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文檔簡介
沁園春雪課堂教學設(shè)計編寫時間: 學期總第 課時 修改時間: 年 月 日學 科語 文授 課 時 間設(shè)計者 授 課 班 級九( )教授者 課 題沁園春雪(第一課時)課時安排兩課時課型新授課三維目標知識目標了解詩歌的一般常識,了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。能力目標學會借景抒情的表達手法。情感目標體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。教學重點誦讀全文,掌握詞意,體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。教學難點分析詞中借景抒情的表達手法。教學方法引導 誦讀 合作探究教學資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計導入教讀詩詞一、導入課文:可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。二、教讀詩詞(一)釋題:沁園春,詞牌名;雪,詞題目。(二)回憶詞的有關(guān)知識:概念、分類、派別(三)字詞,學生板演qn w fn ro xn sh hn 沁 惟 分外 妖饒 遜 數(shù)風流人物 成吉思汗 chn y png b yn單 于 磅 礴 胤 (四)教師范讀,然后學生朗讀全詞。(五)介紹背景結(jié)合預(yù)習提示一,介紹1936年寫作背景和1945年發(fā)表背景,強調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時期,以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。1935年10月,紅軍長征勝利到達陜北,肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬,紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導下,準備渡黃河東征。2月初,毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里,毛澤東同志親自視察地形,眺望祖國的壯麗河山,展望革命的燦爛前景,激情滿懷,寫下了這首氣吞山河的沁園春雪。1945年8月28日,毛澤東赴重慶談判,柳亞子向毛澤東“索句”,后于1945年11月14日發(fā)表于新民報晚刊。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際,有著重要意義。全詞分上下兩闋,上闋寫景結(jié)合抒情,融情于景,描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風光,表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情;下闋議論結(jié)合抒情,寓情于議,在談古論今之中,感情逐漸升華,最后推向高潮,突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合,以形象而精確的語言,贊美學生聯(lián)想回顧相關(guān)知識學生自學字詞學生用各種形式反復(fù)誦讀學生通過了解背景,初步感知課文學生批注相關(guān)知識教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計教讀詩詞小結(jié)朗誦了祖國的壯麗河山,歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾,激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感,鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮⑿轮袊鴬^斗。(六) 學生齊讀課文,指導學生看注釋,理解上闋字面意思,并解釋上闋。(七)根據(jù)意思劃分上闋層次。 結(jié)合課文分析層次(三層):上闋哪些地方是概括描寫,哪些地方是具體描寫,哪些地方是相象之景,借以明確層次。1、概括描寫,即開頭三句的分析和領(lǐng)會: (1)“千里”與“萬里”互文,寫出“北國”的遼闊和壯觀; (2)“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象; (3)詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象,顯示宏大氣魄。2、具體描寫,即中間七句的分析和領(lǐng)會: (1) “望”字領(lǐng)起哪幾句? (2) “望”中所見,哪些是靜景,哪些是動靜? (3) 靜景:寫“長城”,寫“大河”,這兩個形象有什么特定意義?“內(nèi)外”“上下” 展示了怎樣廣闊的地區(qū)?“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象? (4) 動景:“山”“原”都是靜物,為什么在“舞”在“弛”,變靜態(tài)為動態(tài)?動態(tài)描寫展示了什么樣的美?“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力?3、想象之景,即最后三句的分析和領(lǐng)會: (1) 什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景? (2) “晴日”景象是怎樣別有境界,有什么含義?三、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,上闋表現(xiàn)了怎樣的情感?寫景手法的運用 描寫北方壯麗的雪景,熱情贊美祖國大好河山。四、學生朗讀并背誦上闋。 學生交流。學生自由探討,交流。學生批注理解內(nèi)化學生自由探討交流左邊問題。學生批注理解內(nèi)化學生朗誦作 業(yè)1、復(fù)習本節(jié)課內(nèi)容 2、熟背上闋 3、預(yù)習下闋板書設(shè)計沁 園 春 雪 毛澤東 北國風光 冰:封(靜態(tài))千里 (總寫) 雪:飄(動態(tài))萬里 長城:惟余莽莽 登高遠望 大河:頓失滔滔 靜態(tài) 實景 上闋 (具體寫) 群山:銀蛇舞 高原:蠟象弛 動態(tài) 紅裝素裹:交相輝映 晴日景象 想象之景 分外妖嬈:艷麗多姿 教 學感 悟組長查閱沁園春雪課堂教學設(shè)計編寫時間: 學期總第 課時 修改時間: 年 月 日學 科語 文授 課 時 間設(shè)計者 授 課 班 級九( )教授者 課 題沁園春雪(第二課時)課時安排兩課時課型新授課三維目標知識目標了解詩歌的一般常識,了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。能力目標學會借景抒情的表達手法。情感目標體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。教學重點誦讀全文,掌握詞意,體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。教學難點分析詞中借景抒情的表達手法。教學方法引導 誦讀 合作探究教學資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計導入學習下闋一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容: 1、字詞:注音、解釋2、齊讀、抽背課文二、導入下闋的學習三、學習下闋(一)指導學生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思,并解釋下闋 (二)劃分下闋層次(分為三層)。結(jié)合以下三個問題以明確層次:1、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物?2、選擇了歷史上哪些英雄人物?又是怎樣評價的?3、怎樣歌頌今天的英雄人物?(三)過渡句的分析和領(lǐng)會:1、“江山如此多嬌”,“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫?2、“引無數(shù)英雄競折腰”,“競”字有什么含義,“折腰”概括了什么內(nèi)容?(四)評價古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會:1、“惜”字領(lǐng)起拿幾句,“惜”字含有哪些意味?2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價?你知道他們的歷史事跡嗎?秦始皇:統(tǒng)一中國,建立了第一個中央集權(quán)的封建大帝國。漢武帝:對內(nèi)鞏固中央集權(quán),對外抵御匈奴,加強同西域的文化交流。唐太宗:恢復(fù)社會生產(chǎn),選賢任能,抗擊突厥入侵,出現(xiàn)了大唐盛世。 宋太祖:統(tǒng)一五代十國,加強中央集權(quán)。成吉思汗:名鐵木真,蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后,尊其為元太祖。學生回顧上節(jié)課學習內(nèi)容學生自學交流。學生自由探討,交流。學生批注理解內(nèi)化學生自由探討交流左邊問題。學生批注理解內(nèi)化教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計問題探究背誦總結(jié)全文他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物,對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。3、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義,“略”“稍”的準確性,“只識彎弓射大雕”的含義,“只識”與“略”“稍”的比較。4、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會:(1)“今朝”指什么朝代?(2)“風流人物指什么人?(3)回顧上一層,想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論,而不評說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。(4)“數(shù)風流人物,還看今朝“的深刻含義。(五)教師歸納、總結(jié)下闋下闋議論兼抒情,評論歷史上英雄人物,歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。四、學生齊讀課文力爭背誦五、總結(jié)全文1、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法詞的上闋是寫景:有概括寫、有具體寫(有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫)詞的下闋議論兼抒情,評古是為了論今,批評古代帝王的不足,是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。2、用詞準確、精練而鮮明動詞極富形象,形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷,副詞十分確切增強表現(xiàn)力。3、多種修辭手法的運用 互文、比喻、借代、對偶、對比、襯托 學生討論交流。學生批注理解內(nèi)化學生自由探討,交流。學生批注理解內(nèi)化學生背誦學生自由探討,交流
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