淺談農村小學生作文教學.doc

淺談農村小學生作文教學祥符鎮(zhèn)松樹小學 陳 良 我多次參加區(qū)小學生畢業(yè)生會考閱卷中，發(fā)現了問題。城市小學生的作文得分率大大高于農村小學生。可見，農村小學生的作文是個薄弱環(huán)節(jié)。為此，我從中分析原因，主要是城市學生的家長很重視家庭教育，孩子們懂得道理和知識相對來說要比農村學生多，因此所具備寫作能力就比農村學生強。多年來我在培養(yǎng)學生的寫作能力方面做了不懈努力，我認為要提高農村小學生的作文水平，首先解決作文教學入手問題。 一、從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)求知欲。 興趣是推動學生求知的一種內在力量。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養(yǎng)學生的作文興趣是不斷地提高寫作能力的前提。那么如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？我認為有以下幾種方法 1、根據“初生牛犢不怕虎”的特點，上作文課時用富有魅力的語言生動有趣的故事，激發(fā)學生的寫作欲望。并鼓勵學生放開膽子勇敢地寫。通過這樣形式的訓練，學生既感興趣，寫作能力又得到了提高。 2、根據小學生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地富于饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩調動了學生的寫作積極性。譬如：讓小組里每一個學生考慮一個故事良好的開頭句，寫在一張紙上。在教師的指示下，每個學生應把自己的這張紙傳給下一個同學，接下去的人就續(xù)寫這個故事的第二句話，用這種方式在組內輪流，并注意留出適當的時間，讓學生讀了前面已寫的部分后，再加上自己的句子。連續(xù)寫了十到十二個句子時，要重新開始寫一段，寫完十至十二個句子，作文又轉回到原寫作文的人手里，他將給它加上一個題目，然后把所寫的故事帶回家并把文章寫完整。通過向別人朗誦或在公布欄上張?zhí)姆绞剑c同學共享完成的故事的快樂。這種故事游戲，學生很感興趣，真可說是學中玩，玩中學。大大調動了學生的寫作興趣。 3、根據小學生好勝心強的特點，開展作文競賽活動，并組織學生參加一些報刊的寫作競賽活動。譬如：開展作文競賽，可把范圍擴大。不一定是尖子生和尖子生之間競賽，還可以中等生和中等生之間賽、下游生和下游生之間賽。通過這種形式比賽，使下游生也能看到自己的成績，從而樹立信心，激發(fā)了寫作興趣。 4、根據小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次習作要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。對差生更不能忽視，要努力去發(fā)現作文中的閃光點，哪怕是一句話，一個詞也不能放過。 二、從授之方法入手，使學生掌握一些基本的寫作方法。 “授之以魚，不如授之以漁?！睂W習方法是打開知識大門的鑰匙。要使學生能寫好作文，教師要讓學生掌握一些基本的寫作能力。 1、從閱讀教學入手，要上好閱讀教學課，從中學習其寫作方法。因為模仿，是兒童的天性，兒童的一切學習活動都是從模仿開始的?！澳７聦τ趦和绐毩?chuàng)造對于成人那樣同等重要。”葉圣陶也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的關系。”課文習作范文到讀寫例話，正好體現了“由讀到寫”這一過程。 閱讀教學的重要目的之一，就是為了使學生得到方法于課內，然后再得方法于課外。課文，實際就是給學生借鑒提供的范例。正如葉圣陶所說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！彪x開閱讀教學去搞作文教學，必然使學生作文失去依傍而造成作文難的后果。因此作文經常是從閱讀教學開始的。在閱讀教學中學習人家的觀察方法以及表達方法等。 2、教師指導寫作方法。