統(tǒng)編版二年級《彩色的夢》重難點突破解析

統(tǒng)編版二年級彩色的夢重難點突破解析一、課文內容解說彩色的夢是統(tǒng)編教材語文二年級下冊第四單元的第一篇課文，是高洪波寫的一首充滿智慧和童心的兒童詩，通過彩色鉛筆描繪了大自然的美麗景色，展現(xiàn)了兒童眼中的繽紛世界。詩歌以兒童的口吻、擬人的手法、明快的節(jié)奏，讓我們感受到大自然的無限美好。詩歌共有四個小節(jié)，第一小節(jié)寫“我有一大把彩色的夢”，這些“夢”有的長，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天、在白紙上跳蹦。這彩色的夢不是“一個”而是“一把”，那會是怎樣的夢?留下了懸念，激發(fā)了讀者的興趣。第二、三小節(jié)彩色的夢化身為可愛的精靈，一路跳蹦著，滑過碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍的天空，最后滑進了蔥郁的森林?！澳_尖滑過的地方”，一個“滑”字將整首詩串聯(lián)起來了，“草綠、花紅、天藍”，明艷的色彩勾勒出一幅生機勃勃的畫卷。彩色的夢又滑到蔥郁的森林里，雪松手拉手，小鳥快樂地歌唱，還有那蘋果般又大又紅的太陽，一個“拉”，一個“留”，一個“結”，擬人化的動詞，呈現(xiàn)了一幅充滿生機、活躍、熱鬧的畫面?！靶∥莸臒焽枭希Y一個蘋果般的太陽，又大又紅!”想象新奇獨特，富有童心童趣，能讓學生感受到夢的神奇。第四小節(jié)揭示懸念，一大把“彩色的夢”其實是一大把彩色鉛筆，“我的彩色夢境，有水果香，有季節(jié)風，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動”排比的句式和擬人的手法，融會貫通嗅覺、觸覺、視覺、聽覺的多重感受，進一步感受體會的神奇美妙。文本靈動的文字和形式，有助于學生展開想象，仿說仿寫。課文插圖采用兒童畫風格，充滿童真童趣。畫面立體，綠、紅、藍、紫藍藍的天空漂浮著潔白柔軟的云。一大片綠色的草坪，小溪輕輕地流淌，像一條細長的帶子。紅色的野花朵朵盛開，黃色的花蕊微微顫動。青翠茂盛的雪松一棵挨著一棵，鳥兒在林間穿梭，不時傳來美妙的歌聲。紅瓦黃墻的小屋，屋頂煙囪上頂著紅紅的像大蘋果一樣的太陽。明艷的色彩勾勒出一幅賞心悅目的畫卷，同時畫面充滿了動感：雪松手拉手，鳥兒在歌唱，太陽結出來，葡萄在叮嚀，溪水在流動動態(tài)感和畫面感的互融互滲，符合兒童形象的思維和好動的天性，讓他們沉浸在神奇的彩色夢境中，將詩歌語言轉化為鮮活的畫面。在插圖的右邊豎著紅、黃、藍三支彩色鉛筆，暗示這絢麗美好的畫面都是由這三原色調出來的，這一支支彩色鉛筆神奇而有魔力，構筑出了一個屬于兒童的童話世界。二、教學目標這是本課的教學目標：1.認識“盒、聊”等9 個生字;會寫“彩、夢”等9 個字;會寫“彩色、腳尖”等8個詞語。2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。3.能展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來。三、教學重難點教學重點：1.正確識字、寫字。2.能展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來。教學難點：能展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來。四、教學內容安排本課共計兩課時完成。第一課時：識字學詞;學習詩歌第1節(jié);寫“夢、森、蘋、靈”4個字。第二課時：鞏固字詞;學習詩歌第2至4節(jié);展開想象，用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢;仿寫練筆;寫“彩、拉、結、般、精”5個字。五、教學過程簡述第一課時：(一)從“夢”切入，激情引趣(二)初讀童詩，多元識字(三)再讀童詩，讀通讀順(四)引發(fā)思考，激發(fā)想象，學習詩歌第1小節(jié)(五)識記生字，指導書寫第二課時：(一)復習導入(二)想象畫面，呈現(xiàn)夢境，學習詩歌第2至4小節(jié)(三)梳理詩文，回顧夢境(四)延伸課外，仿寫夢境(五)識記生字，指導書寫(六)升華情感，拓展夢境六、重難點的突破1.