人教版八年級(jí)《送東陽(yáng)馬生序》.ppt

明 宋濂 送東陽(yáng)馬生序 1 理清思路 理解全文 學(xué)習(xí)用對(duì)比手法來表現(xiàn)中心的寫法 2 理解 以 字的用法 3 學(xué)習(xí)古人求知若渴 克服艱難困苦勤奮學(xué)習(xí)的精神 學(xué)習(xí)目標(biāo) 宋濂 字景濂 號(hào)潛溪 謚文憲 明朝初期著名文學(xué)家 與劉基 高啟并列為明初詩(shī)文三大家 宋濂很受朱元璋器重 為明代 開國(guó)文臣之首 平生著作很多 有 宋學(xué)士文集 作者簡(jiǎn)介 本文寫于洪武十一年 1378 這一年 辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府 今江蘇省南京市 當(dāng)時(shí)是國(guó)都 朝見朱元璋 他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他 他便寫了這篇 贈(zèng)序 送給東陽(yáng)馬生 題目 送東陽(yáng)馬生序 的意思是 送給東陽(yáng)人馬君則的一篇贈(zèng)序 生 對(duì)讀書人的稱呼 寫作背景 序 文體名 本文是一篇贈(zèng)序 贈(zèng)序是古代的一種文體 其中的 序 并非 序言 而是 贈(zèng)言 的意思 作為文章的體裁 序有書序和贈(zèng)序之分 書序 即序言 相當(dāng)于前言后記 贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文字 內(nèi)容多為推重 勉勵(lì) 稱許之辭 它與書序的性質(zhì)不同 為文人之間的贈(zèng)言 本文即屬此類 本文的文體 贈(zèng)序 嗜學(xué) 碩師 叱咄 俟 負(fù)篋 曳屣 皸裂 媵人 衾 綺繡 容臭 燁然 裘葛 缊袍 凍餒 謁見 撰寫 贄 sh 讀準(zhǔn)字音 ch du shu s qi y x j n y n q q n xi y qi y n n i y zh zhu n 給下列加點(diǎn)的字注音 活動(dòng)一 閱讀全文 借助工具書 理解文章大意 翻譯課文 余幼時(shí)即嗜學(xué) 家貧 無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 計(jì)日以還 譯文 我小時(shí)候就愛好讀書 家里窮 沒有辦法買書回來讀 常常向有藏書的人家去借 借來后 就自己動(dòng)手用筆抄寫 計(jì)算著約定的日子 按時(shí) 歸還 余 即 嗜 無從 致書 以 每 假 于 之 手 筆 錄 以 我 抄寫 用筆 常常 向 連詞 相當(dāng)于 來 得到書 這里指買書 特別愛好 就 結(jié)構(gòu)助詞的 的 動(dòng)手 借 沒有辦法 連詞 相當(dāng)于 而 天大寒 硯冰堅(jiān) 手指不可屈伸 弗之怠 譯文 有時(shí) 天氣非常寒冷 硯池里的水結(jié)成了很硬的冰 手指 凍僵 不能彎曲 伸直 也不放松抄寫 屈 伸 弗 之 怠 彎曲 不 伸直 代詞 指 筆錄 這件事 懈怠 放松 錄畢 走送之 不敢稍逾約 以是人多以書假余 余因得遍觀群書 譯文 抄完 跑著把書送還給人家 不敢稍微超過約定的期限 因此人家大多數(shù)愿意把書借給我 我于是能夠讀到各種各樣的書籍 畢 走 之 逾約 以 是 以 假 因 得 因?yàn)?把 超過約定的期限 完 完畢 跑 于是 代詞 指所借之書 借 這樣 能夠 既加冠 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 譯文 已經(jīng)成年后 更加仰慕圣賢的學(xué)說 又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師 名人和他們交游 曾經(jīng)跑到百里之外 捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖?