語文人教版八年級下冊《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計.doc

教學(xué)設(shè)計模板設(shè)計者凌萬軍課題羅布泊，消逝的仙湖學(xué)科語文適用年級8學(xué)時1課型閱讀課教材人教版【學(xué)習(xí)者分析】羅布泊對許多學(xué)生而言，是個陌生的領(lǐng)地。教學(xué)前，通過網(wǎng)絡(luò)，我查找了大量羅布泊的圖片和有關(guān)資料。我也打破以往課前預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)習(xí)慣，用富有懸念的導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生提出一個個關(guān)于羅布泊的疑問，再讓他們帶著所有的疑問，走進(jìn)一個全新的領(lǐng)域，去探尋它，了解它，揭開它神秘的面紗。把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。【教學(xué)目標(biāo)】1、羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。2、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微型話題把握課文內(nèi)容，理清行文思路的方法，培養(yǎng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性“再表達(dá)”的能力。4、聯(lián)系實際，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。5、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。增強(qiáng)社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)及解決措施】1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確我們該從中吸取什么教訓(xùn)。解決措施：速讀、品析【教學(xué)難點(diǎn)及解決措施】探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。解決措施：分析、理解【教學(xué)方法】 、文獻(xiàn)法：課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。 、合作探究法：引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 、體驗法：角色虛擬，“假如你是歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學(xué)展開想象，拓展思維，憧憬表達(dá)?！窘叹摺慷嗝襟w課件【學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源】本校所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，是一個新興輕工業(yè)重鎮(zhèn)，環(huán)境污染問題對八年級學(xué)生來說不但不陌生，并且是深受其害，但由于學(xué)生的熟視無睹，或認(rèn)識不到它的危害，因此，撥動學(xué)生心底的那根環(huán)保之弦成了我教學(xué)的首要問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師收集羅布泊、青海湖、月牙泉的資料【教學(xué)結(jié)構(gòu)簡要流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動技術(shù)應(yīng)用設(shè)計意圖一、導(dǎo)入1.播放歌曲羅布泊， 講述彭加木、余純順 故事2.導(dǎo)語：剛才同學(xué)們聽到的故事就發(fā)生在羅布泊?，F(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群。為什么發(fā)生如此大的變故？讓我們帶著問題走進(jìn)羅布泊，消逝的仙湖。學(xué)生認(rèn)真聽、談自己的感受課件充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。二、整體感知1檢查預(yù)習(xí)情況2.從課文中找出描寫昔日羅布泊是仙湖的詞語或句子板書：昔日的羅布泊：牛羊成群.綠樹環(huán)繞、生命的綠洲3. 今日羅布泊是怎樣一個地方？板書：今日的羅布泊：戈壁、神秘、寸草不生、高溫、無鳥獸。4.這么美麗的仙湖為何會變成今天這副模樣？明確：（1）塔里木河改道 （2）“四盲”5. 同樣的悲劇還有哪些？明確：“青海湖”“月牙泉”。 （播放悲劇重演畫面）昔日的月牙泉：碧波蕩漾，綠林環(huán)繞。今日的月牙泉：人們盲目的采集地下水，現(xiàn)水深只剩尺余，大有干涸之勢。青海湖湖水下降顯著，陸地已向湖中延伸10多公里。真令人痛心?。W(xué)生識字注音指名學(xué)生理解標(biāo)題的含義學(xué)生速讀課文，圈點(diǎn)批注學(xué)生跳讀課文、勾畫關(guān)鍵詞利用合作、討論、探究的方法，讓 學(xué)生深入分析課文，思考問題，領(lǐng)悟本文鮮明的主題。課件讓學(xué)生了解羅布泊今昔巨大變化，幫助學(xué)生對本文主題更深刻的把握三、研讀賞析課文為什么具有震撼人心,振聾發(fā)聵的力量?1、體味真實性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：漢書 西域傳記載了另據(jù)史書記載2、感受形象性。（1）對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。3、體會抒情性A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識（樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。小組合作討論（學(xué)生理解、批注、內(nèi)化）學(xué)生跳讀課文、勾畫關(guān)鍵句子，然后有感情地大聲朗讀課件訓(xùn)練學(xué)生語言賞析能力。通過語言賞析，一是體會運(yùn)用對比、擬人、比喻、排比等手法大大增強(qiáng)了文章的感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量四、合作探究造成這些悲劇發(fā)生的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？明確：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè).謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。小組合作討論學(xué)生談自己的理解課件使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。五、拓展延伸1、你身邊有哪些類似的例子？你準(zhǔn)備做些什么？2、設(shè)計一條環(huán)保宣傳標(biāo)語，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。(部分示例)（1）關(guān)注環(huán)境保護(hù)，建設(shè)綠色家園。（2）像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)地球，愛護(hù)綠色家園。（3）人類只有一個地球，請注意保護(hù)。（4）尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡。（5）保護(hù)水資源，拯救地球吧。（6）河流是城鎮(zhèn)的母親，有水才有沙漠中的綠洲。（7）從我做起，保護(hù)環(huán)境。學(xué)生結(jié)合身邊的事例談一談學(xué)生討論、交流，展示課件這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)的能力。通過譴責(zé)人類的盲目行為，使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。六、課堂小結(jié)羅布泊的今昔變化讓人痛心，他給我們帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始動手，愛護(hù)我們的環(huán)境，只要人人都擁有一顆維護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清，羅布泊也會重現(xiàn)美麗的容顏。課件使學(xué)生樹立