無作業(yè)的總結(jié)范文.doc

無作業(yè)的總結(jié)范文 無作業(yè)的總結(jié)作業(yè)檢查總結(jié)中興實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）作業(yè)批改情況專項(xiàng)檢查總結(jié)中興實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）作業(yè)批改情況專項(xiàng)檢查總結(jié)完成作業(yè)是學(xué)生保證學(xué)習(xí)效果的必要手段，批改作業(yè)是教師的常完成作業(yè)是學(xué)生保證學(xué)習(xí)效果的必要手段，批改作業(yè)是教師的常規(guī)工作。 為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作，培養(yǎng)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教務(wù)規(guī)工作。 為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作，培養(yǎng)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教務(wù)處組織了本學(xué)期的第一次面向?qū)θＵZ數(shù)英作業(yè)的布置與批改情況處組織了本學(xué)期的第一次面向?qū)θＵZ數(shù)英作業(yè)的布置與批改情況檢查。 現(xiàn)將檢查情況綜述如下 一、基本做法本學(xué)期，教務(wù)處對(duì)老師作業(yè)的布置與批改提出了更加明確要求加強(qiáng)本學(xué)期，教務(wù)處對(duì)老師作業(yè)的布置與批改提出了更加明確要求加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量管理，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，控制學(xué)生書面作學(xué)生作業(yè)質(zhì)量管理，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，控制學(xué)生書面作業(yè)總量。 教師對(duì)布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)業(yè)總量。 教師對(duì)布置的作業(yè)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層次布置作業(yè)，要注重難度調(diào)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，際，分層次布置作業(yè)，要注重難度調(diào)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”。 作業(yè)批改要做到認(rèn)真并使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。 所以，反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”。 作業(yè)批改要做到認(rèn)真并使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。 所以，這次我們重點(diǎn)檢查學(xué)生作業(yè)的正確率、書寫的工整度、格式的規(guī)范度這次我們重點(diǎn)檢查學(xué)生作業(yè)的正確率、書寫的工整度、格式的規(guī)范度和錯(cuò)題的訂正程度。 同時(shí)重點(diǎn)檢查教師布置作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性、難易和錯(cuò)題的訂正程度。 同時(shí)重點(diǎn)檢查教師布置作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性、難易搭配的程度、作業(yè)量，還重點(diǎn)檢查教師作業(yè)批改是否認(rèn)真規(guī)范？是否搭配的程度、作業(yè)量，還重點(diǎn)檢查教師作業(yè)批改是否認(rèn)真規(guī)范？是否全批全改？是否實(shí)行等級(jí)制？是否附有人性化和激勵(lì)性評(píng)價(jià)？學(xué)生全批全改？是否實(shí)行等級(jí)制？是否附有人性化和激勵(lì)性評(píng)價(jià)？學(xué)生訂正后是否及時(shí)批改？作文批改是否有旁批和總評(píng)等。 訂正后是否及時(shí)批改？作文批改是否有旁批和總評(píng)等。 二、總體情況本次所檢查的科目作業(yè)，在校長室的支持督促下，各科任老師都能按本次所檢查的科目作業(yè)，在校長室的支持督促下，各科任老師都能按時(shí)將作業(yè)送交教務(wù)處，由教務(wù)處進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的檢查。 在檢查的過程時(shí)將作業(yè)送交教務(wù)處，由教務(wù)處進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的檢查。 在檢查的過程中，我們?cè)俅胃惺艿嚼蠋焸児ぷ鞯男量唷?學(xué)生的各種作業(yè)本，老師們中，我們?cè)俅胃惺艿嚼蠋焸児ぷ鞯男量唷?學(xué)生的各種作業(yè)本，老師們都能按照要求積極使用。 大家基本做到了全批全改，無論語文、數(shù)學(xué)都能按照要求積極使用。 大家基本做到了全批全改，無論語文、數(shù)學(xué)還是英語作業(yè)，老師們對(duì)作業(yè)的批改總體來講比較認(rèn)真、及時(shí)。 還是英語作業(yè)，老師們對(duì)作業(yè)的批改總體來講比較認(rèn)真、及時(shí)。 