一篇文章的寫作方法大致有以下幾個過程：審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語言表達、修改文章等。譬如：審題有以下幾種方法 （1）、審清范圍法。譬如：審題規(guī)定的范圍包括時間范圍、地點范圍、數量范圍、內容范圍、對象范圍等方面。時間范圍：即題目中有限制時間的詞，它規(guī)定了是寫過去、現在、將來或某一個特定時間。如難忘的一件事中“難忘”就規(guī)定了只能寫過去的事；愉快的節(jié)假日就只能是“節(jié)假日”；寒假記事時間就只能是寒假。地點范圍：即題目中有限制地點的詞。家鄉(xiāng)新貌中的“家鄉(xiāng)”；校園一角中的“一角”；放學回家的路上中的“路上”。內容范圍：即題目規(guī)定的是寫人還是寫事，是寫事還是狀物。如我的媽媽規(guī)定是寫媽媽這個人；一件有益的事是寫這件事做了后對別人或集體有什么利益；清晨的校園規(guī)定了重點要寫景。對象范圍：即題目規(guī)定的寫作對象是誰。如我的爺爺規(guī)定寫“爺爺”。粗心的爸爸，對象是爸爸。 （2）、抓準“題眼”法?！邦}眼”就是題目中的關鍵詞，它能集中的反映題目的范圍、重點和要求。所以審題要抓“題眼”。如我愛家鄉(xiāng)題眼是“愛”；小明笑了重點要寫為什么“笑了”。 （3）、確定意義法。有些題目，具有象征意義，這就要求寫作文時認真審察，弄清寫作真正的對象。如課文金色的魚釣中的“金色”絕不是一種顏色，它象征著老班長閃爍著金色光芒的思想品質。 （4）、分解定位法。作文的題目，有的是詞，有的是詞組或句子。對于較長的題目，用先分解，后定位（確定中心重點）的方法分析例如一件事（限定數量）感動的一件事（限定中心）最感動的一件事（強調突出）我最感動的一件事（限定人稱）通過這種形式分析，題目要求一目了然，寫起來就心中有數了，學生自己悟出方法，自己從寫作實踐中總結寫作方法。 三、從豐富生活入手，解決作文內容。 寫作方法掌握了，還不夠，必須要有豐富的內容。可這樣說“作文，就是向外輸出信息。”信息從哪里來呢？“生活是寫作的唯一源泉”。如果沒有信息的攝取和儲蓄，就沒有信息加工和輸出。農村學生因見識面不廣，較狹窄，寫作時缺乏材料。往往寫作文時會出現“假”、“空”、“抄”現象?！凹佟?；一是說假話。寫的與心里想的不一致，筆是心非。二是寫假事，無中生有?！翱眨杭磧热菘斩?，無具體事實，該詳寫的地方寫不出詳細經過，中心不突出。抄”：去抄書本上的優(yōu)秀作文。針對上述情況，除了平時教他們多觀察周圍事物以外，還需有豐富多彩的生活，只有學生生活充實了，作文才有內容可寫。 所謂生活，對學生來說，主要是學校生活、社會生活和家庭生活三方面，其中學校生活是主要的。還有班隊活動，各種興趣小組（包括閱讀興趣小組）活動等。班隊活動。譬如平時多開展一些主題班會，既能對學生進行思想教育，又給習作準備了材料，可謂一舉兩得。開展各種興趣小組活動。譬如：開展唱歌、畫畫、科技制作、體育等方面的興趣活動。在活動過程中，老師有意識地進行指點，（為寫作準備）?；顒咏Y束后，就趁熱打鐵，馬上布置學生寫。這樣效果佳。除此之外，還可利用農村這個優(yōu)勢平時多帶他們到野外去欣賞祖國大好河山。譬如；春天，田野里一望無垠的桔樹，白花飄，成花園；夏天，綠樹成蔭，成桔海；秋天，果實累累，成果園；到冬天，大部分已枯萎了，而桔樹還保持原來的本色綠色。還可帶他們出去參觀、訪問等?？傊疄榱曌鞣e累材料，豐富內容。 四、從改革傳統的作文教學程序入手，提高學生的寫作水平。 傳統的作文教學程序：老師命題老師指導學生作文老師批改老師講評。這種教學程序在一定的條件下有其存在的價值。但它有個致命的弱點是老師為主體。學生被動地接受老師傳遞來的信息。壓抑了學生的創(chuàng)造精神。批改后幾天再去講評，往往是“事過境遷”。學生心里已淡忘了，引不起他們的注意。 通過近幾年的教學改革嘗試，改為緊扣單元重點命題嘗試初作瀏覽模底收集情況及時講評，從動腦動口，評優(yōu)改錯最后修改譽寫。課堂教學結構就變成了如下的閉合回路（1）輸出信息（2）接受信息（3）反饋信息（4）再次輸出信息這樣的作文教學程序體現了教師的主導，學生為主體的作用。充分調動了學生寫作積極性有利于提高學生的寫作水平。 所謂瀏覽摸底和收集情況，就是教師檢查每篇作