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無作業(yè)的總結范文 無作業(yè)的總結作業(yè)檢查總結中興實驗學校（小學部）作業(yè)批改情況專項檢查總結中興實驗學校（小學部）作業(yè)批改情況專項檢查總結完成作業(yè)是學生保證學習效果的必要手段，批改作業(yè)是教師的常完成作業(yè)是學生保證學習效果的必要手段，批改作業(yè)是教師的常規(guī)工作。 為進一步加強教學常規(guī)工作，培養(yǎng)良好的教風和學風，教務規(guī)工作。 為進一步加強教學常規(guī)工作，培養(yǎng)良好的教風和學風，教務處組織了本學期的第一次面向對全校語數(shù)英作業(yè)的布置與批改情況處組織了本學期的第一次面向對全校語數(shù)英作業(yè)的布置與批改情況檢查。 現(xiàn)將檢查情況綜述如下 一、基本做法本學期，教務處對老師作業(yè)的布置與批改提出了更加明確要求加強本學期，教務處對老師作業(yè)的布置與批改提出了更加明確要求加強學生作業(yè)質量管理，嚴禁布置重復性、機械性作業(yè)，控制學生書面作學生作業(yè)質量管理，嚴禁布置重復性、機械性作業(yè)，控制學生書面作業(yè)總量。 教師對布置的作業(yè)必須緊扣教學內容和目標，要根據(jù)學生實業(yè)總量。 教師對布置的作業(yè)必須緊扣教學內容和目標，要根據(jù)學生實際，分層次布置作業(yè)，要注重難度調節(jié)，訓練學生舉一反三的能力，際，分層次布置作業(yè)，要注重難度調節(jié)，訓練學生舉一反三的能力，反對“題海戰(zhàn)術”。 作業(yè)批改要做到認真并使用激勵性的評價。 所以，反對“題海戰(zhàn)術”。 作業(yè)批改要做到認真并使用激勵性的評價。 所以，這次我們重點檢查學生作業(yè)的正確率、書寫的工整度、格式的規(guī)范度這次我們重點檢查學生作業(yè)的正確率、書寫的工整度、格式的規(guī)范度和錯題的訂正程度。 同時重點檢查教師布置作業(yè)內容的針對性、難易和錯題的訂正程度。 同時重點檢查教師布置作業(yè)內容的針對性、難易搭配的程度、作業(yè)量，還重點檢查教師作業(yè)批改是否認真規(guī)范？是否搭配的程度、作業(yè)量，還重點檢查教師作業(yè)批改是否認真規(guī)范？是否全批全改？是否實行等級制？是否附有人性化和激勵性評價？學生全批全改？是否實行等級制？是否附有人性化和激勵性評價？學生訂正后是否及時批改？作文批改是否有旁批和總評等。 訂正后是否及時批改？作文批改是否有旁批和總評等。 二、總體情況本次所檢查的科目作業(yè)，在校長室的支持督促下，各科任老師都能按本次所檢查的科目作業(yè)，在校長室的支持督促下，各科任老師都能按時將作業(yè)送交教務處，由教務處進行認真細致的檢查。 在檢查的過程時將作業(yè)送交教務處，由教務處進行認真細致的檢查。 在檢查的過程中，我們再次感受到老師們工作的辛苦。 學生的各種作業(yè)本，老師們中，我們再次感受到老師們工作的辛苦。 學生的各種作業(yè)本，老師們都能按照要求積極使用。 大家基本做到了全批全改，無論語文、數(shù)學都能按照要求積極使用。 大家基本做到了全批全改，無論語文、數(shù)學還是英語作業(yè)，老師們對作業(yè)的批改總體來講比較認真、及時。 還是英語作業(yè)，老師們對作業(yè)的批改總體來講比較認真、及時。 三、好的方面 1、絕大部分科任老師對學生語數(shù)英作業(yè)做到全收全改。 、絕大部分科任老師對學生語數(shù)英作業(yè)做到全收全改。 2、大部分學生能按教師要求注意書寫格式。 、大部分學生能按教師要求注意書寫格式。 3、絕大部分教師學生作業(yè)錯了，能及時讓其訂正，學生訂正后能及時批改。 4、中高年級作文批改認真，大部分老師有邊批和總批，批改規(guī)范，、中高年級作文批改認真，大部分老師有邊批和總批，批改規(guī)范，作文內容富有新意。 四、存在問題總體而言，存在布置作業(yè)形式化，批改簡單化，缺激勵性語言，缺個總體而言，存在布置作業(yè)形式化，批改簡單化，缺激勵性語言，缺個性化作業(yè)，缺跟蹤訂正過程。 具體表現(xiàn)性化作業(yè)，缺跟蹤訂正過程。 具體表現(xiàn) 1、認識不到位，與學校要求存在偏差。 、認識不到位，與學校要求存在偏差。 2、誤判錯判現(xiàn)象。 如有個別教師學生作業(yè)出錯，教師一樣判對打鉤。 、誤判錯判現(xiàn)象。 如有個別教師學生作業(yè)出錯，教師一樣判對打鉤。 