三、好的方面 1、絕大部分科任老師對(duì)學(xué)生語數(shù)英作業(yè)做到全收全改。 、絕大部分科任老師對(duì)學(xué)生語數(shù)英作業(yè)做到全收全改。 2、大部分學(xué)生能按教師要求注意書寫格式。 、大部分學(xué)生能按教師要求注意書寫格式。 3、絕大部分教師學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了，能及時(shí)讓其訂正，學(xué)生訂正后能及時(shí)批改。 4、中高年級(jí)作文批改認(rèn)真，大部分老師有邊批和總批，批改規(guī)范，、中高年級(jí)作文批改認(rèn)真，大部分老師有邊批和總批，批改規(guī)范，作文內(nèi)容富有新意。 四、存在問題總體而言，存在布置作業(yè)形式化，批改簡單化，缺激勵(lì)性語言，缺個(gè)總體而言，存在布置作業(yè)形式化，批改簡單化，缺激勵(lì)性語言，缺個(gè)性化作業(yè)，缺跟蹤訂正過程。 具體表現(xiàn)性化作業(yè)，缺跟蹤訂正過程。 具體表現(xiàn) 1、認(rèn)識(shí)不到位，與學(xué)校要求存在偏差。 、認(rèn)識(shí)不到位，與學(xué)校要求存在偏差。 2、誤判錯(cuò)判現(xiàn)象。 如有個(gè)別教師學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)，教師一樣判對(duì)打鉤。 、誤判錯(cuò)判現(xiàn)象。 如有個(gè)別教師學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)，教師一樣判對(duì)打鉤。 3、多數(shù)老師不注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不能注重運(yùn)用激勵(lì)性語言，這看上、多數(shù)老師不注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不能注重運(yùn)用激勵(lì)性語言，這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個(gè)字和符號(hào)，對(duì)學(xué)生而去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個(gè)字和符號(hào)，對(duì)學(xué)生而言，是很寶貴的。 老師們把作業(yè)批改當(dāng)成與學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)，言，是很寶貴的。 老師們把作業(yè)批改當(dāng)成與學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)，起到教育的潛移默化的作用。 4、批改符號(hào)不規(guī)范，如有等級(jí)沒日期，既沒等級(jí)也沒日期，幾次、批改符號(hào)不規(guī)范，如有等級(jí)沒日期，既沒等級(jí)也沒日期，幾次作業(yè)只有一個(gè)等第，還沒日期。 5、作業(yè)批改簡單化，欠細(xì)致。 6、作業(yè)的布置存在針對(duì)性不強(qiáng)，缺少個(gè)性化作業(yè)。 、作業(yè)的布置存在針對(duì)性不強(qiáng)，缺少個(gè)性化作業(yè)。 （2）作業(yè)時(shí)多時(shí)少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。 ）作業(yè)時(shí)多時(shí)少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。 7、訂正過程不落實(shí)，檢查不到位。 8、學(xué)生作業(yè)的書寫普遍較差作業(yè)涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，使用改正紙、學(xué)生作業(yè)的書寫普遍較差作業(yè)涂改現(xiàn)象嚴(yán)重，使用改正紙、改正液。 書寫潦草不工整，錯(cuò)誤多。 改正液。 書寫潦草不工整，錯(cuò)誤多。 五、幾點(diǎn)建議 1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，規(guī)范要求。 要求語數(shù)英科任要把作業(yè)布置、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，規(guī)范要求。 要求語數(shù)英科任要把作業(yè)布置與批改視為提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，從而進(jìn)一步把作業(yè)布置和批改與批改視為提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，從而進(jìn)一步把作業(yè)布置和批改的工作做到位做規(guī)范。 2、重視學(xué)生規(guī)范性作業(yè)的指導(dǎo)，并提出嚴(yán)格的書寫要求。 、重視學(xué)生規(guī)范性作業(yè)的指導(dǎo)，并提出嚴(yán)格的書寫要求。 3、誤改現(xiàn)象比較普遍，尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字，拼音書寫（在四線位、誤改現(xiàn)象比較普遍，尤其是學(xué)生的錯(cuò)別字，拼音書寫（在四線位置）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、語病，數(shù)學(xué)的計(jì)算錯(cuò)誤等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改置）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、語病，數(shù)學(xué)的計(jì)算錯(cuò)誤等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)致。 