備考2015中國電大學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料試卷答案小抄必備【推※薦】

肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇 蒁螀蚇肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂 薇裊肇蒁螀蚇 肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇 蒁螀蚇肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂 薇裊肇蒁螀蚇 肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇蒁螀蚇肅蒀葿羃 罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇蒁螀蚇 肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇 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肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇蒁螀蚇肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈 蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇蒁螀蚇 肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇 蒁螀蚇肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂 薇裊肇蒁螀蚇 肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇蒁螀蚇肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿 芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇蒁螀蚇 肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇 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肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇蒁螀蚇肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃 莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇蒁螀蚇 肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇 蒁螀蚇肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂 薇裊肇蒁螀蚇 肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇芁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿肈莈蒄螁羄莈蚆羇羀莇蝿袀羋莆蒈螞膄蒞薁袈肀莄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆膁蒂薇裊肇蒁螀蚇肅蒀葿羃罿葿薂螆芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂蝕羈芀膁蒀螀膆膀薂肆肂腿蚅衿羈腿螇螞芇膈蕆袇膃膇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅莁蚈袁芄薃襖艿芃蚆螆膅芃螈羂 2015年 學(xué)前教育學(xué) 復(fù)習(xí)資料 一、填空題（每空 1 分，共 15 分） 想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國 。 母育學(xué)校 ，其作者是捷克教育家 學(xué)前教育理論第一次嘗試 。 ”“ 平民化 ” 、 。 陶行知 ，其辦園思想是 “ 中國化 感知遠(yuǎn)動階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動階段 和形式運(yùn)算階段。 0兒童實(shí)施的教育。的表現(xiàn)和結(jié)果。 其攻能 遲效性、長 效性 、多效性。 育人效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 前教育功能可以分為個(gè)體功能和 社會功能 別為期望層次、潛在層次和 現(xiàn)實(shí)層次。 11在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁 ） 易感性 和易表現(xiàn)性。 家庭教養(yǎng)方式 、 家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷等。 游戲 作為基本活動。 計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得 粗淺的知識技能 ，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣 ，學(xué)習(xí) “ 如何 學(xué)習(xí) ” ，并養(yǎng)成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的教育過程。 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動手的興趣。 發(fā)展學(xué)前兒童的社會性 和 發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育 兩個(gè)方面。 想象力 和 表現(xiàn)力 。 動形式可以分為生活活動、 教學(xué)活動 和 游戲活動 。 為 集體教學(xué) 、 分組教學(xué) 和個(gè)別教學(xué)。 學(xué)期計(jì)劃 和 活動方案 兩種。 虛構(gòu)性 、興趣性和愉悅性、 自主性 和具體性的特點(diǎn)。 實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動游戲） 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類。 般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲 和 有規(guī)則游戲 兩類。 度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境。 兒園環(huán)境包括 語言環(huán)境 、運(yùn)動環(huán)境、勞動環(huán)境和 游戲環(huán)境 。 人際關(guān)系 、精神氛圍、 教師的教育觀念和行為 等。 教學(xué)內(nèi)容的組織能力 、 教學(xué)活動的組織能力 、和教師語言的組織能力。 教歷 。 29.“ 反思日記 ” 的類型包括自傳敘事、 教學(xué)敘事 和 生活敘事 。 三個(gè)方面，即 家庭教育 、學(xué)校教育 (包括托兒所、幼兒園教育 )與 社會教育 。 個(gè)別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。 成人教育 形式的社區(qū)教育。 33.九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立 “ 學(xué)校（托幼園所）教育、 社會教育 、 家庭教育 結(jié)合 ” 的育人機(jī)制。 長期性而非突擊性的原則。 健康的體質(zhì) 和 良好的個(gè)性品質(zhì) 。 36. 科學(xué)的飲食、充足的睡眠、 安全的環(huán)境 以 及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。 37、學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí) 。 38、幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動。 39、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動手的興趣。 4、學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會性 和 發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育 兩個(gè)方面。 40、皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動游戲） 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類 。 41、一份完整的教歷包括一般項(xiàng)目、課前計(jì)劃、過程描述和課后反思。 二、單項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 12 分） D.林哈德與葛篤德 ） 。 。 使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（ 。 。 。 前教育功能可以劃分為（ A 期望功能與實(shí)際功能 ）。 C 注意力分散） B 溺愛 民主 專制 放任） A 保育和教育） 以分為（ A 綜合教學(xué)與分科教學(xué) ） A 平等教育）。 促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、 和諧地發(fā)展， 指的是 （ A 發(fā)展性原則） 。 指活動室空間設(shè)計(jì)中的（ 式）。 師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（ C 環(huán)境）。 A 一般項(xiàng)目 課前計(jì)劃 過程描述 課后反思）。 B 丹麥） 3 歲末） 18、屬于學(xué)前教育功能的特征的是（ C 發(fā)展性） 19、屬于學(xué)前教育效益的特征的是（ B 遲效性） 20、關(guān)于學(xué)前兒童年全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ 21. 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要， 促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展， 指的是 （ A 發(fā)展性原則） 。 22、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（ A 現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求） 三、名詞解釋題 是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。 是指教育本身所特有的對個(gè)體或社會所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次 們通過教育過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。 4學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。 