3、多數(shù)老師不注重激勵性評價，不能注重運用激勵性語言，這看上、多數(shù)老師不注重激勵性評價，不能注重運用激勵性語言，這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學生而去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學生而言，是很寶貴的。 老師們把作業(yè)批改當成與學生溝通、交流的機會，言，是很寶貴的。 老師們把作業(yè)批改當成與學生溝通、交流的機會，起到教育的潛移默化的作用。 4、批改符號不規(guī)范，如有等級沒日期，既沒等級也沒日期，幾次、批改符號不規(guī)范，如有等級沒日期，既沒等級也沒日期，幾次作業(yè)只有一個等第，還沒日期。 5、作業(yè)批改簡單化，欠細致。 6、作業(yè)的布置存在針對性不強，缺少個性化作業(yè)。 、作業(yè)的布置存在針對性不強，缺少個性化作業(yè)。 （2）作業(yè)時多時少，不利于學生學習。 ）作業(yè)時多時少，不利于學生學習。 7、訂正過程不落實，檢查不到位。 8、學生作業(yè)的書寫普遍較差作業(yè)涂改現(xiàn)象嚴重，使用改正紙、學生作業(yè)的書寫普遍較差作業(yè)涂改現(xiàn)象嚴重，使用改正紙、改正液。 書寫潦草不工整，錯誤多。 改正液。 書寫潦草不工整，錯誤多。 五、幾點建議 1、提高認識，加強管理，規(guī)范要求。 要求語數(shù)英科任要把作業(yè)布置、提高認識，加強管理，規(guī)范要求。 要求語數(shù)英科任要把作業(yè)布置與批改視為提高教學質量的重要抓手，從而進一步把作業(yè)布置和批改與批改視為提高教學質量的重要抓手，從而進一步把作業(yè)布置和批改的工作做到位做規(guī)范。 2、重視學生規(guī)范性作業(yè)的指導，并提出嚴格的書寫要求。 、重視學生規(guī)范性作業(yè)的指導，并提出嚴格的書寫要求。 3、誤改現(xiàn)象比較普遍，尤其是學生的錯別字，拼音書寫（在四線位、誤改現(xiàn)象比較普遍，尤其是學生的錯別字，拼音書寫（在四線位置）、標點符號錯誤、語病，數(shù)學的計算錯誤等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改置）、標點符號錯誤、語病，數(shù)學的計算錯誤等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改作業(yè)時還不夠細致。 對于小學生而言，基礎知識非常重要，錯誤處不作業(yè)時還不夠細致。 對于小學生而言，基礎知識非常重要，錯誤處不僅要指出來，還要及時糾正。 部分差生作業(yè)作業(yè)潦草，涂改厲害，這僅要指出來，還要及時糾正。 部分差生作業(yè)作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵，多指導。 有的錯題沒就提醒我們要關注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵，多指導。 有的錯題沒有及時訂正。 訂正時，告訴學生訂正方法，自始至終采用下去。 有及時訂正。 訂正時，告訴學生訂正方法，自始至終采用下去。 4、突出針對性。 教師布置、批改學生作業(yè)的質量，看是否通過達到、突出針對性。 教師布置、批改學生作業(yè)的質量，看是否通過達到了促進學生鞏固知識提高解題能力的目標。 教師在批改學生作業(yè)上還了促進學生鞏固知識提高解題能力的目標。 教師在批改學生作業(yè)上還應更加具有針對性，特別要杜絕采用大勾判斷，特別應關注班上的學應更加具有針對性，特別要杜絕采用大勾判斷，特別應關注班上的學困生和后進生。 5、追求彈性化。 根據(jù)實際可以分層布置作業(yè)。 老師布置作業(yè)時，可、追求彈性化。 根據(jù)實際可以分層布置作業(yè)。 老師布置作業(yè)時，可嘗試布置兩類作業(yè)，一類是必做題，一類是選做題。 嘗試布置兩類作業(yè)，一類是必做題，一類是選做題。 6、立足實效化。 一方面從減輕學生的課業(yè)負擔出發(fā)，嚴格控制作業(yè)、立足實效化。 一方面從減輕學生的課業(yè)負擔出發(fā)，嚴格控制作業(yè)量，避免重復性勞動，不布置簡單、機械、重復性作業(yè)，提倡引導學量，避免重復性勞動，不布置簡單、機械、重復性作業(yè)，提倡引導學生完成一些感興趣的探究性作業(yè)。 另一方面，可了解學生、家長對作生完成一些感興趣的探究性作業(yè)。 