如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.doc

如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，備受關(guān)注。實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的前提和途徑是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是造就創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，這是時(shí)代的需要，科技進(jìn)步的需要，也是社會(huì)快速發(fā)展的需要。在班級(jí)授課的背景下，可從以下方面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，為發(fā)展個(gè)性提供平臺(tái)由于教師職業(yè)的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時(shí)像兄長(zhǎng)、有時(shí)像朋友、有時(shí)像智者、有時(shí)像父母教育教學(xué)的特殊性要求教師能很快地適應(yīng)并進(jìn)入這種多重角色的扮演，成為學(xué)生的良師益友，為發(fā)展其個(gè)性提供平臺(tái)。在新時(shí)期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有：a 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 b 學(xué)生探究的合作者c 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者 d 個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者（二）更新教學(xué)觀念 ，培養(yǎng)個(gè)性思維認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到：在新形勢(shì)下，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學(xué)模式。確立以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。做到凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索利出的教師決不替代。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考及活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。以點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)個(gè)性思維。（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力可謂當(dāng)代教育教學(xué)改革的主要方向。確立以學(xué)生為主體教學(xué)模式，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展個(gè)性的一種有效的途徑。在上課時(shí)，老師提出明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地按一定過(guò)程去學(xué)習(xí)，然后感知學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生大膽、主動(dòng)、勤于思考，敢于提問(wèn)，善于動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣。強(qiáng)化互動(dòng)互助，在教學(xué)中采取討論、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，個(gè)性得以彰顯。（四）創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性課堂氣氛，也叫課堂心理氣氛。即學(xué)生集體在課堂上的情緒、情感的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，把握學(xué)生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，在班級(jí)中創(chuàng)造和諧氛圍。，首先教師要熱愛(ài)、關(guān)心、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，努力使師生之間打破命令與服從的機(jī)械關(guān)系，形成動(dòng)感的協(xié)作關(guān)系。其次，教師要使每一個(gè)學(xué)生都感到“教師在期待我”。教師的言行中能表達(dá)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍，把課堂變成師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂(lè)園。讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，心情愉快、學(xué)得主動(dòng)積極，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)。（五）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性我國(guó)古代大教育家孔子就認(rèn)為：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。美國(guó)教育家布盧姆也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼耍哂袑W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不僅積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且心情愉快地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦指出：“興趣是最好的老師”，所以老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動(dòng)。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)問(wèn)質(zhì)疑的興趣和熱情。讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分展示自己個(gè)性，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的個(gè)性。 （六）調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間的分配，它是一個(gè)綜合結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的知識(shí)本位化，這樣難以構(gòu)成對(duì)學(xué)生能力的挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要改“傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)”為“素質(zhì)教學(xué)”，變“教師講為中心”為“學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為中心”。要從各門學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取“提出目標(biāo)個(gè)人自學(xué)小組討論集體交流教師點(diǎn)撥總結(jié)回顧練習(xí)反饋”的基本模式，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的原則，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。（七）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性我國(guó)有古語(yǔ)：“授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受益無(wú)窮?！蔽磥?lái)社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的時(shí)代要求。學(xué)習(xí)者通過(guò)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，不僅獲得一定的知識(shí)、技能，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而獲得持續(xù)發(fā)展的能力。戈登德萊頓和珍妮特沃斯指出：“要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問(wèn)題，你必須開辟新的道路、尋找新的突破點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，你必須打破原有模式?！睂W(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是最終落腳點(diǎn)，而教師的“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”則是前提條件。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（八）豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文課程的一個(gè)基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì)，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，進(jìn)而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個(gè)性得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的完善、健康全面的發(fā)展。在班級(jí)授課的背景下，將學(xué)生的主動(dòng)性、個(gè)性發(fā)展起來(lái)，能有效激活學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力，形成主動(dòng)性、個(gè)性化、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高獲取新知識(shí)、新信息的技能。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還可從以下四個(gè)方面著手培養(yǎng)：一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二個(gè)習(xí)慣：（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前自覺(jué)預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后常常復(fù)習(xí)，能獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，有勤奮、踏實(shí)、鉆研的習(xí)慣。（2）培養(yǎng)良好的自我檢查習(xí)慣：能制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能選擇合理學(xué)習(xí)方法，善于自我檢查、自我評(píng)價(jià)。三個(gè)意識(shí)：（1）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：培養(yǎng)敢于爭(zhēng)先，敢于拼搏，開拓進(jìn)取的精神。（2）合作意識(shí)：學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。（3）時(shí)效意識(shí)：能有計(jì)劃性、有效率的學(xué)習(xí)，合理利用時(shí)間。四種能力：（1）自學(xué)能力：培養(yǎng)閱讀興趣，會(huì)摘錄收集資料，閱讀時(shí)能歸納提煉要點(diǎn)，提出問(wèn)題。（2）探究能力：培養(yǎng)在學(xué)習(xí)