答：認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況 下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。 答：個(gè)體社會化是指個(gè)體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通 過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相 應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。 答：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式。 答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會用語言符號進(jìn)行思維。 答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。 是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來 的相互協(xié)作關(guān)系。 兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。 是教師通過對個(gè)人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。 是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個(gè)人思想的記錄，以次來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活 經(jīng)驗(yàn)的一種語言方式。 是通過對一個(gè)含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。 是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 0未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班 級。 - 幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué) 前 教育方法。 16、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。 四、 簡答題 答：學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能，包刮以下三點(diǎn)： 1，學(xué)前教育的保育功能。 2 學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。 3 學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人 格的健全發(fā)展。 答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點(diǎn)； 1 提高對學(xué)前教育的重視。 2 加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管 3 提高學(xué)前教育師資的素 質(zhì) ； 4 加大對學(xué)前教育的投入的力度；5 多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)； 6 辦學(xué)前教育立法。 育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。 答：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決 定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能 決定教育效益；教育功能體現(xiàn) 教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。 答： 1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。 2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。 3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。 4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué) 自主管理。 5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。 答：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則： 立平等的師幼關(guān)系的原則； 視個(gè)別差異的原則 ； 庭和社會的教育資源的原則。 答：實(shí)施學(xué)前兒童體育的途徑： 1)創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活； 2)制定科學(xué)的生活制度； 3)開展多樣的體育活動； 4)進(jìn)行專門的體格鍛煉； 5)做好 全面的保健工作； 實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法： 1)講解演示 2)實(shí)際練習(xí) 3)情境表演 4)感知體驗(yàn) 5)榜樣范例 答：我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則主要 有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。 答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。 答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求； 二、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動方案 答： 1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展； 2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高； 3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4)游戲有助于兒 童的 語言發(fā)展； 5)游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。 答：環(huán)境對啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時(shí)，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點(diǎn)使得 環(huán)境對兒童的啟迪作用無時(shí)不在，無處不在，這也正是對兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人 生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。 答： 1） 安全和健康； 2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力； 4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)； 5）培 養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力； 6）有利于教師的管理； 7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 皮格馬利翁效應(yīng) ” 。 答案要點(diǎn)： 是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為 “ 羅森塔爾效應(yīng) ” 14. 簡述科學(xué)的兒童觀。 答：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對兒童發(fā)展的認(rèn)知，對兒童主觀能動性的認(rèn)知和對合格 兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn) 知。 答： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。 答： 1） 要有強(qiáng)烈的觀察動機(jī)。 2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。 3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。 4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童 答： 1 提高語言素養(yǎng)。 2 提高人際交往的適應(yīng)性。 3 多參加集體活動 答 、家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)。 、家庭教 育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。 、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。 總之家庭是兒童健康成長的第一個(gè)生活場所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時(shí)刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。 答 ： 、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動。 、家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、 等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個(gè)班級活動。 、家長參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園 教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。 答 ： 、長期性而非突擊性的原則。 、整體性而非單項(xiàng)性的原則。 、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。 、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。 答 ： 、社會要求的提高。 生活制度的變化。 師生關(guān)系的不同。 生活環(huán)境的變更。 教育內(nèi)容的加深。 教學(xué)方法的改變。 22、簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。 答： 1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。 2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。 3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。 4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué) 自主管理。 5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。 23、簡述幼兒園游戲的意義 。 