另一方面，可了解學生、家長對作業(yè)布置與批改要求，創(chuàng)新批改方式。 在學生交上作業(yè)后，教師要及時業(yè)布置與批改要求，創(chuàng)新批改方式。 在學生交上作業(yè)后，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓。 學生作業(yè)本上的錯題也要及時要求學批改以便及時反饋，杜絕積壓。 學生作業(yè)本上的錯題也要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷。 生改正，老師也要及時對學生改正后的習題做出判斷。 7、教師批改作業(yè)要準確無誤，禁止利用學生批改作業(yè)和試卷以及利、教師批改作業(yè)要準確無誤，禁止利用學生批改作業(yè)和試卷以及利用集體對答案的方式替代必要的教師作業(yè)批改。 用集體對答案的方式替代必要的教師作業(yè)批改。 8、盡量對學生作業(yè)進行激勵性評語、商榷性評語和期待性評語，要、盡量對學生作業(yè)進行激勵性評語、商榷性評語和期待性評語，要多寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。 例如，你已經(jīng)接近全對了！老多寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。 例如，你已經(jīng)接近全對了！老師已經(jīng)看到你在進步，加油吧！ 9、從一年級抓起，進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和規(guī)范作業(yè)書寫、從一年級抓起，進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和規(guī)范作業(yè)書寫格式。 10、加強作文教學，上好作文指導課和講評課。 、加強作文教學，上好作文指導課和講評課。 作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學成作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學成果的重要手段。 今后希望老師們嚴把作業(yè)質量，嚴抓批改力度，把教學常規(guī)工作落實今后希望老師們嚴把作業(yè)質量，嚴抓批改力度，把教學常規(guī)工作落實到實處，有效地提高教學質量。 中興實驗（小學部）教務處xx年年10月月30日篇二周三無作業(yè)日問卷調查小結xx.6周三無作業(yè)日問卷調查小結小學生“周三無作業(yè)日”減負新政在我校實施了一年時間，在這段時間里，我們對家長、學生進行了問卷調查，目的是了解孩子、家長對這一減負新政有什么意見或建議，以便我們在今后的教學工作中更好的開展工作，將對孩子的減負落到實處。 小學生“周三無作業(yè)日”減負新政在我校實施了一年時間，在這段時間里，我們對家長、學生進行了問卷調查，目的是了解孩子、家長對這一減負新政有什么意見或建議，以便我們在今后的教學工作中更好的開展工作，將對孩子的減負落到實處。 家長的反映家長1一個字好！孩子有時間了可以干自己喜歡的事情了。 平時的學習效率也高了，能勞逸結合了。 一個字好！孩子有時間了可以干自己喜歡的事情了。 平時的學習效率也高了，能勞逸結合了。 家長2每周一天無作業(yè)日很好，現(xiàn)在孩子體育活動比較少，可以利用這一天上臺拳道或打球，練完孩子也累了沒作業(yè)可以放松一下，家長和孩子都能輕松一下，每周一天無作業(yè)日很好，現(xiàn)在孩子體育活動比較少，可以利用這一天上臺拳道或打球，練完孩子也累了沒作業(yè)可以放松一下，家長和孩子都能輕松一下，畢竟“一張一馳才是文武之道”。 家長3張馳有度,勞逸結合,學習就有效率學習就有效率,孩子就有活力。 家長4周三無作業(yè)日我個人認為，孩子們這一天是有了自己的個人空間，比如去書店看看自己喜歡的書（這也是一種學習）挺好的，但我覺得并沒有真周三無作業(yè)日我個人認為，孩子們這一天是有了自己的個人空間，比如去書店看看自己喜歡的書（這也是一種學習）挺好的，但我覺得并沒有真正減輕孩子的學習壓力，這需要從教育體制入手，培養(yǎng)學生的德知體美全面發(fā)展。 為了我們的孩子們需要我們大家共同努力正減輕孩子的學習壓力，這需要從教育體制入手，培養(yǎng)學生的德知體美全面發(fā)展。 為了我們的孩子們需要我們大家共同努力.家長5我感覺各有利弊，而且這種方式解決不了根本的問題。 我感覺各有利弊，而且這種方式解決不了根本的問題。 