雅思閱讀被忽視的四個(gè)細(xì)節(jié).doc

雅思閱讀被忽視的四個(gè)細(xì)節(jié)濟(jì)南雅思培訓(xùn)首選濟(jì)南新航道，濟(jì)南新航道官方網(wǎng)站：/在教授雅思閱讀的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)烤鴨們把雅思高分的希望首先寄托于閱讀單項(xiàng)了，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為雅思閱讀是四科考試中可以通過短期奮戰(zhàn)最容易拿高分的一項(xiàng)，而同時(shí)各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所列的高分學(xué)員中幾乎所有的高分都?xì)w屬于閱讀和聽力兩項(xiàng),特別是閱讀,所以烤鴨們閱讀想拿高分的心情更迫切了.然而閱讀是綜合英語的表現(xiàn)，集詞匯，語法，速度，準(zhǔn)確度，英式思維和文化等于一身,所以技巧必須建立在基本功的基礎(chǔ)上才能最大限度的發(fā)揮其作用.詞匯量和語法知識(shí)的欠缺無疑是最主要的原因,另外在備考過程中還有一些細(xì)節(jié)也影響了烤鴨們與高分失之交臂.1. 時(shí)間問題.很多烤鴨反應(yīng)在卡在考試中閱讀的時(shí)間很緊張，常常是兩篇passage剛做完, 時(shí)間也快到了,根本沒有時(shí)間做第三篇文章或者第三篇文章只能通過蒙來完成.雅思考試要求考生們?cè)谝粋€(gè)小時(shí)內(nèi)做完三篇文章,完成四十個(gè)題,每篇文章大約一千到一千三左右,并且沒有額外謄答案的時(shí)間.上。很多考生平時(shí)練時(shí)沒太有時(shí)間觀念,總覺得一篇文章多個(gè)五分鐘完成不會(huì)有太大差別,打個(gè)比方,第一篇文章用了二十五分鐘,第二篇文章又用了二十五分鐘,那試問最后的十分鐘如何完成第三篇文章?針對(duì)這個(gè)問題,烤鴨們平時(shí)必須養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。閱讀要有時(shí)間的限制，限時(shí)閱讀可以改正學(xué)員在閱讀過程中很多的壞習(xí)慣，如查字典。另外，在此環(huán)節(jié)上也可建議學(xué)員具備大義滅親的精神，一道題目一分半做不出，一定要學(xué)會(huì)放棄，告訴自己，一道題目算什么，十七道沒有了，我還能得六 分呢，因?yàn)榧词故亲铍y的文章也會(huì)給學(xué)生送分的題目，所以要告訴學(xué)員，千萬要學(xué)會(huì)放棄。 逐字逐句的閱讀。很多學(xué)員烤鴨在看文章時(shí)都習(xí)慣于采取細(xì)讀的方法進(jìn)行閱讀，也就是說，從左邊一個(gè)字一個(gè)字地讀到右邊，逐詞進(jìn)行閱讀.這樣，速度很慢，而且使整體理解變得困難。一來，浪費(fèi)時(shí)間，如果遇到不懂的地方，讀得再慢還是不懂；二來，如果是內(nèi)容比較淺的話，精力容易分散，閱讀質(zhì)量反降不升。學(xué)員中還常有這種情況，把一個(gè)句子分拆開來，每個(gè)詞意思都懂，但一旦把這些詞組裝成句子，就成了“熟悉的陌生人”。針對(duì)這個(gè)問題,首先需要明白單純以學(xué)習(xí)英語為目的的閱讀和以獲取信息為目的的閱讀存在很大差異。前者是一個(gè)語言知識(shí)積累的過程，后者是以語言知識(shí)和能力為工具達(dá)到獲取有用信息的過程。雅思閱讀強(qiáng)調(diào)把握重點(diǎn)信息的能力。很多學(xué)員在參加雅思考試之前，都只是把英語當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，而未能上升到把英語作為工具來使用的階段。所以，在閱讀過程中，往往陷入逐字逐句的意思理解和語法分析，依然保持學(xué)英語的習(xí)慣。沒有去識(shí)別重點(diǎn)信息的主觀意圖，當(dāng)然就談不上把握重點(diǎn)信息的能力。其次，針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)員還要嘗試閱讀整體的意思或者最核心的意思，而不是只弄清楚每個(gè)詞的意思,，另外，在平時(shí)的閱讀中（除了翻動(dòng)書頁時(shí)），要不斷提醒、克制甚至要求學(xué)員強(qiáng)迫自己將習(xí)慣于指字或握著文章的手離開文章。經(jīng)過一段時(shí)間，這種毛病就會(huì)有所改善。3 過分重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。表現(xiàn)為在做題的過程中，只看眼前的一道題，不顧題目之間的關(guān)聯(lián)性，造成題目前后矛盾，正確率也大大減低。在這種情形下，建議閱讀能強(qiáng)的學(xué)員可快速閱讀各段的中心句，以達(dá)到對(duì)文章的整體理解。對(duì)于閱讀能力稍弱的學(xué)員，可要求學(xué)員注意到一個(gè)段落一般會(huì)出兩到三個(gè)題，而這幾個(gè)題在解答完之后，都應(yīng)與原文的意思保持一致，還要互相利用幾個(gè)題目，以便節(jié)省時(shí)間。4在閱讀文章時(shí).忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。有的烤鴨在做題過程中只要遇到生詞或不認(rèn)識(shí)的惡詞組,就急不可待地去查字典，即便是查了字典,如不根據(jù)上下文的語境、語意判斷其詞義,仍會(huì)產(chǎn)生理解上的偏差。那么學(xué)員在克服這一問題的開始階段，要盡量讀一些沒有生詞或生詞很少的材料；然后再逐步加大讀物的生詞量，但要始終堅(jiān)持強(qiáng)迫自己不去查生詞，要把閱讀目的定為只理解文章大意而不去考慮其中的任何細(xì)節(jié)，要多做一些粗讀和略讀練習(xí)。其次，老師在上課的過程中，能猜得出的生詞一定要讓學(xué)員在閱讀時(shí)去猜測(cè)；猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典更有意義；猜測(cè)生詞意思。在閱讀過程中猜測(cè)生詞意思也是擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一。當(dāng)然并不是無根據(jù)的亂猜一通，通常，會(huì)通過上下文以及詞匯結(jié)構(gòu)的一些知識(shí)來推斷詞性和詞義。通過閱讀材料注重詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段最為重要，它是閱讀訓(xùn)練的前提條件。同時(shí)閱讀又是提高詞匯能力、擴(kuò)充詞匯量最有效的途徑。在基本上克服了濫用詞典的毛病過后，學(xué)生就可以開始學(xué)習(xí)在閱讀中如何正確