有學(xué)問的前輩請(qǐng)教 既 加冠 益 之 道 患 碩師 碩 嘗 趨 鄉(xiāng) 先達(dá) 叩問 叩 到了成年 已經(jīng) 的 更加 學(xué)說 當(dāng)?shù)?才學(xué)淵博的老師 曾經(jīng) 奔向 擔(dān)心 憂慮 學(xué)術(shù)界的前輩 求教 問 大 先達(dá)德隆望尊 門人弟子填其室 未嘗稍降辭色 譯文 那位前輩道德高 聲望重 學(xué)生擠滿了他的屋子 但他并沒有把言辭放委婉些 把臉色放溫和些 隆 望 尊 門人 填 未嘗 辭 色 弟子 學(xué)生 高 重 聲望 塞 這里指擁擠 臉色 表情 言辭 不曾 余立侍左右 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請(qǐng) 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復(fù) 俟其欣悅 則又請(qǐng)焉 譯文 我站在他的身邊 提出疑難 詢問道理 彎著身子 側(cè)著耳朵 表現(xiàn)尊敬而專心地請(qǐng)教 有時(shí)受到他的訓(xùn)斥 我的態(tài)度更加恭敬 禮節(jié)更加周到 不敢說一句話辯解 等到他高興了 就又去請(qǐng)教 左右 援 質(zhì) 以 請(qǐng) 或 其 叱咄 愈 至 復(fù) 俟 焉 近旁 身邊 連詞 相當(dāng)于 地 詢問 引 提出 請(qǐng)教 有時(shí) 代詞 指先達(dá) 訓(xùn)斥 呵責(zé) 周到 更加 辯解 等待 語(yǔ)氣詞 不譯 故余雖愚 卒獲有所聞 當(dāng)余之從師也 負(fù)篋曳屣 行深山巨谷中 窮冬烈風(fēng) 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 譯文 所以我雖愚笨 但終于還能有所收獲 當(dāng)我去求師的時(shí)候 背上書箱 拖著破鞋子 走在深山大谷中 嚴(yán)寒的冬天寒風(fēng)凜冽 積雪有幾尺深 腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂 我 還不知道 故 雖 卒 之 負(fù) 篋 曳 屣 窮冬 皸裂 而 終于 助詞 無實(shí)義 雖然 背著 所以 嚴(yán)冬 鞋 拉 牽引 這里指 拖 書箱 皮膚因寒冷干燥而破裂 表轉(zhuǎn)折 卻 至舍 四支僵勁不能動(dòng) 媵人持湯沃灌 以衾擁覆 久而乃和 寓逆旅 主人日再食 無鮮肥滋味之享 譯文 到了學(xué)舍 四肢凍得僵硬了不能動(dòng)彈 服役的人拿熱水來 給我 澆洗 用被子圍著 蓋著我 很長(zhǎng)時(shí)間才暖和過來 寄居在旅店里 主人每天只提供兩頓飯 沒有新鮮肥美食品味道的享受 舍 支 僵勁 媵人 湯 沃灌 以 衾 擁 而 乃 寓 逆旅 日 再 食 之 享 僵硬 通 肢 學(xué)舍 學(xué)校 用 熱水 被子 才 女仆 旅店 澆水洗 表修飾 不譯 圍著 寄居 居住 每天 提供伙食 的 享受 兩次 同舍生皆被綺繡 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 燁然若神人 譯文 和我在一個(gè)書館里的同學(xué)們都穿著繡花的絲綢衣服 戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子 腰間掛著白玉制成的環(huán) 左邊帶著佩刀 右邊掛著香袋 光彩照人 就像神仙一樣 被 綺繡 之 腰 容臭 臭 燁然 若 的 同 披 穿 繡花的絲綢衣服 香袋 掛在腰間 好像 光彩耀眼的樣子 氣味 余則缊袍敝衣處其間 略無慕艷意 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 蓋余之勤且艱若此 譯文 我卻穿著破舊的衣服 生活在他們中間 一點(diǎn)沒有羨慕他們的心意 因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事 指讀書 就不覺得吃的穿的不如別人了 大概我求學(xué)時(shí)的勤奮與艱苦的情況就像這樣 缊 敝 其 略無 慕 艷 以 有 者 口體之奉 不若 蓋 之 破 代詞 指同舍生 毫無 有 的事 羨慕 因?yàn)?