家長6感覺流于形式，小學生減負光靠一個無作業(yè)日從根本上減不了什么，新學的知識總的靠作業(yè)來鞏固，今天不做明天也得做，關鍵是升學考試對孩子的壓力太大，家長哪敢放松？誰也不愿讓自己的孩子落后，其實孩子們現(xiàn)在學的越來越難，這是中國教育現(xiàn)狀的悲哀，惡性循環(huán)，剎不住車。 我感覺老師和家長都很無奈。 不過這一天無作業(yè)日，孩子們挺高興的。 但是作業(yè)總量不能減，沒作業(yè)哪能學扎實，不妥之處請諒解。 感覺流于形式，小學生減負光靠一個無作業(yè)日從根本上減不了什么，新學的知識總的靠作業(yè)來鞏固，今天不做明天也得做，關鍵是升學考試對孩子的壓力太大，家長哪敢放松？誰也不愿讓自己的孩子落后，其實孩子們現(xiàn)在學的越來越難，這是中國教育現(xiàn)狀的悲哀，惡性循環(huán)，剎不住車。 我感覺老師和家長都很無奈。 不過這一天無作業(yè)日，孩子們挺高興的。 但是作業(yè)總量不能減，沒作業(yè)哪能學扎實，不妥之處請諒解。 讓我們聽聽學生的心聲學生1我覺得無作業(yè)日可以讓我們有豐富的課余生活，可以讓我們有足夠的時間來讀書，讓我們了解很多知識，讓我們認識很多字我覺得無作業(yè)日可以讓我們有豐富的課余生活，可以讓我們有足夠的時間來讀書，讓我們了解很多知識，讓我們認識很多字學生2無作業(yè)日豐富了我的課余生活，這讓我有了自己的自由，在無作業(yè)無作業(yè)日豐富了我的課余生活，這讓我有了自己的自由，在無作業(yè)日里，我有充分的時間上網(wǎng)查資料來幫助我了解更多的知識。 當我有煩惱的時候我可以借助星期三來放松一下自己，無作業(yè)日真好。 日里，我有充分的時間上網(wǎng)查資料來幫助我了解更多的知識。 當我有煩惱的時候我可以借助星期三來放松一下自己，無作業(yè)日真好。 學生3無作業(yè)真好！上完跆拳道真累！幸虧無作業(yè)，要是有作業(yè)早就疲憊不堪了。 沒有作業(yè)可以玩，又可以看書，還可以看電視，讓我疲勞后輕松一些。 無作業(yè)真好！上完跆拳道真累！幸虧無作業(yè)，要是有作業(yè)早就疲憊不堪了。 沒有作業(yè)可以玩，又可以看書，還可以看電視，讓我疲勞后輕松一些。 學生4無作業(yè)日是我最盼望的一天，因為前一天我就和家長商量好了，無作業(yè)日的那一天定為無大人日，大人們必須從無作業(yè)日是我最盼望的一天，因為前一天我就和家長商量好了，無作業(yè)日的那一天定為無大人日，大人們必須從7，點出去散步或串門，10點準時回家。 定這個日子主要是為了培養(yǎng)我的獨立能力，如果把做的事情多做完了，就可以做自己喜歡的事情了。 從此我的小點準時回家。 定這個日子主要是為了培養(yǎng)我的獨立能力，如果把做的事情多做完了，就可以做自己喜歡的事情了。 從此我的小日歷里又多了一個節(jié)日-無大人日。 好高興。 無大人日。 好高興。 無作業(yè)日學生的煩惱學生1無作業(yè)日，我感覺輕松了許多。 沒有作業(yè)讓我有了更多的自主時間，但也不能過于輕松，也得適當?shù)淖鲂┯幸饬x的事情畫畫、彈琴。 但我最大的愿望是家長可以不布置太多的作業(yè)，只要適當?shù)木毩曇幌戮涂梢粤?，也不是說非得看電視、玩電腦、讓我們輕松一下大腦，娛樂娛樂，畢竟我們需要一個無作業(yè)日，我感覺輕松了許多。 沒有作業(yè)讓我有了更多的自主時間，但也不能過于輕松，也得適當?shù)淖鲂┯幸饬x的事情畫畫、彈琴。 但我最大的愿望是家長可以不布置太多的作業(yè)，只要適當?shù)木毩曇幌戮涂梢粤?，也不是說非得看電視、玩電腦、讓我們輕松一下大腦，娛樂娛樂，畢竟我們需要一個沒有煩惱有意義的快樂童年。 學生2我很不喜歡無作業(yè)日，一下課，撲面而來的英語課我很不喜歡無作業(yè)日，一下課，撲面而來的英語課5點到8點，回來四到五門作業(yè)還等著我，古箏還等著我去彈。 無作業(yè)日比有作業(yè)還累。 彈完琴還要去練舞蹈。 我喜歡有作業(yè)。 上英語課前我因為省時間吃了很少，很累還很餓，我不想要無作業(yè)日。 點，回來四到五門作業(yè)還等著我，古箏還等著我去彈。 無作業(yè)日比有作業(yè)還累。 彈完琴還要去練舞蹈。 我喜歡有作業(yè)。 上英語課前我因為省時間吃了很少，很累還很餓，我不想要無作業(yè)日。 學生3:我覺得無作業(yè)日這一天可以讓我們的生活更豐富，但有一些家長占用了這一天的時間，給孩子買了很多卷子或報了很多興趣班。 我希望家長不要占用我們的星期三。 我覺得無作業(yè)日這一天可以讓我們的生活更豐富，但有一些家長占用了這一天的時間，給孩子買了很多卷子或報了很多興趣班。 