對(duì)于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，錯(cuò)誤處不作業(yè)時(shí)還不夠細(xì)致。 對(duì)于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，錯(cuò)誤處不僅要指出來，還要及時(shí)糾正。 部分差生作業(yè)作業(yè)潦草，涂改厲害，這僅要指出來，還要及時(shí)糾正。 部分差生作業(yè)作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。 有的錯(cuò)題沒就提醒我們要關(guān)注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。 有的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正。 訂正時(shí)，告訴學(xué)生訂正方法，自始至終采用下去。 有及時(shí)訂正。 訂正時(shí)，告訴學(xué)生訂正方法，自始至終采用下去。 4、突出針對(duì)性。 教師布置、批改學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，看是否通過達(dá)到、突出針對(duì)性。 教師布置、批改學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，看是否通過達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)提高解題能力的目標(biāo)。 教師在批改學(xué)生作業(yè)上還了促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)提高解題能力的目標(biāo)。 教師在批改學(xué)生作業(yè)上還應(yīng)更加具有針對(duì)性，特別要杜絕采用大勾判斷，特別應(yīng)關(guān)注班上的學(xué)應(yīng)更加具有針對(duì)性，特別要杜絕采用大勾判斷，特別應(yīng)關(guān)注班上的學(xué)困生和后進(jìn)生。 5、追求彈性化。 根據(jù)實(shí)際可以分層布置作業(yè)。 老師布置作業(yè)時(shí)，可、追求彈性化。 根據(jù)實(shí)際可以分層布置作業(yè)。 老師布置作業(yè)時(shí)，可嘗試布置兩類作業(yè)，一類是必做題，一類是選做題。 嘗試布置兩類作業(yè)，一類是必做題，一類是選做題。 6、立足實(shí)效化。 一方面從減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā)，嚴(yán)格控制作業(yè)、立足實(shí)效化。 一方面從減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)出發(fā)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，避免重復(fù)性勞動(dòng)，不布置簡單、機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，提倡引導(dǎo)學(xué)量，避免重復(fù)性勞動(dòng)，不布置簡單、機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，提倡引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性作業(yè)。 另一方面，可了解學(xué)生、家長對(duì)作生完成一些感興趣的探究性作業(yè)。 另一方面，可了解學(xué)生、家長對(duì)作業(yè)布置與批改要求，創(chuàng)新批改方式。 在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時(shí)業(yè)布置與批改要求，創(chuàng)新批改方式。 在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時(shí)批改以便及時(shí)反饋，杜絕積壓。 學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)題也要及時(shí)要求學(xué)批改以便及時(shí)反饋，杜絕積壓。 學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)題也要及時(shí)要求學(xué)生改正，老師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生改正后的習(xí)題做出判斷。 生改正，老師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生改正后的習(xí)題做出判斷。 7、教師批改作業(yè)要準(zhǔn)確無誤，禁止利用學(xué)生批改作業(yè)和試卷以及利、教師批改作業(yè)要準(zhǔn)確無誤，禁止利用學(xué)生批改作業(yè)和試卷以及利用集體對(duì)答案的方式替代必要的教師作業(yè)批改。 用集體對(duì)答案的方式替代必要的教師作業(yè)批改。 8、盡量對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)語、商榷性評(píng)語和期待性評(píng)語，要、盡量對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)語、商榷性評(píng)語和期待性評(píng)語，要多寫一些鼓勵(lì)性評(píng)語或有效使用符號(hào)。 例如，你已經(jīng)接近全對(duì)了！