淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué).doc

淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)祥符鎮(zhèn)松樹小學(xué) 陳 良 我多次參加區(qū)小學(xué)生畢業(yè)生會(huì)考閱卷中，發(fā)現(xiàn)了問題。城市小學(xué)生的作文得分率大大高于農(nóng)村小學(xué)生?？梢?，農(nóng)村小學(xué)生的作文是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為此，我從中分析原因，主要是城市學(xué)生的家長很重視家庭教育，孩子們懂得道理和知識(shí)相對(duì)來說要比農(nóng)村學(xué)生多，因此所具備寫作能力就比農(nóng)村學(xué)生強(qiáng)。多年來我在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面做了不懈努力，我認(rèn)為要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，首先解決作文教學(xué)入手問題。 一、從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)求知欲。 興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話透徹地說明了興趣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷地提高寫作能力的前提。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為有以下幾種方法 1、根據(jù)“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)，上作文課時(shí)用富有魅力的語言生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。并鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子勇敢地寫。通過這樣形式的訓(xùn)練，學(xué)生既感興趣，寫作能力又得到了提高。 2、根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地富于饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。譬如：讓小組里每一個(gè)學(xué)生考慮一個(gè)故事良好的開頭句，寫在一張紙上。在教師的指示下，每個(gè)學(xué)生應(yīng)把自己的這張紙傳給下一個(gè)同學(xué)，接下去的人就續(xù)寫這個(gè)故事的第二句話，用這種方式在組內(nèi)輪流，并注意留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生讀了前面已寫的部分后，再加上自己的句子。連續(xù)寫了十到十二個(gè)句子時(shí)，要重新開始寫一段，寫完十至十二個(gè)句子，作文又轉(zhuǎn)回到原寫作文的人手里，他將給它加上一個(gè)題目，然后把所寫的故事帶回家并把文章寫完整。通過向別人朗誦或在公布欄上張?zhí)姆绞剑c同學(xué)共享完成的故事的快樂。這種故事游戲，學(xué)生很感興趣，真可說是學(xué)中玩，玩中學(xué)。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。 3、根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展作文競賽活動(dòng)，并組織學(xué)生參加一些報(bào)刊的寫作競賽活動(dòng)。譬如：開展作文競賽，可把范圍擴(kuò)大。不一定是尖子生和尖子生之間競賽，還可以中等生和中等生之間賽、下游生和下游生之間賽。通過這種形式比賽，使下游生也能看到自己的成績，從而樹立信心，激發(fā)了寫作興趣。 4、根據(jù)小學(xué)生喜愛表揚(yáng)、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。對(duì)差生更不能忽視，要努力去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞也不能放過。 二、從授之方法入手，使學(xué)生掌握一些基本的寫作方法。 “授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)大門的鑰匙。要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力。 1、從閱讀教學(xué)入手，要上好閱讀教學(xué)課，從中學(xué)習(xí)其寫作方法。因?yàn)槟７拢莾和奶煨?，兒童的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開始的?！澳７聦?duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。”葉圣陶也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否有法度與吸收有密切的關(guān)系。”課文習(xí)作范文到讀寫例話，正好體現(xiàn)了“由讀到寫”這一過程。 閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外。課文，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供的范例。正如葉圣陶所說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！彪x開閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生作文失去依傍而造成作文難的后果。因此作文經(jīng)常是從閱讀教學(xué)開始的。在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)人家的觀察方法以及表達(dá)方法等。 2、教師指導(dǎo)寫作方法。