我希望家長不要占用我們的星期三。 面對“無作業(yè)日”我想“無作業(yè)日”實施的初衷是讓孩子們在這天，盡情地去玩，去探索書本以外的世界，去學習校外更多的技能，去結識朋友，去收獲親情。 當然，“無作業(yè)日”并不是意味著降低教學質量，而是為學生創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓更多的孩子享受到學習的樂趣。 周三無作業(yè)日的提出，學生們的反應是非常高興的，但它卻給我們老師帶來的卻是更多的思考怎樣精簡學生的作業(yè)，怎樣提高作業(yè)的效果，怎樣既減輕學生的負擔，又“無作業(yè)日”實施的初衷是讓孩子們在這天，盡情地去玩，去探索書本以外的世界，去學習校外更多的技能，去結識朋友，去收獲親情。 當然，“無作業(yè)日”并不是意味著降低教學質量，而是為學生創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓更多的孩子享受到學習的樂趣。 周三無作業(yè)日的提出，學生們的反應是非常高興的，但它卻給我們老師帶來的卻是更多的思考怎樣精簡學生的作業(yè)，怎樣提高作業(yè)的效果，怎樣既減輕學生的負擔，又不影響學生的學習質量?總之，我認為這將是對教育工作的一個考驗。 總之，我認為這將是對教育工作的一個考驗。 “周三無作業(yè)日”問卷調查小結鎮(zhèn)城中心校xx.6篇三作業(yè)檢查總結北李小學作業(yè)檢查記錄我校于xx年10月31日對全體數(shù)學學教師的作業(yè)做了一次檢查，現(xiàn)就檢查情況進行小結。 日對全體數(shù)學學教師的作業(yè)做了一次檢查，現(xiàn)就檢查情況進行小結。 我很多好的方面，如 1、大部份老師都能結合課題內容進行有科學有計劃地布置作業(yè)，作業(yè)量符合要求。 、大部份老師都能結合課題內容進行有科學有計劃地布置作業(yè)，作業(yè)量符合要求。 2、在本學期沒有同步習案的情況下，大家都能根據(jù)班上學習的實際學習情況安排合適的作業(yè)加強練習。 、在本學期沒有同步習案的情況下，大家都能根據(jù)班上學習的實際學習情況安排合適的作業(yè)加強練習。 3、作業(yè)批改及時，評價得當，訂正及時。 、作業(yè)批改及時，評價得當，訂正及時。 4、老師們的作業(yè)批改細致。 但也有些不足的地方 1、新到我們學校的老師作業(yè)批改在“評價”方面沒有班級統(tǒng)一標準和特點。 、新到我們學校的老師作業(yè)批改在“評價”方面沒有班級統(tǒng)一標準和特點。 2、一年級的老師沒有手寫等級，而是用的“印章”進行評價，并且學生的作業(yè)訂正沒有及時跟上。 、一年級的老師沒有手寫等級，而是用的“印章”進行評價，并且學生的作業(yè)訂正沒有及時跟上。 北李小學作業(yè)檢查記錄xx年年5月月30日下午，我們檢查了我校老師們布置的作業(yè)。 通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點日下午，我們檢查了我校老師們布置的作業(yè)。 通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點 一、大部分班級作業(yè)次數(shù)充足，布置適量，作業(yè)題型多樣。 一、大部分班級作業(yè)次數(shù)充足，布置適量，作業(yè)題型多樣。 二、作業(yè)批改認真首先提出表揚的是擔任兩個班數(shù)學的宋立軍老師、王紅霞老師、明白雪老師、楊艷麗老師、馮巧芳老師，他們批改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。 在批改作業(yè)方面，大多教師十分認真，批改符號較規(guī)范，學生有訂正，教師有復批，而且有創(chuàng)新，能針對學生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。 如馬秋艷、張洪梅老師的作業(yè)批改，用“優(yōu)、良、中、差”來激勵學生的上進欲望，以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣；王紅霞、王秋艷老師用“甲、乙、丙、丁”來促進學生；馬艷麗老師用“”等圖形符號、趙穎老師用蘋果圖形符號來激發(fā)學生認真寫作業(yè)的好習慣；明白雪老師班的學生作業(yè)有改錯，教師也有復批。 