老多寫一些鼓勵(lì)性評(píng)語或有效使用符號(hào)。 例如，你已經(jīng)接近全對(duì)了！老師已經(jīng)看到你在進(jìn)步，加油吧！ 9、從一年級(jí)抓起，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范作業(yè)書寫、從一年級(jí)抓起，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范作業(yè)書寫格式。 10、加強(qiáng)作文教學(xué)，上好作文指導(dǎo)課和講評(píng)課。 、加強(qiáng)作文教學(xué)，上好作文指導(dǎo)課和講評(píng)課。 作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和教師反饋教學(xué)成作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和教師反饋教學(xué)成果的重要手段。 今后希望老師們嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量，嚴(yán)抓批改力度，把教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)今后希望老師們嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量，嚴(yán)抓批改力度，把教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)到實(shí)處，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。 中興實(shí)驗(yàn)（小學(xué)部）教務(wù)處xx年年10月月30日篇二周三無作業(yè)日問卷調(diào)查小結(jié)xx.6周三無作業(yè)日問卷調(diào)查小結(jié)小學(xué)生“周三無作業(yè)日”減負(fù)新政在我校實(shí)施了一年時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們對(duì)家長、學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的是了解孩子、家長對(duì)這一減負(fù)新政有什么意見或建議，以便我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中更好的開展工作，將對(duì)孩子的減負(fù)落到實(shí)處。 小學(xué)生“周三無作業(yè)日”減負(fù)新政在我校實(shí)施了一年時(shí)間，在這段時(shí)間里，我們對(duì)家長、學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的是了解孩子、家長對(duì)這一減負(fù)新政有什么意見或建議，以便我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中更好的開展工作，將對(duì)孩子的減負(fù)落到實(shí)處。 家長的反映家長1一個(gè)字好！孩子有時(shí)間了可以干自己喜歡的事情了。 平時(shí)的學(xué)習(xí)效率也高了，能勞逸結(jié)合了。 一個(gè)字好！孩子有時(shí)間了可以干自己喜歡的事情了。 平時(shí)的學(xué)習(xí)效率也高了，能勞逸結(jié)合了。 家長2每周一天無作業(yè)日很好，現(xiàn)在孩子體育活動(dòng)比較少，可以利用這一天上臺(tái)拳道或打球，練完孩子也累了沒作業(yè)可以放松一下，家長和孩子都能輕松一下，每周一天無作業(yè)日很好，現(xiàn)在孩子體育活動(dòng)比較少，可以利用這一天上臺(tái)拳道或打球，練完孩子也累了沒作業(yè)可以放松一下，家長和孩子都能輕松一下，畢竟“一張一馳才是文武之道”。 家長3張馳有度,勞逸結(jié)合,學(xué)習(xí)就有效率學(xué)習(xí)就有效率,孩子就有活力。 家長4周三無作業(yè)日我個(gè)人認(rèn)為，孩子們這一天是有了自己的個(gè)人空間，比如去書店看看自己喜歡的書（這也是一種學(xué)習(xí)）挺好的，但我覺得并沒有真周三無作業(yè)日我個(gè)人認(rèn)為，孩子們這一天是有了自己的個(gè)人空間，比如去書店看看自己喜歡的書（這也是一種學(xué)習(xí)）挺好的，但我覺得并沒有真正減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，這需要從教育體制入手，培養(yǎng)學(xué)生的德知體美全面發(fā)展。 為了我們的孩子們需要我們大家共同努力正減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，這需要從教育體制入手，培養(yǎng)學(xué)生的德知體美全面發(fā)展。 為了我們的孩子們需要我們大家共同努力.家長5我感覺各有利弊，而且這種方式解決不了根本的問題。 我感覺各有利弊，而且這種方式解決不了根本的問題。 家長6感覺流于形式，小學(xué)生減負(fù)光靠一個(gè)無作業(yè)日從根本上減不了什么，新學(xué)的知識(shí)總的靠作業(yè)來鞏固，今天不做明天也得做，關(guān)鍵是升學(xué)考試對(duì)孩子的壓力太大，家長哪敢放松？誰也不愿讓自己的孩子落后，其實(shí)孩子們現(xiàn)在學(xué)的越來越難，這是中國教育現(xiàn)狀的悲哀，惡性循環(huán)，剎不住車。 我感覺老師和家長都很無奈。 不過這一天無作業(yè)日，孩子們挺高興的。 但是作業(yè)總量不能減，沒作業(yè)哪能學(xué)扎實(shí)，不妥之處請(qǐng)諒解。 感覺流于形式，小學(xué)生減負(fù)光靠一個(gè)無作業(yè)日從根本上減不了什么，新學(xué)的知識(shí)總的靠作業(yè)來鞏固，今天不做明天也得做，關(guān)鍵是升學(xué)考試對(duì)孩子的壓力太大，家長哪敢放松？