沁園春雪表格式教案.doc

沁園春雪課堂教學設(shè)計編寫時間： 學期總第 課時 修改時間： 年 月 日學 科語 文授 課 時 間設(shè)計者 授 課 班 級九（ ）教授者 課 題沁園春雪（第一課時）課時安排兩課時課型新授課三維目標知識目標了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。能力目標學會借景抒情的表達手法。情感目標體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。教學重點誦讀全文，掌握詞意，體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。教學難點分析詞中借景抒情的表達手法。教學方法引導 誦讀 合作探究教學資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計導入教讀詩詞一、導入課文：可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。二、教讀詩詞（一）釋題：沁園春，詞牌名；雪，詞題目。（二）回憶詞的有關(guān)知識：概念、分類、派別（三）字詞，學生板演qn w fn ro xn sh hn 沁 惟 分外 妖饒 遜 數(shù)風流人物 成吉思汗 chn y png b yn單 于 磅 礴 胤 （四）教師范讀，然后學生朗讀全詞。（五）介紹背景結(jié)合預(yù)習提示一，介紹1936年寫作背景和1945年發(fā)表背景，強調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導下，準備渡黃河東征。2月初，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的沁園春雪。1945年8月28日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于1945年11月14日發(fā)表于新民報晚刊。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。全詞分上下兩闋，上闋寫景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風光，表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語言，贊美學生聯(lián)想回顧相關(guān)知識學生自學字詞學生用各種形式反復(fù)誦讀學生通過了解背景，初步感知課文學生批注相關(guān)知識教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計教讀詩詞小結(jié)朗誦了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮⑿轮袊鴬^斗。（六） 學生齊讀課文，指導學生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。（七）根據(jù)意思劃分上闋層次。 結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。1、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會： （1）“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀； （2）“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象； （3）詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。2、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會： （1） “望”字領(lǐng)起哪幾句？ （2） “望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？ （3） 靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下” 展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？ （4） 動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？3、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會： （1） 什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？ （2） “晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？三、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感？寫景手法的運用 描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。四、學生朗讀并背誦上闋。 學生交流。學生自由探討，交流。學生批注理解內(nèi)化學生自由探討交流左邊問題。學生批注理解內(nèi)化學生朗誦作 業(yè)1、復(fù)習本節(jié)課內(nèi)容 2、熟背上闋 3、預(yù)習下闋板書設(shè)計沁 園 春 雪 毛澤東 北國風光 冰：封（靜態(tài)）千里 （總寫） 雪：飄（動態(tài)）萬里 長城：惟余莽莽 登高遠望 大河：頓失滔滔 靜態(tài) 實景 上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 高原：蠟象弛 動態(tài) 紅裝素裹：交相輝映 晴日景象 想象之景 分外妖嬈：艷麗多姿 教 學感 悟組長查閱沁園春雪課堂教學設(shè)計編寫時間： 學期總第 課時 修改時間： 年 月 日學 科語 文授 課 時 間設(shè)計者 授 課 班 級九（ ）教授者 課 題沁園春雪（第二課時）課時安排兩課時課型新授課三維目標知識目標了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。能力目標學會借景抒情的表達手法。情感目標體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。教學重點誦讀全文，掌握詞意，體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。教學難點分析詞中借景抒情的表達手法。教學方法引導 誦讀 合作探究教學資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計導入學習下闋一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容： 1、字詞：注音、解釋2、齊讀、抽背課文二、導入下闋的學習三、學習下闋（一）指導學生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋 （二）劃分下闋層次（分為三層）。結(jié)合以下三個問題以明確層次：1、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物？2、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？3、怎樣歌頌今天的英雄人物？（三）過渡句的分析和領(lǐng)會：1、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫？2、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？（四）評價古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會：1、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權(quán)的封建大帝國。漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。唐太宗：恢復(fù)社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。 宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強中央集權(quán)。成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。學生回顧上節(jié)課學習內(nèi)容學生自學交流。學生自由探討，交流。學生批注理解內(nèi)化學生自由探討交流左邊問題。學生批注理解內(nèi)化教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計問題探究背誦總結(jié)全文他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。3、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。4、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會：（1）“今朝”指什么朝代？（2）“風流人物指什么人？（3）回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。（4）“數(shù)風流人物，還看今朝“的深刻含義。（五）教師歸納、總結(jié)下闋下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。四、學生齊讀課文力爭背誦五、總結(jié)全文1、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。2、用詞準確、精練而鮮明動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。3、多種修辭手法的運用 互文、比喻、借代、對偶、對比、襯托 學生討論交流。學生批注理解內(nèi)化學生自由探討，交流。學生批注理解內(nèi)化學生背誦學生自由探討，交流