舊絮 吃的穿的 不如 大概 羨慕 結(jié)構(gòu)助詞 的 今諸生學(xué)于太學(xué) 縣官日有廩稍之供 父母歲有裘葛之遺 無凍餒之患矣 坐大廈之下而誦 詩(shī) 書 無奔走之勞矣 譯文 現(xiàn)在在太學(xué)里學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)生 朝廷每天有米糧供給 父母每年給 他們 冬夏的衣服 沒有受凍挨餓的擔(dān)心 坐在大廈里面讀書 再也沒有奔走的勞累了 今 諸 于 太學(xué) 縣官 日 廩稍 歲 裘 葛 遺 餒 患 廈 無 勞 在 各 眾 國(guó)子監(jiān) 現(xiàn)在 朝廷 每年 官家給的糧食 每天 皮衣 葛布 夏天穿的衣服 給予 贈(zèng)送 勞累 辛勞 沒有 大房子 擔(dān)心 擔(dān)憂 饑餓 有司業(yè) 博士為之師 未有問而不告 求而不得者也 譯文 有司業(yè) 博士做他們的老師 沒有問題得不到回答 要求得不到滿足的 司業(yè) 博士 為 之 官名 國(guó)子監(jiān)的老師 代詞 指太學(xué)生們 做 凡所宜有之書皆集于此 不必若余之手錄 假諸人而后見也 譯文 凡是應(yīng)該有書都集中在這里 不必像我那樣動(dòng)手抄寫 要向別人借來書才看得到 宜 于 假諸人 諸 假之于人 于人假之 向別人借來書 在 應(yīng)當(dāng) 應(yīng)該 之于 其業(yè)有不精 德有不成者 非天質(zhì)之卑 則心不若余之專耳 豈他人之過哉 譯文 他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方 德行如果有不成器的地方 不是天資低下 就是用心不如我專一罷了 哪里是別人的過失呢 其 業(yè) 成 非 則 天質(zhì) 之 卑 豈 過 哉 過錯(cuò) 他們的 指太學(xué)生們的 不是 就是 助詞 無實(shí)義 低下 語(yǔ)氣詞 呢 學(xué)業(yè) 天資 表反問 哪里 成器 東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年 流輩甚稱其賢 余朝京師 生以鄉(xiāng)人子謁余 譯文 東陽(yáng)縣的馬君則在太學(xué)里讀書已經(jīng)有兩年了 同輩的人很稱贊他的賢能 我到京城朝見皇帝 馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我 流輩 甚 賢 朝 謁 同輩的人 賢能 很 朝見 拜見 撰長(zhǎng)書以為贄 辭甚暢達(dá) 與之論辨 言和而色夷 自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞 譯文 寫了一封長(zhǎng)信作為初次見面表示敬意的禮物 言辭很流暢 通達(dá) 和他辯論問題 言語(yǔ)溫和而臉色平和 他自己說少年時(shí)候在學(xué)習(xí)上用心很勞苦 撰 書 贄 之 辨 言 和 色 夷 于 寫 信 通 辯 代詞 指馬生 溫和 臉色 初見面時(shí)為表敬意送的禮物 言語(yǔ) 平和 在 是可謂善學(xué)者矣 其將歸見其親也 余故道為學(xué)之難以告之 譯文 這可以說是善于學(xué)習(xí)的人了 他將要回家探望他的父母 因此我講講求學(xué)的困難來告訴他 是 矣 親 之 以 之 指示代詞 這 連詞 表目的 相當(dāng)于 來 的 語(yǔ)氣詞 了 代詞 他 指馬君則 父母 弗之怠 走送之 益慕圣賢之道 無鮮肥滋味之享 蓋余之勤且艱若此 當(dāng)余之從師也 不必若余之手錄 之 指 筆錄 這件事 代詞 指 書 結(jié)構(gòu)助詞 的 助詞 用在主謂間 可不譯 結(jié)構(gòu)助詞 的 一詞多義 結(jié)構(gòu)助詞 的 助詞 用在主謂間 可不譯 無從致書以觀 俯身傾耳以請(qǐng) 以衾擁覆 以中有足樂者 以是人多以書假余 以 連詞 表目的 來 表修飾的連詞 不譯 因?yàn)?連詞 把 介詞 因?yàn)?