誰也不愿讓自己的孩子落后，其實(shí)孩子們現(xiàn)在學(xué)的越來越難，這是中國教育現(xiàn)狀的悲哀，惡性循環(huán)，剎不住車。 我感覺老師和家長都很無奈。 不過這一天無作業(yè)日，孩子們挺高興的。 但是作業(yè)總量不能減，沒作業(yè)哪能學(xué)扎實(shí)，不妥之處請(qǐng)諒解。 讓我們聽聽學(xué)生的心聲學(xué)生1我覺得無作業(yè)日可以讓我們有豐富的課余生活，可以讓我們有足夠的時(shí)間來讀書，讓我們了解很多知識(shí)，讓我們認(rèn)識(shí)很多字我覺得無作業(yè)日可以讓我們有豐富的課余生活，可以讓我們有足夠的時(shí)間來讀書，讓我們了解很多知識(shí)，讓我們認(rèn)識(shí)很多字學(xué)生2無作業(yè)日豐富了我的課余生活，這讓我有了自己的自由，在無作業(yè)無作業(yè)日豐富了我的課余生活，這讓我有了自己的自由，在無作業(yè)日里，我有充分的時(shí)間上網(wǎng)查資料來幫助我了解更多的知識(shí)。 當(dāng)我有煩惱的時(shí)候我可以借助星期三來放松一下自己，無作業(yè)日真好。 日里，我有充分的時(shí)間上網(wǎng)查資料來幫助我了解更多的知識(shí)。 當(dāng)我有煩惱的時(shí)候我可以借助星期三來放松一下自己，無作業(yè)日真好。 學(xué)生3無作業(yè)真好！上完跆拳道真累！幸虧無作業(yè)，要是有作業(yè)早就疲憊不堪了。 沒有作業(yè)可以玩，又可以看書，還可以看電視，讓我疲勞后輕松一些。 無作業(yè)真好！上完跆拳道真累！幸虧無作業(yè)，要是有作業(yè)早就疲憊不堪了。 沒有作業(yè)可以玩，又可以看書，還可以看電視，讓我疲勞后輕松一些。 學(xué)生4無作業(yè)日是我最盼望的一天，因?yàn)榍耙惶煳揖秃图议L商量好了，無作業(yè)日的那一天定為無大人日，大人們必須從無作業(yè)日是我最盼望的一天，因?yàn)榍耙惶煳揖秃图议L商量好了，無作業(yè)日的那一天定為無大人日，大人們必須從7，點(diǎn)出去散步或串門，10點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)回家。 定這個(gè)日子主要是為了培養(yǎng)我的獨(dú)立能力，如果把做的事情多做完了，就可以做自己喜歡的事情了。 從此我的小點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)回家。 定這個(gè)日子主要是為了培養(yǎng)我的獨(dú)立能力，如果把做的事情多做完了，就可以做自己喜歡的事情了。 從此我的小日歷里又多了一個(gè)節(jié)日-無大人日。 好高興。 無大人日。 好高興。 無作業(yè)日學(xué)生的煩惱學(xué)生1無作業(yè)日，我感覺輕松了許多。 沒有作業(yè)讓我有了更多的自主時(shí)間，但也不能過于輕松，也得適當(dāng)?shù)淖鲂┯幸饬x的事情畫畫、彈琴。 但我最大的愿望是家長可以不布置太多的作業(yè)，只要適當(dāng)?shù)木毩?xí)一下就可以了，也不是說非得看電視、玩電腦、讓我們輕松一下大腦，娛樂娛樂，畢竟我們需要一個(gè)無作業(yè)日，我感覺輕松了許多。 沒有作業(yè)讓我有了更多的自主時(shí)間，但也不能過于輕松，也得適當(dāng)?shù)淖鲂┯幸饬x的事情畫畫、彈琴。 但我最大的愿望是家長可以不布置太多的作業(yè)，只要適當(dāng)?shù)木毩?xí)一下就可以了，也不是說非得看電視、玩電腦、讓我們輕松一下大腦，娛樂娛樂，畢竟我們需要一個(gè)沒有煩惱有意義的快樂童年。 學(xué)生2我很不喜歡無作業(yè)日，一下課，撲面而來的英語課我很不喜歡無作業(yè)日，一下課，撲面而來的英語課5點(diǎn)到8點(diǎn)，回來四到五門作業(yè)還等著我，古箏還等著我去彈。 無作業(yè)日比有作業(yè)還累。 彈完琴還要去練舞蹈。 我喜歡有作業(yè)。 上英語課前我因?yàn)槭r(shí)間吃了很少，很累還很餓，我不想要無作業(yè)日。 點(diǎn)，回來四到五門作業(yè)還等著我，古箏還等著我去彈。 無作業(yè)日比有作業(yè)還累。 彈完琴還要去練舞蹈。 我喜歡有作業(yè)。 上英語課前我因?yàn)槭r(shí)間吃了很少，很累還很餓，我不想要無作業(yè)日。 學(xué)生3:我覺得無作業(yè)日這一天可以讓我們的生活更豐富，但有一些家長占用了這一天的時(shí)間，給孩子買了很多卷子或報(bào)了很多興趣班。 我希望家長不要占用我們的星期三。 我覺得無作業(yè)日這一天可以讓我們的生活更豐富，但有一些家長占用了這一天的時(shí)間，給孩子買了很多卷子或報(bào)了很多興趣班。 我希望家長不要占用我們的星期三。 面對(duì)“無作業(yè)日”我想“無作業(yè)日”實(shí)施的初衷是讓孩子們?cè)谶@天，盡情地去玩，去探索書本以外的世界，去學(xué)習(xí)校外更多的技能，去結(jié)識(shí)朋友，去收獲親情。 當(dāng)然，“無作業(yè)日”并不是意味著降低教學(xué)質(zhì)量，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓更多的孩子享受到學(xué)習(xí)的樂趣。 周三無作業(yè)日的提出，學(xué)生們的反應(yīng)是非常高興的，但它卻給我們老師帶來的卻是更多的思考怎樣精簡學(xué)生的作業(yè)，怎樣提高作業(yè)的效果，怎樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又“無作業(yè)日”實(shí)施的初衷是讓孩子們?cè)谶@天，盡情地去玩，去探索書本以外的世界，去學(xué)習(xí)校外更多的技能，去結(jié)識(shí)朋友，去收獲親情。 當(dāng)然，“無作業(yè)日”并不是意味著降低教學(xué)質(zhì)量，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓更多的孩子享受到學(xué)習(xí)的樂趣。 