？讓我們來當一回游子，讀出你的思鄉(xiāng)之情。（配樂朗讀）（3）外祖父為什么要讀這些詩句？外祖父在讀這些詩句時心情如何？（4）我們常說“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉(xiāng)的心情是多么迫切！可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“每當”、“?！敝欣斫馔庾娓笩o時不刻不在思念著祖國和故鄉(xiāng)，淚早已流干了。）(5)指導(dǎo)朗讀。 我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來 (1)“我”的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應(yīng)？（2）情境朗讀。師：是啊，無法回國，就意味著外祖父多年的夙愿破滅了，所以生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來師：無法回國，就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國他鄉(xiāng)，所以生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來師：無法回國，就意味著外祖父再也見不到親人，甚至要葬身異國了。所以生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。 （1）你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎？（2）文中并沒有說外祖父從何時開始“淚眼朦朧”的，你認為外祖父可能從什么時候就已經(jīng)“淚眼朦朧”了呢？（3）外祖父為什么不痛痛快快地哭出來？（不愿讓子女擔心）3、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還覺得外祖父是個愛哭的人嗎？四、情感升華。師：外祖父的一次次落淚，是因為他深深地眷戀著他的祖國和親人。正像我們上課之前聽到的那首歌一樣，我的外祖父有著一顆中國心。（板書：中國心）師：詩人艾青曾寫過這樣的詩句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?！蔽矣X得把這句話送給外祖父再合適不過了。生齊讀詩句。板書設(shè)計：思鄉(xiāng)的淚無奈的淚 中國心深情的淚梅花魂教學(xué)實錄(編輯：佚名日期：2009/12/30)人教版第九冊梅花魂教學(xué)實錄學(xué)習目標：1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受到外祖父的思鄉(xiāng)之情。3、從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“必欺雪壓”的品格。學(xué)習難點：把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感；理解“梅花魂”中的“魂”的含義。課前準備：了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思和出處，查閱了解華僑在海外的生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，搜集有關(guān)梅花的詩句和名言等。CAI課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們平時看見“魂”字馬上想到了什么？生：靈魂，鬼魂師；那梅花魂中的“魂”指的又是什么呢？只要同學(xué)們認真學(xué)習，一定能找到滿意的答案。師：通過預(yù)習，我們知道課文中有幾處寫到外祖父的哭？（三處）誰來說說，外祖父為什么會一而再，再而三地哭？生：因為外祖父思念祖國。生：他渴望回到祖國的懷抱。