高中學生物理學習困難成因總結.doc

臨夏縣中學“高中學生物理學習困難成因”調查報告有許多學生反映，升入高中一年級學習，普遍感到物理難學。而教師也感到難教。作為一名中學物理教師，我想除了要掌握良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，還要深入了解學生的生活和學習上的一些基本情況，尤其是掌握學生對物理這門學科的基本學習情況。為了更好地了解學生學習物理的基本情況,特別進行了這一次調查。本次的調查對象是我校的高一高二學生，調查的內容主要是從學生對于物理學科的了解情況、教學方法、學生心理、學生學習方法等等。希望通過對這些情況的了解與掌握，可以使一些物理老師更好地開展教學工作和輔導學生，幫助學生更好地學習好物理這一門課程。一、 調查報告主體（一）調查概況1調查時間：2010-3-252調查地點：臨夏縣中學3調查方式：發(fā)調查問卷4調查對象：高一高二學生（二）調查結果與分析 為了更好地了解我校高一高二年級學生在學習物理的一些基本情況，共發(fā)了30張調查問卷，平均每個班2份。最后收回的問卷有21份。調查問卷的回收率為70%。下面是對問卷結果的統(tǒng)計與分析1對于物理學科的了解情況（教材）探因 表1：你認為什么階段物理難學選項A 高一物理B 高二物理C 不難學人數7122百分比33.3%57.2%9.5%表2：你是否聽高年級同學說過高中物理難學選項A 聽說過B 好象聽說過C沒聽說過 人數1461百分比66.7%28.6%4.7%表1、2的數據直觀的告訴了我們學生還沒學到物理知識，已經受到周圍人的影響，使的學生一開始就對物理學科產生恐懼，隨著高年級的升入，物理學科難度深度加大。2教學方法探因 表3：物理老師上課所教的課程你能否聽得懂選項A 聽得懂B 基本能聽懂C 有時能聽懂D 一點也聽不懂人數41142百分比19.0%52.3%19.0%9.7%課堂教學是物理教育中的重要環(huán)節(jié)，學生能夠獲取的知識大多從課堂上得來。因此，課堂教學效果顯得猶為重要。從調查中可以看到，對于課堂知識能夠接受的同學占61.3%左右。從數據看來，教師還應加強課堂教學的方式方法，讓學生在課堂上能學到更多的知識。表4：你喜愛怎樣的教學形式選項A 講授法B 教師演示講解C師生共同討論D“CAI動畫模擬”與教師實驗相結合人數3684 表4的數據直觀的告訴了我們學生較喜愛的教學形式為教師演示講解法和師生共同討論法。這給我們的教學指明了方向。作為教師應多在這些方面上下功夫。表5：喜歡什么樣的物理老師選項A 知識淵博B 和藹可親C教學方法新穎的D嚴格負責的人數631023 學習方法（自學及努力程度）探因 表6：上課沒聽懂，你一般怎么辦？選項A 下課馬上問老師B 有時間問老師，沒時間就算了C 問同學 D 誰也不問，隨它去人數17103百分比4.7%333%47.6%14.4%表7：你對實驗中出現的問題能否選項A 自己獨立解決B 找老師幫忙C 找同學幫忙 D 找不出問題就算了人數17103百分比4.7%333%47.6%14.4%表8：老師布置作業(yè)完成情況 選項A 能及時獨立完成作業(yè)B 獨立完成作業(yè)雖有困難，但和同學討論能解決C 問題較多不能及時完成作業(yè)D 經常不做作業(yè)人數27102百分比9.7%33.3%47.3%9.7%表9：上課時總是認真地記筆記嗎？選項A 是B 有時記一點C 覺得聽講比記筆記重要 D 沒有必要記筆記人數17103百分比4.7%333%47.3%14.7%表6，7告訴我們學生獨立完成作業(yè)確實有一定難度，不過數據反映出大多學生還是有學習的欲望，對知識的渴求度較高，但還是擔心有一部分同學失去信心對不懂的問題一了了之。表8 說明我們的同學對記筆記這一項工作重要性還未意識到，不認真，態(tài)度不端正，追求聽講懶動筆動手。4 學生主觀因素（心理、興趣、動機、自信度）探因 表10：你對做物理實驗 選項A非常喜歡B比較喜歡C 一般D 不喜歡人數71031百分比333%47.3%14.7%4.7%從調查中可以看出，有70.6%的學生對物理實驗感比較喜歡，值得欣慰。表11：你對物理學科選項A 非常感興趣B較有興趣C 一般、談不上興趣D 沒興趣人數41052百分比19.0%47.3%24 %9.7% 興趣是最好的老師。但從調查結果看出，對物理稱得上有興趣的學生占了大約663%，從數據看出對于物理的學習學生的興趣并不是很大，這對教學及學生學習必定形成一定的困難，沒有興趣學，有談何學好，自然會成為困難。