周三無作業(yè)日的提出，學(xué)生們的反應(yīng)是非常高興的，但它卻給我們老師帶來的卻是更多的思考怎樣精簡學(xué)生的作業(yè)，怎樣提高作業(yè)的效果，怎樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?總之，我認(rèn)為這將是對(duì)教育工作的一個(gè)考驗(yàn)。 總之，我認(rèn)為這將是對(duì)教育工作的一個(gè)考驗(yàn)。 “周三無作業(yè)日”問卷調(diào)查小結(jié)鎮(zhèn)城中心校xx.6篇三作業(yè)檢查總結(jié)北李小學(xué)作業(yè)檢查記錄我校于xx年10月31日對(duì)全體數(shù)學(xué)學(xué)教師的作業(yè)做了一次檢查，現(xiàn)就檢查情況進(jìn)行小結(jié)。 日對(duì)全體數(shù)學(xué)學(xué)教師的作業(yè)做了一次檢查，現(xiàn)就檢查情況進(jìn)行小結(jié)。 我很多好的方面，如 1、大部份老師都能結(jié)合課題內(nèi)容進(jìn)行有科學(xué)有計(jì)劃地布置作業(yè)，作業(yè)量符合要求。 、大部份老師都能結(jié)合課題內(nèi)容進(jìn)行有科學(xué)有計(jì)劃地布置作業(yè)，作業(yè)量符合要求。 2、在本學(xué)期沒有同步習(xí)案的情況下，大家都能根據(jù)班上學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排合適的作業(yè)加強(qiáng)練習(xí)。 、在本學(xué)期沒有同步習(xí)案的情況下，大家都能根據(jù)班上學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排合適的作業(yè)加強(qiáng)練習(xí)。 3、作業(yè)批改及時(shí)，評(píng)價(jià)得當(dāng)，訂正及時(shí)。 、作業(yè)批改及時(shí)，評(píng)價(jià)得當(dāng)，訂正及時(shí)。 4、老師們的作業(yè)批改細(xì)致。 但也有些不足的地方 1、新到我們學(xué)校的老師作業(yè)批改在“評(píng)價(jià)”方面沒有班級(jí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。 、新到我們學(xué)校的老師作業(yè)批改在“評(píng)價(jià)”方面沒有班級(jí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。 2、一年級(jí)的老師沒有手寫等級(jí)，而是用的“印章”進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且學(xué)生的作業(yè)訂正沒有及時(shí)跟上。 、一年級(jí)的老師沒有手寫等級(jí)，而是用的“印章”進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且學(xué)生的作業(yè)訂正沒有及時(shí)跟上。 北李小學(xué)作業(yè)檢查記錄xx年年5月月30日下午，我們檢查了我校老師們布置的作業(yè)。 通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)日下午，我們檢查了我校老師們布置的作業(yè)。 通過這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn) 一、大部分班級(jí)作業(yè)次數(shù)充足，布置適量，作業(yè)題型多樣。 一、大部分班級(jí)作業(yè)次數(shù)充足，布置適量，作業(yè)題型多樣。 二、作業(yè)批改認(rèn)真首先提出表揚(yáng)的是擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)的宋立軍老師、王紅霞老師、明白雪老師、楊艷麗老師、馮巧芳老師，他們批改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。 在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號(hào)較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，能針對(duì)學(xué)生的問題所在，批出批語及鼓勵(lì)性語言或符號(hào)。 如馬秋艷、張洪梅老師的作業(yè)批改，用“優(yōu)、良、中、差”來激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；王紅霞、王秋艷老師用“甲、乙、丙、丁”來促進(jìn)學(xué)生；馬艷麗老師用“”等圖形符號(hào)、趙穎老師用蘋果圖形符號(hào)來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣；明白雪老師班的學(xué)生作業(yè)有改錯(cuò)，教師也有復(fù)批。 除此之外，有的老師還利用“ 二、作業(yè)批改認(rèn)真首先提出表揚(yáng)的是擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)的宋立軍老師、王紅霞老師、明白雪老師、楊艷麗老師、馮巧芳老師，他們批改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。 在批改作業(yè)方面，大多教師十分認(rèn)真，批改符號(hào)較規(guī)范，學(xué)生有訂正，教師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，能針對(duì)學(xué)生的問題所在，批出批語及鼓勵(lì)性語言或符號(hào)。 