除此之外，有的老師還利用“ 二、作業(yè)批改認真首先提出表揚的是擔任兩個班數(shù)學的宋立軍老師、王紅霞老師、明白雪老師、楊艷麗老師、馮巧芳老師，他們批改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。 在批改作業(yè)方面，大多教師十分認真，批改符號較規(guī)范，學生有訂正，教師有復批，而且有創(chuàng)新，能針對學生的問題所在，批出批語及鼓勵性語言或符號。 如馬秋艷、張洪梅老師的作業(yè)批改，用“優(yōu)、良、中、差”來激勵學生的上進欲望，以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣；王紅霞、王秋艷老師用“甲、乙、丙、丁”來促進學生；馬艷麗老師用“”等圖形符號、趙穎老師用蘋果圖形符號來激發(fā)學生認真寫作業(yè)的好習慣；明白雪老師班的學生作業(yè)有改錯，教師也有復批。 除此之外，有的老師還利用“A、B、C、D”加鼓勵性評語的評價方式對學生進行了激勵。 例如對待作業(yè)不能錯過每一個細節(jié)，每天前進一小步你終會走向成功，你今天在課堂上聽講很認真等等。 生進行了激勵。 例如對待作業(yè)不能錯過每一個細節(jié)，每天前進一小步你終會走向成功，你今天在課堂上聽講很認真等等。 從學生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。 所有這些優(yōu)點，都是提高教學質量不可或缺的，都是以學生發(fā)展為本的教學手段。 從學生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對性地抓住問題進行輔導的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。 所有這些優(yōu)點，都是提高教學質量不可或缺的，都是以學生發(fā)展為本的教學手段。 今后，我們應大力發(fā)揚我們的優(yōu)點，并互相借鑒，用不同的方法來調動學生的積極性。 今后，我們應大力發(fā)揚我們的優(yōu)點，并互相借鑒，用不同的方法來調動學生的積極性。 作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，能幫助學生進一步鞏固和消化課堂上學到的新知識，提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力。 同時，教師可以從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學的得與失，從而查漏補缺，修改和完善自己的教學方案，進一步指導學生的學習。 作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，能幫助學生進一步鞏固和消化課堂上學到的新知識，提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力。 同時，教師可以從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學的得與失，從而查漏補缺，修改和完善自己的教學方案，進一步指導學生的學習。 由此可見，作業(yè)的重要性是不言而喻的。 正如大多數(shù)老師的做法學生作業(yè)可圈可點之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號，下劃線等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處，讓學生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。 作由此可見，作業(yè)的重要性是不言而喻的。 正如大多數(shù)老師的做法學生作業(yè)可圈可點之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號，下劃線等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處，讓學生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯。 作業(yè)后面的評語可以通過解題思路，能力，學習習慣等多方面評價學生，有利于維護學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高作業(yè)質量。 業(yè)后面的評語可以通過解題思路，能力，學習習慣等多方面評價學生，有利于維護學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高作業(yè)質量。 