有效創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.doc

有效創(chuàng)設教學情境 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 石潤玲 面向二十一世紀教育振興行動計劃中提出：“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力?！笨梢?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎教育面臨的重要任務。 現(xiàn)代腦科學的研究成果表明，人的左腦偏重于邏輯思維，右腦偏重于形象思維。學生在學習時更多地偏重于左腦的使用和訓練，往往忽視了右腦功能的開發(fā)和利用。情境教學則較好地解決了這一問題，起著啟動形象思維的作用，能把抽象的文字化為十分具體化的形象。使學生有更多的機會接近實際，有更多的自我解決問題的機會，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 下面，本人結合小學語文教學實踐，淺談“創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的一些做法，僅供各位同仁參考并能提出寶貴意見。 一、營造氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要有個民主寬松的環(huán)境，還要相機設計各種激情引趣的場面，讓學生活躍思維，“不吐不快”。如：教學黃繼光一文的結尾部分，黃繼光那英勇獻身的精神深深地打動了同學們的心，大家的心情都無比沉痛。此情此景，我把握時機，關切地問：“同學們，黃繼光雖然犧牲了，但他那光輝的形象永遠銘記在我們心中，試想，如果你是畫家，或是雕塑家，你要怎樣去刻畫，去雕塑黃繼光的形象呢？”這時，課堂氣氛非?；钴S，同學們紛紛舉手，有的說：“我想塑他的半身像，目光炯炯，注視著前方，盼望勝利到來?！庇械恼f：“我想畫一個黃繼光的頭，旁邊是萬丈光芒，說明黃繼光的精神永放光芒?！边€有的說：“他張開雙臂，用胸膛堵住敵人的槍口的像，我最喜歡?！睘槭箤W生對黃繼光的英雄品質有了更進一步的認識。醉翁之意在于“哄”他們多想多說，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。教師及時肯定了學生的創(chuàng)新能力，給予適當?shù)墓膭睿@樣，學生創(chuàng)新的興趣就越來越濃。 二、以多媒體創(chuàng)設情境，挖掘學生創(chuàng)新的潛能。 由于科技的進步，計算機輔助教學的應用越來越廣泛，以多媒體創(chuàng)設情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈發(fā)縮短了學生感知的時間，從而激發(fā)學生認識的興趣，引起聯(lián)想想象，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”。例如，一年級的課文鵝是學生接觸的第一首古詩，他們對古詩的語言尚不熟悉，很難通過語言領略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。上這課時，我及時展示多媒體課件中的動畫設計：碧波蕩漾，楊柳翩翩，幾只白鵝在池水中不時昂首鳴叫，白色的身體輕快地浮動在碧波上，在清澈的池水中紅色的腳掌悠然撥動著詩句的朗誦又隨著畫面同步出現(xiàn)，聲音和圖象的結合演示著一種生動的情境，激起學生學習的興趣，在學生有了感性認識的基礎上，我首先展示“曲項向天歌”的畫面，并對鵝的頸部進行特寫：一只鵝反復地伸縮脖頸，這樣重點詞語“曲項”的含義就迎刃而解了學完古詩后，有的學生認為鵝“向天歌”是在招呼它的同伙，有的學生則認為這只鵝在表達自己的快樂之情，這些看法表現(xiàn)了一年級小學生可貴的創(chuàng)新意識，也表明了在教學中“挖掘學生創(chuàng)新的潛能”收到了良好的效果。 三、以問題巧設情境，點燃學生創(chuàng)新的思維火花。 問題是創(chuàng)新之源，懷疑是創(chuàng)新之母。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)學生的問題意識開始。 1 、變序設疑，啟發(fā)逆向思維。 小學生思維處于由順向思維向逆向思維發(fā)展的階段，所謂逆向思維就是從事物的結果追溯到原因或由目前追溯到過去，由于事物之間常?；橐蚬哂锌赡嫘?，因此利用逆向思維比較容易引發(fā)超常的思維，有時對解決問題會起到突破性的作用。如當學生理解了美麗的公雞一課后，引導學生想一想：公雞改正錯誤后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙會不會理它？態(tài)度會不會改變？這樣學生一定會說出許多令人耳目一新的答案來。 2 、 誘導發(fā)散，訓練多向思維。 誘導發(fā)散，培養(yǎng)多向思維是觸發(fā)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在教學中，要注意精選發(fā)散點，一篇課文以一兩個重點為宜，同時要注意科學性，對發(fā)散點的結果需加以分析評價。 3 、 展開想象，引導求異思維 。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”。想象力對學生智力的發(fā)展，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。教學中，要注意因文而異，憑借課文中某一重點，某一關鍵處作想象的生長點。同時要從學生實際出發(fā)，設計的想象訓練點要從易到難，循序漸進，以達到創(chuàng)新的目的。教師善于創(chuàng)設問題的情境，讓學生帶著問題去探索，在解決問題的進程中迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分重要的。 四、加強實踐活動，搭建學生創(chuàng)新的平臺。 隨著素質教育的思想逐步深入人心，語文教學的改革要打開校門，從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走到校外，讓學生到大自然中去求真求實，我們可以為學生辦起紅領巾廣播站，辦起了娃娃文學社、手抄小報、開展小記者學校等等。學生在喜聞樂見的活動中，作文能力得到充分的鍛煉，他們的聰明才智和創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮，為了幫助學生對課文內(nèi)容的理解，我也經(jīng)常組織學生到大自然中去考察，如：在教學只有一個地球這一課前，我組織學生了解部分工廠附近的空氣污染程度，從圖片中觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味及其對周圍的生態(tài)環(huán)境有何影響等，使學生了解到人類對生態(tài)環(huán)境破壞的嚴重性，引導學生到大自然中去認識、發(fā)現(xiàn)許多問題，這樣，學生在學習只有一個地球這篇課文時許多問題就引刃而解，讓學生親眼看到如果不保護地球，我們將別無去處。大家紛紛舉手，提出建議。這既幫助學生對課文的理解，又培養(yǎng)學生從小講究