如馬秋艷、張洪梅老師的作業(yè)批改，用“優(yōu)、良、中、差”來激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；王紅霞、王秋艷老師用“甲、乙、丙、丁”來促進(jìn)學(xué)生；馬艷麗老師用“”等圖形符號(hào)、趙穎老師用蘋果圖形符號(hào)來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣；明白雪老師班的學(xué)生作業(yè)有改錯(cuò)，教師也有復(fù)批。 除此之外，有的老師還利用“A、B、C、D”加鼓勵(lì)性評(píng)語的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)。 例如對(duì)待作業(yè)不能錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)，每天前進(jìn)一小步你終會(huì)走向成功，你今天在課堂上聽講很認(rèn)真等等。 生進(jìn)行了激勵(lì)。 例如對(duì)待作業(yè)不能錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)，每天前進(jìn)一小步你終會(huì)走向成功，你今天在課堂上聽講很認(rèn)真等等。 從學(xué)生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對(duì)性地抓住問題進(jìn)行輔導(dǎo)的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。 所有這些優(yōu)點(diǎn)，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。 從學(xué)生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對(duì)性地抓住問題進(jìn)行輔導(dǎo)的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。 所有這些優(yōu)點(diǎn)，都是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)手段。 今后，我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 今后，我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上學(xué)到的新知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 同時(shí)，教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失，從而查漏補(bǔ)缺，修改和完善自己的教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上學(xué)到的新知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 同時(shí)，教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失，從而查漏補(bǔ)缺，修改和完善自己的教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 由此可見，作業(yè)的重要性是不言而喻的。 正如大多數(shù)老師的做法學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號(hào)，下劃線等方式給學(xué)生勾出他的錯(cuò)誤與不足之處，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯(cuò)。 作由此可見，作業(yè)的重要性是不言而喻的。 正如大多數(shù)老師的做法學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處絕不要吝嗇筆墨，借助問號(hào)，下劃線等方式給學(xué)生勾出他的錯(cuò)誤與不足之處，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯(cuò)。 作業(yè)后面的評(píng)語可以通過解題思路，能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作業(yè)質(zhì)量。 業(yè)后面的評(píng)語可以通過解題思路，能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作業(yè)質(zhì)量。 我們都知道學(xué)生甚至是家長都希望看到老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，所以我們一定要讓作業(yè)這個(gè)交流平臺(tái)發(fā)揮它的最大作用。 一句關(guān)心的話語，一句善意的批評(píng)，學(xué)生都能感覺到老師對(duì)他的關(guān)懷，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力勁頭也會(huì)大增。 這樣不但提高了教學(xué)效率，也拉近了師生間的距離，作業(yè)成了師生知識(shí)與情感交流的信箱。 我們都知道學(xué)生甚至是家長都希望看到老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，所以我們一定要讓作業(yè)這個(gè)交流平臺(tái)發(fā)揮它的最大作用。 一句關(guān)心的話語，一句善意的批評(píng)，學(xué)生都能感覺到老師對(duì)他的關(guān)懷，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力勁頭也會(huì)大增。 