師：一位久居異國他鄉(xiāng)，日夜思念自己家鄉(xiāng)，思念祖國的華僑老人，因為種種原因，無法回到魂牽夢繞的祖國。于是，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物上，你們知道是什么嗎？（梅花）二、深入重點段，揭示中心思想：師：請同學(xué)們翻開書，在課文中找一找，從哪些語句中，我們可以看出外祖父對梅花的珍愛？學(xué)生自由說（1）“外祖父家中碰不得”師：誰能在這幾句話中找出一對反義詞？生：不甚在意和分外愛惜師：外祖父不甚在意的是什么？分外愛惜的又是什么呢？師：古玩與一幅畫哪個更值錢，從這對反義詞中你感受到了什么？生：外祖父對墨梅圖的珍愛。（2）“五歲那年抹凈”（課件）師：抹在這里讀m，抹凈，它還有一個讀音是m，抹布的抹。請同學(xué)們在抹字上面注好音，自己就不會讀錯了。師：請大家用“”標出描寫外祖父動作的詞，你體會到了什么？生：外祖父對墨梅圖的珍愛。師：誰來讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話？指名讀。師：你能不能告訴大家，剛才你讀這句話時，心情怎樣？生：我很氣憤，生氣。師：外祖父為什么會生氣，氣憤呢？生：外祖父珍愛的墨梅圖被弄臟了，所以他很生氣。師：自己珍愛的東西被弄臟了，當然會生氣，氣憤，更多的是痛惜。你覺得怎樣讀這一句話最能反映外祖父的心情？學(xué)生說各自的理解，只要有道理，教師都給予肯定。學(xué)生練讀。師：這是一個什么句子？怎樣改為陳述句？在這里，外祖父為什么要用反問的語氣？生：這樣的語氣更能強調(diào)梅花是清白的。生：這樣更能說明梅花是不能玷污的。生：這樣更能表現(xiàn)他的心情是十分痛心的。師：反問有強調(diào)的作用，語氣更重?，F(xiàn)在，老師就想來考考你們，我說一個陳述句，請你用反問的語氣來說。師生練說反問句。師：大家以后在說話，寫文章時可以適當?shù)剡\用反問的語氣，這樣有時可以更好地表達你的心情。師：請同學(xué)們自由練讀這段話，體會外祖父當時的心情。學(xué)生自由讀師：在這段話中，作者對外祖父的動作和語言進行了描寫，讓我們感受到了外祖父對墨梅圖的珍愛。我們大家寫作文時，就要學(xué)會把人物的動作，神態(tài)，語言和心理活動寫具體，文章才生動。師：讓我們一起看看外祖父分外愛惜的墨梅圖吧?。ㄕn件：墨梅圖）師：大家看，它有什么特別之處嗎？（沒有）師：這是一幅具有中國特色的水墨畫，用毛筆醮著墨汁在宣紙上畫的畫。它就是一幅普通的水墨畫，并沒有什么特別之處，只不過它圖上畫的是梅花，外祖父才會格外愛惜。師：世界上的花有千千萬萬種，在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？他到底欣賞梅花的什么？生：他欣賞梅花的品格。生：梅花的精神。生：梅花的秉性。師：梅花的秉性到底有哪里與眾不同呢？誰能找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。（3）“這梅花愈秀氣”。（課件）師：看誰有一雙火眼金睛，你發(fā)現(xiàn)這幾句話中哪能個字用得最多？（愈）師：愈字相當于我們平時所用的越，越來越怎么樣。那么這四個愈字所帶的短語該怎樣讀呢？指兩個學(xué)生讀，師生評議。師：前兩個愈字所帶的短語表現(xiàn)的是梅花開放時，所處的環(huán)境很惡劣，要讀得慢點，低點；后兩個則表現(xiàn)了梅花面對寒冷，毫不畏懼的精神，語氣要堅定，語調(diào)要高點兒。師；最后一句是三個排比短語，哪個字要重讀？（最）要讀出氣勢。請同學(xué)們把剛才大家的理解，讀進你們的朗讀中。學(xué)生自由讀。師：看到大家讀得這么認真，老師也想讀一讀了，能不能給老師一個機會呢？教師范讀。教師讀完后，學(xué)生鼓掌。師：你們?yōu)槭裁唇o老師鼓掌？生：老師讀得很有感情。生：我覺得老師讀得很好，我都有點感動了。師：認真地聽比自己讀得好的老師和同學(xué)的朗讀，對自己的朗讀是很有幫助的。這是一種很好的學(xué)習方法。請同學(xué)們模仿老師剛才的朗讀，齊讀這一段話。