綜合實踐結(jié)題報告.doc

綜合實踐活動課教學(xué)方法研究結(jié)題報告五常市安家中心校王春宇綜合實踐活動課教學(xué)方法研究結(jié)題報告五常市安家中心校 王春宇一、問題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！本C合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生顯示的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。我國新課程改革以來，小學(xué)綜合實踐課教學(xué)雖取得了一定成效，但總體不容樂觀。綜合實踐活動課結(jié)構(gòu)不盡合理，過程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評價單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動課當(dāng)成是體育課或者是手工課，導(dǎo)致活動課上課的隨意性很大，同時應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對活動課的課堂結(jié)構(gòu)、過程管理、教學(xué)評價等方面缺乏深入的分析和認(rèn)真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐?；蛘呤墙處熢劫薮遥鎸W(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢的套在框框里，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點，讓學(xué)生自已去摸索，學(xué)生無法從活動課結(jié)構(gòu)上來把握活動課的要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實際教學(xué)效果卻是低效的。為此，我們選定這個課題以達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。我們希望通過本課題的研究積累有關(guān)綜合實踐活動課的課程資源，更好的為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過本課題的研究能提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。二、課題研究的意義綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生顯示的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實踐活動課是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主題能力綜合發(fā)展為目的。三、課題研究的理論依據(jù)課題實驗要立足于學(xué)習(xí)江澤民同志關(guān)于教育問題的談話：認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，根據(jù)綜合實踐活動課的特點和目的的要求，針對不同階段學(xué)生的年齡特點，要從科技高度出發(fā)，遵循教育規(guī)律，堅持實驗的科學(xué)性、合理性。全面系統(tǒng)的研究與實驗，以確保活動課的實施?；顒诱n作為綜合實踐最高的課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨特功能和價值的相對獨立性的課程。它有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主動發(fā)展，轉(zhuǎn)變新形勢下人才培養(yǎng)模式而設(shè)置的課題的研究與實驗，將對促進(jìn)綜合實踐課的開設(shè)，全面實施素質(zhì)教育具有一定的現(xiàn)實意義。四、課題研究的目標(biāo)課題的總體目標(biāo)是：探索并設(shè)置了符合綜合實踐活動課程要求的課程結(jié)構(gòu)體系；形成綜合實踐活動課程的管理與保障機(jī)制；探索并實踐“以勞動與技術(shù)教育為載體，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以課題研究活動為基本形式”的課程結(jié)構(gòu)模式；營造與綜合實踐活動課程實施相適應(yīng)的良好氛圍。五、課題的內(nèi)容、方法及主要過程課題研究的內(nèi)容在綜合實踐課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性提高教學(xué)效果呢?探討利用什么教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動中，既能學(xué)到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課題研究的方法本課題的研究以行動研究法為主，并結(jié)合課題的需要運用調(diào)查法、實驗法和個案法相結(jié)合起來的方法進(jìn)行實驗研究。文獻(xiàn)研究：收集、掌握、分析已有的研究信息，借鑒已有的研究成果，了解和把握國內(nèi)外最新研究成果，形成自己的研究思路，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。調(diào)查研究：在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的實情，對綜合實踐活動的開展進(jìn)行實際反饋，對其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，尋找問題，分析問題形成的原因，從而為制定有效的對策提供實證材料和分析依據(jù)。實驗研究：在文獻(xiàn)研究和實驗研究的基礎(chǔ)上，形成一定的假說，進(jìn)而制定出課題研究的規(guī)劃和課題實施的計劃進(jìn)行研究。個案研究：通過采取追蹤、追因和分析的方法進(jìn)行研究，是教師即使了解情況，即使收集對學(xué)生活動課有效設(shè)計的反饋信息，通過對個案的輔導(dǎo)、總結(jié)，從而得出有益的啟示。研究過程第一階段 課題設(shè)計階段：完成課題設(shè)計、論證。第二階段 研究階段：問卷調(diào)查、分析探討課題實施階段，資料的編輯與整理，形成課題階段性成果報告。第三階段 總結(jié)階段：做好研究資料的收集、整理工作，完成課題的結(jié)題報告。六、研究成果 在綜合實踐課教學(xué)方法的研究中我們發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動中，既能學(xué)到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。 以下是我們在綜合實踐課教學(xué)中研究并運用情境教學(xué)法的方式：(一)創(chuàng)設(shè)情景。 運用實物、錄像、畫面、錄音、電腦軟件、小品、語言描繪等多媒體直觀手段把課文內(nèi)容情景化。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學(xué)效果。如教學(xué)前我首先讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境污染的圖片和文章等，在課堂中通過他們自己搜集的樣品了解環(huán)保，通過圖片認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)保熱情，積極的做環(huán)保小志愿者。 (二)體驗情景。在教師必要暗示和目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生迅速進(jìn)行情境體驗情景，內(nèi)心深受觸動，感性認(rèn)識初步形成。如上這課時，我先讓學(xué)生看世界環(huán)境問題實地錄像，再適時提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，體驗情景:帶學(xué)生參觀學(xué)校周邊的工廠，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對環(huán)境造成污染的?