識字教學本課生字字形較復雜，需要遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”的原則和學生學習漢字的認知規(guī)律，重視識字方法的學習和識字能力的培養(yǎng)。我們可以結合本課9個會認字本身的構字規(guī)律進行分類整合，自主識字。通過借助偏旁識字、字理分析、形聲字歸類、借助圖片輔助、結合生活經驗等方式，在語境中識字，充分調動學生學習漢字的積極性，使識字過程成為促進學生思維發(fā)展的過程。(1)借助偏旁識字第一組：鉛筆盒 聊天我們通過讓學生觀察“蓋、盆、盒”所表示的物品圖片，發(fā)現(xiàn)這些物品都是用來盛東西、裝東西的容器。接著，引導學生仔細觀察，這幾個字都有一個相同的偏旁皿字底。通過觀看“皿”字的演變，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：皿字底的字一般與盛東西的容器有關。最后出示“鉛筆盒”，讓學生了解盒子是裝東西用的，都有蓋子?！傲奶臁钡摹傲摹弊质嵌峙?，聊天的時候耳朵要注意傾聽，這是對別人的一種尊重。借助偏旁識字還能幫助學生了解字義。(2)形聲字歸類識字第二組：草坪 精靈 叮嚀第二組詞語中“坪、精、叮、嚀”這4個生字都是后鼻音，要注意讀準確。老師可以啟發(fā)學生這幾個字都是形聲字，它們的特點是：形旁表示字義，聲旁表示字音。除了關注字形以外 ，還可以借助聲旁了解漢字的讀音。形聲字識字法是學生常用的自主識字的方法，易于掌握。建議老師們在這課的識字教學中，要更好地落實識字方法的指導。(3)借助圖片、聯(lián)系生活經驗識字第三組：蔥郁的森林 小屋的煙囪第三組由生字“郁、囪”組成的表示事物名稱的詞，可以借助圖片、聯(lián)系生活經驗幫助識記。學生對森林是比較熟悉的，教師不必做過多的講解，通過圖片，強調“蔥郁”是指草木茂盛的樣子。認讀“煙囪”一詞，可出示煙囪的圖片，增加學生感性認識?！皣琛弊值淖x音是難點，聲母是平舌音，韻母是后鼻音，強調讀準確。(4)語境識字第四組：結一個蘋果般的太陽提供語境，有助于幫助低年級學生對漢字的理解和記憶?！疤O果般的太陽”可以通過實物圖片對照，讓學生明白是指像蘋果一樣的太陽。這也是打比方的一種表達形式，所以可以用“般的”來表示。在字音方面，“結”是個多音字，當表示“植物長出果實”時，“結”讀第一聲。這個字的讀音易錯，要提醒學生注意區(qū)分。2.寫字教學“一手好字”成就于良好的寫字習慣。要形成這樣良好的寫字習慣，不是一蹴而就的，而是隨著年段課程目標成梯度螺旋上升?！耙皇趾米帧钡目偰繕藶椤罢_、規(guī)范、美觀”。二下在兼顧總目標的基礎上，側重“正確”，滲透“規(guī)范”。本課要求會寫的9個字均為合體字。教師可引導學生寫字前先觀察：一看結構，二看比例，三看重點筆畫。看結構首先我們引導學生觀察本課要求會寫的9個字的結構。其中，“夢、森、蘋、靈”4個字是上下結構的字，“森”字比較特殊，它也屬于品字結構的字?！安省⒗?、結、般、精”5個字是左右結構的字。看比例接著，教師再引導學生觀察漢字構字部件在田字格中擺放位置的比例?！安省弊髮捰艺?，“拉、結、精”3個字是左窄右寬，“般”是左右等寬。本課上下結構的字比例也有區(qū)別，“夢”是上寬下窄，“森”是上窄下寬，“蘋、靈”是上小下大?？梢苑诸悓Ρ戎笇鴮憽？搓P鍵筆畫“夢、森、彩、般”這4個字，需要教師在指導書寫時提醒學生關注關鍵的筆畫?！皦簟毕旅娴摹跋Α逼鸸P撇穿插在兩個“木”的底部中間?！吧保笙逻叺摹澳尽鞭喈嬜凕c，寫的時候注意三個“木”的穿插，讓筆畫錯落有致?！安省弊肿筮叺摹安伞鞭喈嬜兂牲c，“彡”縱向平行排列，分布均勻，第三撇稍長，穿插到左邊部分?！鞍恪币⒁庥疫叺牡诙P是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。學生寫字時，教師要提醒學生保持正確的坐姿和握筆姿勢，強調“提筆即練字”，繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣。3. 展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來。“運用學到的詞語把想象的內容寫下來”是本單元的語文要素，“能展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來”既是本課的重點，又是難點?？