答： 1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展； 2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高； 3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展； 4)游戲有助于 兒童的語言發(fā)展； 5)游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。 24、 答 、長期性而非突擊性的原則。 、整體性而非單項(xiàng)性的原則。 、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的 原則。 、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。 五、論述題 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 答： 最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。 以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。 教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。 教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。 每個(gè)兒童都有自 己的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，因材施教。 幼兒園 小學(xué)化 ” 這一現(xiàn)象的？ 答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的 “ 小學(xué)化 ” 東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉 沉的。另外如果說在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時(shí)教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教育，只要能多為孩子 著想，那學(xué)前教育中適 當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。 為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容 ？ 答：學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面： 1 領(lǐng)先性； 2 廣泛性； 3 對象性； 4 發(fā)展性； 5 延后性。 答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng) 是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（ 1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（ 2）學(xué)前兒童各種心理 機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（ 3）學(xué)前兒童個(gè)體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。 5、 論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。 答：在生活活動中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作： 1)要求兒童生活自理與學(xué)會獨(dú)立 助兒童遵守生活活動常規(guī) 面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展 生活活動中掌握好 教育時(shí)機(jī) 6、 你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲 條件？ 答：（ 1）提供充分的游戲時(shí)間（ 2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所（ 3）提供充足的游戲材料和玩具 7、 結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。 答： 一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的 1 熟悉的環(huán)境；舒適的環(huán)境； 富有新意的環(huán)境； 貼近自然的環(huán)境； 2 3 4 5 滿足活動需要的環(huán)境； 6 具有鼓勵作用的環(huán)境 8、 你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？ 答：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；首先，教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。其次教師 應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。 9、 如何幫助 “ 不合群 ” 兒童， 請結(jié)合實(shí)例說明。 答：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。 要培養(yǎng)孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān) 心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。 其次家長還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動 。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學(xué)會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家 長生怕自己的孩子會在集體生活中“ 吃虧 ” ，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實(shí)際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。 第三 ” 在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的 “ 從眾心理 ” ，使他看到整個(gè)班級是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動強(qiáng)化和鼓勵他們大膽的去接受其他幼兒 去加入這個(gè)集體。 10、 你如何理解 “ 寶寶的健康成長家庭教 育幼兒園教育 ” ？ 答： 父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性?？墒桥?兒偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的 眼界，也改變了自家 女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個(gè) “ 寶 ” 。從這以后，她就有了自己的 “ 理想 ” ：長大了要當(dāng)建筑師！ 孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨(dú)和失意就會侵襲他的心靈。 把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評價(jià)很透明，誰都會有所觀察和思考， 這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個(gè)重要因素。但是， 父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過看電視、閱讀書籍報(bào)刊和自己的經(jīng)歷體驗(yàn)獲得的，這種方式使人悟出的 “ 新觀點(diǎn) ” 雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高 學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)， 以平和的態(tài)度進(jìn)行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確 和科學(xué)， 對孩子的指導(dǎo)也才會更加到位。 11、 聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。 答 、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。 、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時(shí)間觀念。 、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能 力。 六、案例分析題 1. 經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研 究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。 結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。 答： 20 世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)： 1 辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論； 2 鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。 專以上教 育程度者所占比例 高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo) 百 分點(diǎn)；高中教育程度者為 高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 百分點(diǎn)；與 1990 年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo) :該行業(yè)初中教育程度者所占比例 低于全國各種行業(yè)同一指 標(biāo) 百分點(diǎn)； 小學(xué)教育程度者為 低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 百分點(diǎn)， 文盲 低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。 請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。 答：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會效益主要是指它在整個(gè)社 會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受 良好的家庭教育，以及感 受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。 因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國 家的綜合國力，增強(qiáng)在國際視野中的地位與作用。 3、 一 天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后