表12：你覺得高中物理難學的主觀因素是 選項A初中物理沒學好B物理是副課，不重要C想學好，但一遇到困難又氣餒了D高考可以選科，能學好就學；學不好，還可以選其它科人數61140百分比28.6%4.7%66.7%0% 從調查中可以看出，“想學好，但一遇到困難又氣餒了”這一項占了很大的比例，這該是讓人欣喜的，可見學生對于要學好物理的愿望還是很強的，而要解決的問題就是在教學過程中仍需要加強學生意志力的訓練，意志力是成功的法寶，要注重培養(yǎng)學生不怕困難、刻苦鉆研，戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。表13：你對學好物理選項A 相信自己能學好物理B 感覺還可以C 試試看D 懷疑自己的能力人數7662百分比33.3%28.5%28.5%9.7% 自信往往是每個人能夠走向成功的前提，雖然在表12中，大約70%的學生在學習物理時碰到困難回氣餒，但在對于是否相信自己學好物理的自信度的調查中，可以看到，33.3%的學生表示相信自己可以學好，而感覺還可以學好的學生占了28.5%，這樣一種自信的狀態(tài)還是很值得欣慰。相信學生在“想學好”這樣的動力推動和信心下，可以慢慢的把物理這一學科學好。表14：你認為你學習物理的困難來自于選項A 對概念不理解B 讀不懂題目的意思C 雖能讀懂題目，但數學解題能力不行D 對公式的意義和適用條件搞不清E 粗心F上課沒注意聽講G 老師分析能聽懂，但是自己做就不行H 找不出題目的隱含條件人數21514171比例4.7%4.7%24%4.7%19.0%4.7%33.3%4.7% 從調查的結果可以看到，G項所占的比例最大，說明規(guī)律的學習還需要加強，作為教師需要做的是加強課堂教學的實施，另外，還需要多加訓練學生分析題目的能力。而接下來的C 和E做占的比例也是很大的，可見學生對于學習物理的歸因傾向于內因，更多的是從自己學習的過程中尋找原因，這些都是學生學習物理的困難來源。從這一次調查的結果和分析可以發(fā)現，我校高一二年級學生物理學習困難的原因主要有。二、困難成因（一）學生方面 1客觀原因 思維發(fā)展特點：從心理發(fā)展的角度，初中生的思維形式雖然以抽象邏輯思維為主，但缺乏抽象性與概括性，具體思維在他們的思維活動中仍起很大的作用。如在學習抽象復雜的概念時，他們仍需要具體形象作為基礎，否則就不能正確地領會。高中生的邏輯思維已得到很大發(fā)展，他們對 比較復雜的問題一般能從理論上加以分析與概括。但剛升入高一的新生，他們心理發(fā)展程度更接近于初中生，對高中物理的難度高，較抽象的特點缺乏思想準備和足夠的心理接受能力，這樣就在客觀上形成了高臺階。 基礎較差 現在隨著高中的大規(guī)模擴招，高一的生源質量與以往相比有較大的下降，初中成績較差的學生也被錄入高中，這些學生進入高一后，因基礎薄弱，對以后的學習產生很大的影響。 2主觀方面多數學生的物理學習動機不強，其癥狀和表現為物理學習困難學生在課上不能集中精力跟上老師的講課思路，學習時，浮躁靜不下心來，興趣不濃，甚至有懼怕物理的傾向。部分學生學習態(tài)度不端正。上課不聽講，往后聽不懂，下課不學習，問老師的人不多，而誰也不問，隨它去的人的確不少；不能及時完成作業(yè)或經常抄襲作業(yè)不做作業(yè)的學生也不少。課前不預習，課后不復習的人很多。部分學生學習信心不足。部分學生學好高中物理的信心不足，其癥狀和表現為害怕思考懶于做題，看到題大腦一片空白，尤其含有數量級稍大的計算，不相信自己能做出題來。有的學生甚至沒有信心，說物理太抽象了，太難學了，認為自己不是學習物理的料。有的學生想學好物理，但遇到困難就氣餒了。學習方法不當。聽課作筆記的同學很少，獲取物理知識僅在課堂上，很多學生學習方法雖然改進，但沒有效果。沒有找到一種適合自己的系統(tǒng)的學習方法。他們的學習具有盲目性和隨意性。下了好大的功夫，學習成效卻很低下。數學運算能力太差。對簡單的運算學生思維呆滯易算錯，簡單的運算比如約分，有一部分同學不會，運算速度慢，不靈活。部分學生學習能力低下，對教師的依賴性強，其癥狀和表現為學生對老師所講的內容不能完全理解，就是上課聽懂了老師所講的內容，但做題時就不會應用了平時做過的題，到了考試時會遇到類似的題，卻不會做了。學過的知識不會用，做題找不到出發(fā)點沒有進行物理思維的習慣，靈活應用能力差，不能舉一反三抗陌生能力差遷移能力差做對的題不能給別人講出來。物理學習困難學生學習效率低下，因學習時間有限，要學的科目太多，總感到學不過來。學生不主動做題練習，總覺得老師要講，做不做的無所謂。（二）教師方面 1、對于高中物理教材結構差異、知識梯度、教法異同等問題重視不夠，教學中沒有做好初高中物理教學的銜接，學生一時適應不過來從而感覺物理很難。 2沒有充分考慮學生的基礎和接受能力，教學速度過快，內容講解復雜、枯燥、教學方法陳舊。 