一篇文章的寫作方法大致有以下幾個(gè)過程：審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語言表達(dá)、修改文章等。譬如：審題有以下幾種方法 （1）、審清范圍法。譬如：審題規(guī)定的范圍包括時(shí)間范圍、地點(diǎn)范圍、數(shù)量范圍、內(nèi)容范圍、對(duì)象范圍等方面。時(shí)間范圍：即題目中有限制時(shí)間的詞，它規(guī)定了是寫過去、現(xiàn)在、將來或某一個(gè)特定時(shí)間。如難忘的一件事中“難忘”就規(guī)定了只能寫過去的事；愉快的節(jié)假日就只能是“節(jié)假日”；寒假記事時(shí)間就只能是寒假。地點(diǎn)范圍：即題目中有限制地點(diǎn)的詞。家鄉(xiāng)新貌中的“家鄉(xiāng)”；校園一角中的“一角”；放學(xué)回家的路上中的“路上”。內(nèi)容范圍：即題目規(guī)定的是寫人還是寫事，是寫事還是狀物。如我的媽媽規(guī)定是寫媽媽這個(gè)人；一件有益的事是寫這件事做了后對(duì)別人或集體有什么利益；清晨的校園規(guī)定了重點(diǎn)要寫景。對(duì)象范圍：即題目規(guī)定的寫作對(duì)象是誰。如我的爺爺規(guī)定寫“爺爺”。粗心的爸爸，對(duì)象是爸爸。 （2）、抓準(zhǔn)“題眼”法?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞，它能集中的反映題目的范圍、重點(diǎn)和要求。所以審題要抓“題眼”。如我愛家鄉(xiāng)題眼是“愛”；小明笑了重點(diǎn)要寫為什么“笑了”。 （3）、確定意義法。有些題目，具有象征意義，這就要求寫作文時(shí)認(rèn)真審察，弄清寫作真正的對(duì)象。如課文金色的魚釣中的“金色”絕不是一種顏色，它象征著老班長閃爍著金色光芒的思想品質(zhì)。 （4）、分解定位法。作文的題目，有的是詞，有的是詞組或句子。對(duì)于較長的題目，用先分解，后定位（確定中心重點(diǎn)）的方法分析例如一件事（限定數(shù)量）感動(dòng)的一件事（限定中心）最感動(dòng)的一件事（強(qiáng)調(diào)突出）我最感動(dòng)的一件事（限定人稱）通過這種形式分析，題目要求一目了然，寫起來就心中有數(shù)了，學(xué)生自己悟出方法，自己從寫作實(shí)踐中總結(jié)寫作方法。 三、從豐富生活入手，解決作文內(nèi)容。 寫作方法掌握了，還不夠，必須要有豐富的內(nèi)容?？蛇@樣說“作文，就是向外輸出信息?！毙畔哪睦飦砟兀俊吧钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈?。如果沒有信息的攝取和儲(chǔ)蓄，就沒有信息加工和輸出。農(nóng)村學(xué)生因見識(shí)面不廣，較狹窄，寫作時(shí)缺乏材料。往往寫作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”現(xiàn)象?！凹佟?；一是說假話。寫的與心里想的不一致，筆是心非。二是寫假事，無中生有。“空：即內(nèi)容空洞，無具體事實(shí)，該詳寫的地方寫不出詳細(xì)經(jīng)過，中心不突出。抄”：去抄書本上的優(yōu)秀作文。針對(duì)上述情況，除了平時(shí)教他們多觀察周圍事物以外，還需有豐富多彩的生活，只有學(xué)生生活充實(shí)了，作文才有內(nèi)容可寫。 所謂生活，對(duì)學(xué)生來說，主要是學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活三方面，其中學(xué)校生活是主要的。還有班隊(duì)活動(dòng)，各種興趣小組（包括閱讀興趣小組）活動(dòng)等。班隊(duì)活動(dòng)。譬如平時(shí)多開展一些主題班會(huì)，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又給習(xí)作準(zhǔn)備了材料，可謂一舉兩得。開展各種興趣小組活動(dòng)。譬如：開展唱歌、畫畫、科技制作、體育等方面的興趣活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，老師有意識(shí)地進(jìn)行指點(diǎn)，（為寫作準(zhǔn)備）。活動(dòng)結(jié)束后，就趁熱打鐵，馬上布置學(xué)生寫。這樣效果佳。除此之外，還可利用農(nóng)村這個(gè)優(yōu)勢(shì)平時(shí)多帶他們到野外去欣賞祖國大好河山。譬如；春天，田野里一望無垠的桔樹，白花飄，成花園；夏天，綠樹成蔭，成桔海；秋天，果實(shí)累累，成果園；到冬天，大部分已枯萎了，而桔樹還保持原來的本色綠色。還可帶他們出去參觀、訪問等?？傊疄榱?xí)作積累材料，豐富內(nèi)容。 四、從改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)程序入手，提高學(xué)生的寫作水平。 傳統(tǒng)的作文教學(xué)程序：老師命題老師指導(dǎo)學(xué)生作文老師批改老師講評(píng)。這種教學(xué)程序在一定的條件下有其存在的價(jià)值。但它有個(gè)致命的弱點(diǎn)是老師為主體。學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳遞來的信息。壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神。批改后幾天再去講評(píng)，往往是“事過境遷”。學(xué)生心里已淡忘了，引不起他們的注意。 通過近幾年的教學(xué)改革嘗試，改為緊扣單元重點(diǎn)命題嘗試初作瀏覽模底收集情況及時(shí)講評(píng)，從動(dòng)腦動(dòng)口，評(píng)優(yōu)改錯(cuò)最后修改譽(yù)寫。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就變成了如下的閉合回路（1）輸出信息（2）接受信息（3）反饋信息（4）再次輸出信息這樣的作文教學(xué)程序體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作積極性有利于提高學(xué)生的寫作水平。 所謂瀏覽摸底和收集情況，就是教師檢查每篇作