梢詮摹皩W習詩歌，展開想象，感受夢境的神奇美妙”和“仿照詩歌第2、3小節(jié)，把自己想畫的內容寫下來”兩方面入手進行突破。(1)學習詩歌，展開想象，感受夢境的神奇美妙借助插圖，引導想象學習第2小節(jié)，可以結合課文插圖，先讓學生找一找當彩色的夢滑過山坡的時候，發(fā)生了什么變化?，抓住“草坪綠了、野花紅了、天空藍了”，讓學生感受景物的變化。接著，引導學生想象畫面，通過比較句式、對比朗讀，可以發(fā)現(xiàn)在文字上多了“大塊、大朵、大片”，畫面也有所不同，讓學生借助插圖進一步體會變化范圍大、速度快，感受彩色的夢的神奇。學習第3小節(jié)，繼續(xù)創(chuàng)設情境，引導學生借助插圖，讀中想象，看看彩色的夢滑過森林又會帶來什么變化?插圖中“雪松手拉手”“請小鳥留下歌聲”，“小屋的煙囪上還結了一個蘋果般的太陽”都是彩色的夢帶來的變化。一幅幅充滿童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美的插圖，能激活學生的想象，將詩歌語言轉化為鮮活的畫面。角色體驗，豐富想象在學習第3小節(jié)時，可以運用教學導語引導學生進行角色體驗：小鳥、小鳥，你愿意留下來嗎?你想留下來嗎?為什么? 在已有的文本感知基礎上，讓學生進入角色，想象自己置身于蔥郁的森林，有雪松熱情的邀約，有太陽溫暖的陪伴通過交流反饋，夢境中的畫面更加豐富了，學生在體驗中受到情感熏陶，在品讀感悟中充分體會到小鳥想留下來，還想放聲高歌的愉悅心情，感受到彩色的夢在白紙上“蹦跳”，帶來了這么神奇的變化。挖掘文本，補白想象方法一：抓關鍵詞進行構建想象在詩歌中關鍵詞語是激活學生思維火花的最佳切入點。我們可以讓學生在理解詞義的基礎上，展開合理想象。在教學第1小節(jié)，引出懸念“彩色的夢會是什么樣的”之后，抓住關鍵詞：“一大把”“彩色”“有的長、有的圓、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引導學生進行構建想象，從而引發(fā)學生的思考。學生結合自己的生活經驗發(fā)揮豐富的想象，通過交流反饋，了解到這彩色的夢顏色多、數(shù)量多、形狀各異全方位、多角度地感知彩色的夢，讓學生產生了強烈的好奇，充分體會到它的自由自在和神奇，令人心生歡喜。方法二：揣摩語言進行補白想象學習第3小節(jié)可抓住“ 拉、留下、結”等詞語，創(chuàng)設情境，引導學生從詩句“請小鳥留下歌聲”補白想象，想象雪松與小鳥對話的場景，還可以想象小鳥會留下怎樣的歌聲。通過學生創(chuàng)造性地補白人物語言，角色扮演合作朗讀，在學品詞、練朗讀的過程中，積累語言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會大自然的無限美好，從而獲得獨特而深刻的審美體驗。拓寬思維，啟發(fā)想象讀詩歌的第4小節(jié)，可啟發(fā)學生想象，拓寬思維：你好像看到了什么、聽到了什么、聞到了什么?“水果香”“季節(jié)風”可能畫的是什么?“紫葡萄的叮嚀”又會是怎樣的畫面?引導學生將抽象無形的“水果香”“季節(jié)風”以及“紫葡萄的叮嚀”還原成具體有形的事物，自由表達。在互動交流中促進學生進行發(fā)散思維，訓練語言表達能力。指導感情朗讀時，引導學生反復品味，讀出紫葡萄隨著溪水流動時，一路前行，發(fā)出竊竊私語的聲音。(2)仿照詩歌第2、3小節(jié)，把自己想畫的內容寫下來如何從“想象”到“仿說”再過渡到“仿寫”，可以嘗試從以下方面入手：提供語言支架，拓展延伸本詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，講究押韻。句式對仗工整且靈活多變，是對學生進行語言訓練的有效載體。在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住語言訓練點，提供語言支架，能讓學生進一步體會語言文字的精妙，從而內化吸收，成為很好的語言積累。學習第2小節(jié)，通過對比語段，發(fā)現(xiàn)句式的構成特點，通過師生合作朗讀加深印象。接著，可以拓展想象畫面，請學生說說腳尖滑過的地方還有哪些變化，并用上表現(xiàn)色彩的詞語仿照書中的句式寫下來，進一步體會世界的生機勃勃和五彩繽紛。提供具體語境，遷移運用在指導學生仿寫第3小節(jié)時，我們也可以提供具體的語境，以