周邊的人們心情怎樣？如果這些環(huán)境問題不處理的話會怎樣?讓學(xué)生從實際環(huán)境體驗中，增強(qiáng)他們的參與意識，通過活動表達(dá)體驗。指導(dǎo)學(xué)生對自己的體驗經(jīng)過整理組織，運用語言表達(dá)出來。我讓學(xué)生在體驗情景的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、比賽說出各種汽車的作用和好處，通過自我表達(dá)、共同交流，形成情感定向。學(xué)生通過理性思考，實現(xiàn)形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，取得了較好的效果。(三)討論、判斷、選擇。 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生表述的情況，然后提出問題(正反)，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生分析、評價、判斷、選擇，加深認(rèn)識。如在以上學(xué)生表述體驗，形成情感定向的基礎(chǔ)上，我在提出問題，然后讓學(xué)生討論，組織學(xué)生分析、判斷、選擇。學(xué)生通過動腦、動口、動手等一系列活動，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和實際操作能力。（四）行為實踐，讓綜合實踐課走向?qū)W生的生活實際。 在突出所授教材重點的同時，組織學(xué)生訓(xùn)練，參與課內(nèi)外踐活動，使學(xué)生將本課知識同他們現(xiàn)有知識相聯(lián)系，提高行為實踐能力。如上汽車時，組織學(xué)生練習(xí)認(rèn)識各種汽車:上完買東西的學(xué)問后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場實地體驗等這類經(jīng)常性、結(jié)合日常生活實際的課內(nèi)外活動，使綜合實踐走向?qū)W生的生活實際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運用綜合實踐課知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。綜合實踐活動并不是封閉的，孤立的。因此，我認(rèn)為在綜合實踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動的時間和空間。在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學(xué)生思維空間，或動手操作，或獨立思考，或相互質(zhì)疑，或大膽想象，培養(yǎng)起遇事好問，勇于探索，大膽實踐的精神，既要學(xué)會又要會學(xué)，讓實踐課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。效果：（一）增強(qiáng)了教師的科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。通過該課題的研究，教師不僅能進(jìn)行選題、制訂課題方案、實施課題方案、整理數(shù)據(jù)、撰寫論文等課題研究的一般程序，也使自己的科研能力得到了提高，團(tuán)隊精神得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)校凝聚力增強(qiáng)。為建立一支優(yōu)秀的課程指導(dǎo)教師隊伍，學(xué)校開展了綜合實踐活動課程通識培訓(xùn)，使教師們既認(rèn)識了課程基本知識、認(rèn)同了課程基本理念，也營造了這門課程實施的良好氛圍。平時加強(qiáng)備課組活動，堅持每周一上午集體備課，綜合實踐活動課程的設(shè)想與每一堂課的資料搜集、編寫、制作課件等等都在備課組的熱烈討論中完成。綜合實踐活動課程的校本教研活動得到了學(xué)校和教師的肯定，組長會議上做了經(jīng)驗介紹。我們選拔一些教學(xué)能力強(qiáng)、熱愛教育工作的學(xué)科教師，組成這門課程的骨干力量、指導(dǎo)教師的帶頭人，形成了較好的指導(dǎo)教師隊伍，為教師全員參與課題指導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我校在全員參與的情況下，已有多位高素質(zhì)的專職綜合實踐教師，專業(yè)教師隊伍逐漸形成。（二）學(xué)生學(xué)會了用觀察分析、合作探究的方法尋求解決問題的途徑與方式。綜合實踐活動課程使學(xué)生走出校園，走上社會，走進(jìn)自然，有了從未有過的生活體驗。學(xué)生在實踐中遇到了學(xué)校生活中難以遇到的各種困難，遭受到了種種挫折和失敗，也通過自己的努力及與同學(xué)的合作克服了一個個困難，完成了要完成的任務(wù)，提高了分析問題、解決問題和分辨是非的能力。（三）多學(xué)科綜合，促進(jìn)了師生改變學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。綜合實踐活動的開展讓學(xué)生積累了大量的寫作素材，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高；利用所學(xué)知識解決實際生活中的問題；一批學(xué)生較好地掌握了計算機(jī)操作基本技能，而且網(wǎng)絡(luò)運用能力也得到了提高。我們鼓勵教師撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、案例研究和教學(xué)論文，越來越多的綜合實踐活動課程教師在各級各類教學(xué)、教科研活動中頻頻獲獎。（四）拓寬了課程領(lǐng)域，學(xué)生有了自己喜愛的課程我們根據(jù)學(xué)校實際，學(xué)生實際，把學(xué)校、社區(qū)、家庭和網(wǎng)絡(luò)等作為課程資源組織進(jìn)課程，給課程注入了新鮮血液，將學(xué)生帶進(jìn)一個新的世界，新的領(lǐng)域，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生愛上綜合實踐活動課，家長支持學(xué)校開設(shè)研究型綜合實踐活動課。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果交流與展示是課程實施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，獲得成功的體驗，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源共享。我校采用的成果交流與展示方式包括：班級交流、學(xué)校展示和網(wǎng)絡(luò)展示。按年段推選出其中的優(yōu)秀成果，再從中選出部分優(yōu)秀作品參加校級匯報展示。優(yōu)秀成果展示包括：、手工作品、活動圖片、音像資料、手抄報、優(yōu)秀的演示文稿、心得體會、開題報告、過程記錄、結(jié)題報告（或小論文）等等，對其中特別突出的，在“特別推薦”欄目里展示。六、困惑與反思幾年來，在不斷的課程實踐與反思中，我們的困惑與問題也不少。如何正確處理“扶”和“放”的問題？如何把握“扶”和“放”的度；活動的組織該如何更好的面向?qū)W生；教師該如何有效地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論；研究性學(xué)習(xí)活動該如何對學(xué)生進(jìn)行更加全面的過程評價；如何更好地開發(fā)有研究性的活動資源；教師如何提高自己，才能讓自己與研究性學(xué)習(xí)同步成長。為綜合實踐活動課教學(xué)方法的研究，今后我們要肩負(fù)高度工作責(zé)任感，多了解學(xué)生個性，尊重事實，只要我們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷成長我們的課題研究的雖然是綜合實踐課程的教學(xué)方法，但涉及的方面頗多，它要涉及廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個個正在發(fā)展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實踐階段中越發(fā)明顯的顯現(xiàn)出來。隨