師：此時此刻，在你心目中，你覺得梅花具有什么樣的品格呢？學(xué)生自由說。（板書：毫不畏懼，頑強不屈，頂天立地）師：（課件：風雪梅花圖）看，狂風怒號，大雪紛飛，梅花卻凌寒獨自開，多么令人敬佩的花兒?。。?）“他們就像這梅花一樣?！保ㄕn件）師；你們在課文中找到了這一句話了嗎？請你們把它前后幾句話連起來默讀一次。師：在這里，“他們”指的是誰？為什么把“他們”比喻成“這梅花”？兩者之間有什么相似的地方？師：（課件：象征）梅花在狂風中，在大雪中，凌寒獨自開。他們在磨難中，在欺凌中，頂天立地，不肯低頭折節(jié)。梅花的品格象征著他們這些有氣節(jié)的中國人的精神。這只是幾個中國人的精神嗎？（不）是千千萬萬華夏子孫的精神，也就是中華民族的精神。師：外祖父在這里運用的是什么樣的寫作方法？（板書：借物喻人）師：借物喻人就是假借某種事物來贊美人的某種品格和精神。在本文中，外祖父借梅花來贊美中華民族的精神，這是千千萬萬炎黃子孫的魂。師：課文學(xué)到這兒，你明白課題為什么叫“梅花魂”了嗎？生：梅花魂就是梅花的精神和品格。生：梅花的品格象征著我們中華民族毫不畏懼，頑強不屈，頂天立地的精神。師：在我們悠悠五千年的歷史長河中，涌現(xiàn)了許許多多具有梅花精神的人物。此時，你想到了誰？學(xué)生自由說。（林則徐，岳飛，于謙，共產(chǎn)黨員，李小龍）師：他們是中華民族的驕傲，他們將永遠活在人民的心中。即使在今天這樣的和平年代，我們身邊依然有不少這樣有骨氣，有氣節(jié)的人。誰來說說，你知道有哪些？學(xué)生自由說。（解放軍，洪占輝，殘疾人，地震中的人們，體育健兒）師：他們就是我們中華民族的驕傲，值得我們學(xué)習。請大家像外祖父一樣，把他說的這番話有感情地讀出來。全班齊讀。師：同學(xué)們的朗讀讓我們?yōu)橹徽?，讓我們都像梅花學(xué)習，做一個有氣節(jié)，有骨氣的中國人。大家有信心嗎？（有）師：外祖父既然這么喜愛梅花，他為什么要送我墨梅圖和繡著血色梅花的手絹呢？是他不再思念祖國了嗎？（不）師；外祖父是在什么情況下送我這兩件物品的？生：他得知“我”和媽媽要回國的前一天早上，送給我墨梅圖。生：在船要開的時候，他又送給我那塊手絹。師：常年身居異國他鄉(xiāng)的外祖父無時無刻不在思念著自己的祖國。他就像一片從樹上飄落下來的葉子，多么渴望能葉落歸根呀！可是，他的年紀太大了，他無法回到魂牽夢繞的祖國，甚至永遠也不可能回去了。兒孫要回國了，可自己卻不能回去，外祖父的心情怎樣？生：為自己不能回國而傷心，難過。師；兒孫能回國，他又感到（高興，興奮）師；些時外祖父的心情可以說是五味俱全，酸甜苦辣全都有。萬般無奈之下，他把自己最珍愛的墨梅圖和隨身珍藏了多年的繡著血色梅花的手絹送給了我。師：同學(xué)們，你們想想，親人臨別贈送的禮物一定不一般，一定有著非同尋常的意義。那么，外祖父送給我這兩件物品的目的到底是什么？他希望怎樣？這僅僅是簡簡單單的一幅墨梅圖和一塊普普通通的手絹嗎？（不，不是的）那這上面包含了什么樣，代表了什么？師：在外祖父的眼里，梅花代表的是中華民族的精神，也就是千千萬萬的華夏子孫的魂，當然也是外祖父這樣一位身居異國他鄉(xiāng)的游子的魂。他珍愛梅花，贊美梅花，實則表現(xiàn)了他那顆眷念祖國的心。他希望借我的手，把他那顆眷念祖國的心帶回祖國，魂歸故里呀！師：載著思念的船兒越飄越遠，我們仿佛聽到了外祖父發(fā)自內(nèi)心的呼喚。他在呼喚什么樣？生：祖國，我回來了！生：祖國母親，我要回來！我要回來！師：相信此時些刻，我們的心都被一種真情深深地震憾著。震憾我們的到底是什么？（板書：愛國心）師：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。讓我們一起重溫張明敏那首老歌我的中國心，來感受外祖父那顆中國心吧?。ㄕn件：歌曲我的中國心全班學(xué)生和在場的老師不由自主地跟著歌曲唱，很多人眼眶里都滿含著淚水。師：外祖父借我的手，終于把他那顆眷念祖國的心帶回了祖國，慰藉了他常年的思鄉(xiāng)之苦，了卻了他心中由來已久的心愿。三、課外拓