連詞 介詞 用 一詞多義 四支僵勁不能動(dòng) 同舍生皆被綺繡 與之論辨 言和而色夷 支 通 肢 肢體 被 通 披 穿著 辨 通 辯 辯論 通假字 活動(dòng)二 閱讀課文 在理解文章大意基礎(chǔ)上 思考 1 課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷 作者求學(xué)艱難表現(xiàn)在哪些方面 2 課文第二節(jié)主要寫了什么 從哪幾個(gè)方面來寫 3 課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么 分別用原文和自己的話回答 自身經(jīng)歷 1 幼時(shí)抄書之艱2 成年叩問之難3 求師奔走之勞4 住讀生活之苦 閱讀課文 思考 課文第一節(jié)作者寫自身經(jīng)歷 作者求學(xué)艱難表現(xiàn)在哪些方面 勤且艱 閱讀課文 思考 課文第二節(jié)主要寫了什么 從哪幾個(gè)方面來寫 諸生求學(xué) 1 衣食2 住行3 老師4 書 其業(yè)有不精 德有不成者 非天質(zhì)之卑 則心不若余之專耳 豈他人之過哉 立意基礎(chǔ) 文章主旨 說明太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越 對(duì)比 作者年輕時(shí)求學(xué)艱難和用心專一 第一段 第二段 第三段 點(diǎn)明本文的寫作背景和意圖 結(jié)構(gòu)內(nèi)容 余則缊袍敝衣處其間 日再食 無鮮肥滋味之享 無奔走之勞 無從致書以觀 不敢稍違約 未有問而不告 求而不得者 用文中原句完成下面表格 凡所宜有之書皆集于此 縣官日有廩稍之供無凍餒之患 父母歲有裘葛之遺無凍餒之患 負(fù)篋曳屣 行深山巨谷中 余立侍左右 則又請(qǐng)焉 閱讀全文 思考 本文在寫作上有什么特色 表現(xiàn)在哪里 用這種寫法有什么作用 寫作手法 以自己年幼時(shí)得書 從師 求學(xué)之難 和同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對(duì)比 以自己年幼時(shí)奔走辛勞 生活清苦 和太學(xué)生衣食住行等優(yōu)越的生活條件作對(duì)比 作用 通過對(duì)比 有力地突出文章的主題 勉勵(lì)馬生勤奮求學(xué) 不怕吃苦 好學(xué)上進(jìn) 答 全文用了對(duì)比手法來寫 作者通過對(duì)比 想說明什么道理 答 通過對(duì)比 作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞 對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響 成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度 要 勤且艱 要勤奮 要不怕吃苦 要專心 持之以恒 反饋訓(xùn)練 1 閱讀第一節(jié) 思考 作者是從哪三個(gè)方面寫出自己成年之后求學(xué)的艱難的 各用四個(gè)字概括回答 這樣寫的目的是什么 2 作者為什么能克服種種困難 而 卒獲有所聞 答 叩問之難 旅途之艱 生活之苦鼓勵(lì)馬生刻苦 勤奮地學(xué)習(xí) 答 依靠精神的力量 以中有足樂者 反饋訓(xùn)練 3 本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí) 并不講大道理 卻直接以自身經(jīng)歷相告 這樣寫有什么好處 4 結(jié)合全文 聯(lián)系實(shí)際 談?wù)劗?dāng)代中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度 答 以自身經(jīng)歷相告 現(xiàn)身說法 曉之以理 動(dòng)之以情 態(tài)度懇切 易于接受 答 珍惜時(shí)間 虛心善學(xué) 苦中作樂 以苦為樂 反饋訓(xùn)練 5 文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件 答 縣官日有廩稍之供 父母歲有裘葛之遺