我們都知道學生甚至是家長都希望看到老師對他的評價，所以我們一定要讓作業(yè)這個交流平臺發(fā)揮它的最大作用。 一句關心的話語，一句善意的批評，學生都能感覺到老師對他的關懷，學生學習的努力勁頭也會大增。 這樣不但提高了教學效率，也拉近了師生間的距離，作業(yè)成了師生知識與情感交流的信箱。 我們都知道學生甚至是家長都希望看到老師對他的評價，所以我們一定要讓作業(yè)這個交流平臺發(fā)揮它的最大作用。 一句關心的話語，一句善意的批評，學生都能感覺到老師對他的關懷，學生學習的努力勁頭也會大增。 這樣不但提高了教學效率，也拉近了師生間的距離，作業(yè)成了師生知識與情感交流的信箱。 我們在看到亮點的同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題（我們在看到亮點的同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題 （1）個別班級作業(yè)次數(shù)達不到）個別班級作業(yè)次數(shù)達不到35次，今后必須保證數(shù)學作業(yè)每天一次。 （次，今后必須保證數(shù)學作業(yè)每天一次。 （2）有的班級學生的錯題沒有訂正，以后要做到錯題有訂正，教師也要復批。 （）有的班級學生的錯題沒有訂正，以后要做到錯題有訂正，教師也要復批。 （3）作業(yè)批改記錄流于形式。 作業(yè)批改記錄能讓我們及時記下當天學生知識的紕漏，記下知識的重難點，方便學生對知識的鞏固提升。 但我們很多老師不太重視這個環(huán)節(jié)。 反思）作業(yè)批改記錄流于形式。 作業(yè)批改記錄能讓我們及時記下當天學生知識的紕漏，記下知識的重難點，方便學生對知識的鞏固提升。 但我們很多老師不太重視這個環(huán)節(jié)。 反思 1、作業(yè)批改記錄便是很好的習題匯集。 又是對學生作業(yè)評價的記錄，對于我們表揚及批評學生提供了依據(jù)。 、作業(yè)批改記錄便是很好的習題匯集。 又是對學生作業(yè)評價的記錄，對于我們表揚及批評學生提供了依據(jù)。 2、作業(yè)批改記錄可以成為我們的工作日志，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學是不是有效。 我們的工作日志，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學是不是有效。 希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學期的工作中能克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，讓自己的課堂生動有效，作業(yè)規(guī)范實效，學生樂學高效。 希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學期的工作中能克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，讓自己的課堂生動有效，作業(yè)規(guī)范實效，學生樂學高效。 北李小學作業(yè)檢查記錄根據(jù)學校的要求，于xx年年10月15日18日對老師們布置的作業(yè)進行了檢查，現(xiàn)將檢查情況總結如下日對老師們布置的作業(yè)進行了檢查，現(xiàn)將檢查情況總結如下 一、優(yōu)點 1、班級整體作業(yè)上交比例普遍能達到、班級整體作業(yè)上交比例普遍能達到99%甚至100%，整體情況良好。 2、大部分學生書寫認真，字跡工整干凈，能夠嚴格按照老師的要求去寫。 、大部分學生書寫認真，字跡工整干凈，能夠嚴格按照老師的要求去寫。 3、封面干凈、整潔;多數(shù)班級次數(shù)較多，每次作業(yè)量充足。 多數(shù)班級次數(shù)較多，每次作業(yè)量充足。 4、教師批改認真、及時，采用雙批雙評，教師采用特色評價，及時鼓勵學生，如“笑臉”、“印章”等。 、教師批改認真、及時，采用雙批雙評，教師采用特色評價，及時鼓勵學生，如“笑臉”、“印章”等。 5、教師能夠督促學生對出錯的內容及時訂正。 、教師能夠督促學生對出錯的內容及時訂正。 6、對學生的做題過程要求細致，如估算要寫出估出的數(shù)。 、對學生的做題過程要求細致，如估算要寫出估出的數(shù)。 7、特別表揚四五班、四六班的數(shù)學作業(yè)，寫得好的學生，老師在作業(yè)后面蓋一個小印章