這樣不但提高了教學(xué)效率，也拉近了師生間的距離，作業(yè)成了師生知識(shí)與情感交流的信箱。 我們?cè)诳吹搅咙c(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題（我們?cè)诳吹搅咙c(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題 （1）個(gè)別班級(jí)作業(yè)次數(shù)達(dá)不到）個(gè)別班級(jí)作業(yè)次數(shù)達(dá)不到35次，今后必須保證數(shù)學(xué)作業(yè)每天一次。 （次，今后必須保證數(shù)學(xué)作業(yè)每天一次。 （2）有的班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題沒有訂正，以后要做到錯(cuò)題有訂正，教師也要復(fù)批。 （）有的班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題沒有訂正，以后要做到錯(cuò)題有訂正，教師也要復(fù)批。 （3）作業(yè)批改記錄流于形式。 作業(yè)批改記錄能讓我們及時(shí)記下當(dāng)天學(xué)生知識(shí)的紕漏，記下知識(shí)的重難點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固提升。 但我們很多老師不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)。 反思）作業(yè)批改記錄流于形式。 作業(yè)批改記錄能讓我們及時(shí)記下當(dāng)天學(xué)生知識(shí)的紕漏，記下知識(shí)的重難點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固提升。 但我們很多老師不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)。 反思 1、作業(yè)批改記錄便是很好的習(xí)題匯集。 又是對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的記錄，對(duì)于我們表揚(yáng)及批評(píng)學(xué)生提供了依據(jù)。 、作業(yè)批改記錄便是很好的習(xí)題匯集。 又是對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的記錄，對(duì)于我們表揚(yáng)及批評(píng)學(xué)生提供了依據(jù)。 2、作業(yè)批改記錄可以成為我們的工作日志，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學(xué)是不是有效。 我們的工作日志，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學(xué)是不是有效。 希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規(guī)范實(shí)效，學(xué)生樂學(xué)高效。 希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的不足，反思自我，爭取在下學(xué)期的工作中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規(guī)范實(shí)效，學(xué)生樂學(xué)高效。 北李小學(xué)作業(yè)檢查記錄根據(jù)學(xué)校的要求，于xx年年10月15日18日對(duì)老師們布置的作業(yè)進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下日對(duì)老師們布置的作業(yè)進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下 一、優(yōu)點(diǎn) 1、班級(jí)整體作業(yè)上交比例普遍能達(dá)到、班級(jí)整體作業(yè)上交比例普遍能達(dá)到99%甚至100%，整體情況良好。 2、大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，字跡工整干凈，能夠嚴(yán)格按照老師的要求去寫。 、大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，字跡工整干凈，能夠嚴(yán)格按照老師的要求去寫。 3、封面干凈、整潔;多數(shù)班級(jí)次數(shù)較多，每次作業(yè)量充足。 多數(shù)班級(jí)次數(shù)較多，每次作業(yè)量充足。 4、教師批改認(rèn)真、及時(shí)，采用雙批雙評(píng)，教師采用特色評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如“笑臉”、“印章”等。 、教師批改認(rèn)真、及時(shí)，采用雙批雙評(píng)，教師采用特色評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如“笑臉”、“印章”等。 5、教師能夠督促學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的內(nèi)容及時(shí)訂正。 、教師能夠督促學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的內(nèi)容及時(shí)訂正。 6、對(duì)學(xué)生的做題過程要求細(xì)致，如估算要寫出估出的數(shù)。 、對(duì)學(xué)生的做題過程要求細(xì)致，如估算要寫出估出的數(shù)。 7、特別表揚(yáng)四五班、四六班的數(shù)學(xué)作業(yè)，寫得好的學(xué)生，老師在作業(yè)后面蓋一個(gè)小印章