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讓閱讀走進每個學(xué)生的心靈 一、以豐富的書源創(chuàng)造閱讀的可能。 高爾基說:“書籍是人類進步的階梯?!钡淮罅π麚P讀書的好處,為閱讀搖旗吶喊是沒有用的,因為書海浩瀚,甚至有不良傾向的書充斥書市,什么書才是學(xué)生當下最需要的書?什么書才是最適合學(xué)生發(fā)展的書?這些可供閱讀的書又從何而來?我校努力從以下方面著手解決這一問題: 1、給學(xué)生提供閱讀書目,鼓勵家長為孩子購書。 我校組織一批熱愛閱讀、對童書閱讀和指導(dǎo)有豐富經(jīng)驗的老師,進行認真調(diào)研,并參考教育同行、專家開出的兒童閱讀書目,按年段給學(xué)生推薦閱讀書目。我們在每幢教學(xué)樓 的二樓,張貼出適合本年段學(xué)生閱讀的圖書目錄,在每個班級的圖書架旁貼出“精品導(dǎo)讀”,在發(fā)給學(xué)生的書香留痕中也列出許多圖書目錄,每學(xué)期放假,學(xué)校都給家長推薦假期閱讀圖書目錄。 2、開展“讀書日”活動,引導(dǎo)學(xué)生圖書共享。 我校每年開展一次“讀書日”活動,這一活動已成為學(xué)生迫切向往的經(jīng)典活動。時間為半天?;顒又?,各班組織學(xué)生對自己閱讀過的圖書進行梳理,把自己不再閱讀的童書帶到學(xué)校,根據(jù)圖書的質(zhì)量、新舊程度等,跟父母商量好價格(一般為新書價格的三分之一左右),把價格標在書的扉頁上,與同學(xué)交換?;顒忧熬徒逃龑W(xué)生淘 書的目的是為了讓更多的同學(xué)讀到更優(yōu)秀的圖書,也是讓自己花最少的錢讀到更多更好的書。通過這一活動,盤活了學(xué)生的藏書,實現(xiàn)了資源共享。淘書后的一段時間,也成了學(xué)生最快樂的時間,他們會靜靜地待在教室里,盡情地閱讀自己剛淘到的“新”書。 3、班級書櫥和流動書櫥,充分讓學(xué)生自由閱讀。 除了班級共讀的圖書由學(xué)校提供,各班還要建設(shè)好本班的書櫥。班級書櫥由學(xué)生自己提供圖書,平時自由進行借閱。班主任要經(jīng)常教育學(xué)生愛護圖書,要讓貢獻優(yōu)秀圖書的學(xué)生成為大家的榜樣,感受到無限的光榮,以保證班級書櫥圖書的質(zhì)量。 學(xué)校還在每個年級的一 樓,設(shè)立流動書櫥,由學(xué)校提供一定量的圖書,讓學(xué)生在課后可以自由地坐在書櫥邊的椅子上進行閱讀。 二、以多樣的活動激發(fā)閱讀的熱情。 開展豐富多彩的讀書活動,能夠進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,讓學(xué)生從閱讀中享受到閱讀的快樂,從而把閱讀引向持久。 1、讓“讀書節(jié)”成為學(xué)生真正的閱讀節(jié)。 我校每年舉辦一次讀書節(jié),為期一個月。讀書節(jié)開始,學(xué)校利用集體晨會,舉行隆重的啟動儀式。這一個月中,要求家長從學(xué)校推薦的“讀書節(jié)閱讀書目”中,根據(jù)自己孩子的閱讀習(xí)慣,給孩子選購一兩本圖書,并在扉頁上寫上送給孩子的話,然后鄭重地送給孩子。家 長與孩子一起讀書,共同交流讀書的感受,記下讀書的故事,再與老師交流,老師則不斷地給學(xué)生及家長以鼓勵,讓學(xué)生和家長都能把閱讀進行到底。這一個月中,老師還要經(jīng)常與學(xué)生交流閱讀的情況,樹立閱讀的榜樣,為學(xué)生的閱讀指明方向。老師還必須根據(jù)學(xué)生的閱讀進展情況,上一節(jié)班級讀書課,給學(xué)生的閱讀加以引導(dǎo),或進行整本書的主題探討。 2、博覽群書,爭當“博覽之星”。 學(xué)校制定“博覽之星”評比標準,各班結(jié)合學(xué)生平時的閱讀表現(xiàn),和在讀書節(jié)中所取得的成績,民主推薦班級“博覽之星”,再上報學(xué)校進行表彰。學(xué)校為每一個“博覽之星”制作精美的宣傳牌,張貼在本班教室外的墻上,以資鼓勵和價值引導(dǎo)?!安┯[之星”的評比重在過程,即學(xué)期初公布評比標準,讓學(xué)生對照標準,通過一個學(xué)期的努力,爭取達標。學(xué)生平時的閱讀表現(xiàn)是一個很重要的衡量指標,比如中午到校至上課前的一段時間,比如放學(xué)等候家長的時間,都是學(xué)生可以充分利用進行讀書的時間,班主任和班干部平時要認真觀察和記載。 3、走讀書長廊,游童書海洋。 為更好地營造良好的閱讀氛圍,我校將附屬樓二樓設(shè)計為讀書長廊,從南到北,按年級順序,以展牌的形式列出閱讀書目,展牌上有書名、內(nèi)容梗概、推介理由、作者鏈接等內(nèi)容,讓學(xué)生在平時的自由行走中,親近這些童書經(jīng)典,潛移默化地受到熏染,從而愛上閱讀。教師也可以將學(xué)生帶到讀書長廊,讓學(xué)生自由地、靜靜地讀書,或者開展一些讀書活動。師生穿過讀書長廊,來到閱覽室,拿一本書靜靜地翻看,這樣的美好氛圍,能夠給每一個閱讀的學(xué)生美好的享受。 三、以生動的課堂提升閱讀的實效。 課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)不同,課外閱讀主要依靠學(xué)生的自主閱讀, 利用課余時間進行,很多都是家庭閱讀,教師缺少直接的監(jiān)控。如果放任自流,學(xué)生的閱讀,可能過多地關(guān)注于故事的情節(jié),部分學(xué)生會留意書籍的語言,很少會進行深入的思考,因而使閱讀流于膚淺,不能抵達學(xué)生的心靈,不能與學(xué)生的生命接軌,也不能有效的促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。直接的現(xiàn)象是,學(xué)生耗費大量的時間進行了大量的閱讀,卻并不能提高學(xué)生的語文成績,從而可能與閱讀漸行漸遠。 為了提高學(xué)生廣泛閱讀的實效,我校以課堂為載體,對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo),促使學(xué)生不斷地結(jié)合文本進行深刻的思考,把學(xué)生的閱讀引向深入。常用的課堂教學(xué)的模式 有三種,即導(dǎo)讀課、推進課和主題探討課。 我校的童
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