3平時的練習題、考試題難度太大，學生在學習過程中接受的“失敗”多，不能享受學習帶來的成就感。 4上課教師講的多，對學生做題的訓練少，審題能力分析問題能力的培養(yǎng)少，以至學生對教師的依賴性強，學生不練習不做題，全靠老師講。 三、當前高中生物理學習困難的對策高中生物理學習困難是一個普遍性的問題，一個不可忽視的問題，影響因素多。教學活動包括教師的教和學生的學兩個環(huán)節(jié)，為此，針對高中學生的認知特點和認知發(fā)展水平以及產生物理學習困難的原因，從學生的學和教師的教兩個方面提出以下轉化學習困難的策略。（一）學生的學習策略物理學習困難的學生自身的原因除了概率很小的先天因素外，學習物理的興趣不濃、學習動機不強、學習情緒不理想、學習態(tài)度不端正、學習信心不足、學習方法不當也是形成了物理學習困難的原因。要轉化物理學習的困難，學生本人應該改進自己的學習方法。下面就針對物理的特點，針對就“如何學好物理”，這一問題提出幾點具體的學習策略。1樹立信心和意志物理學習困難的學生學習物理的興趣不濃、學習動機不強、學習信心不足，他們物理學習成績差就認為自己已經學不好了、失去了信心乃至放棄學習物理，這樣就使得成績越來越差形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下學生應該樹立信心，堅信自己能夠學好物理，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾份付出，就應當有幾份收獲。用意志努力，不怕困難持之以恒才能使物理學習堅持進行。2課前預習課前預習，就是在上課的前一天或前一天晚上對第二天所要學習的課本內容進行預習，通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。通過課前預習，還可以培養(yǎng)自學能力和自學習慣。3專心聽課，做好適當的記錄上課要認真聽講，尤其是重點班的學生不要自以為是，要虛心向老師請教。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致。另一方面，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。做好適當的記錄是指記下關鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關鍵。一般內容用本子記錄，新授課對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。4課后復習課后及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，在弄懂所學知識的基礎上，要及時完成作業(yè)，同時還要適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。5學會系統(tǒng)總結物理知識是分章分節(jié)的，物理考綱要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯系，又相互區(qū)別，所以在物理學習過程中要不斷進行小結，等學期的知識學完后再進行系統(tǒng)大總結。章節(jié)內容互相聯系，不同章節(jié)之間可以互相類比，真正將前后知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯系，同時也找到了學習物理知識的興趣?？傊?，要學好物理：首先聽懂，而后記住，練習會做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才能最終達到物理學習困難的解決。（二）教師的教學策略物理學習困難的轉化除了從學生學習方面進行解決外，還應該從教師的教學方面進行解決。1提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學習動機 俗話說：興趣是最好的老師，在教學中通過一切可能的手段和方法，調動學生的學習積極性，提高學習興趣。 在教學過程中，通過演示實驗，讓學生觀察，當學生觀察到現象與自己預想的有很大不同時，就有一股對原因的渴求，也可介紹物理學史的知識，用古今中外物理學家獻身科學的志向與堅韌不拔的事跡鼓勵學生不斷克服困難，同時，給學生分析形勢，讓學生討論讀高中的目的，明確學習的目的，培養(yǎng)學習動機。 2經常表揚鼓勵學生，激勵他們的信心 無論學生成績是好還是差，適時的表揚對他們都能起很大作用。密切關注學生的表現，當他們有進步或轉變時，即使不十分明顯，如成績提高了、作業(yè)認真了、書面整潔了、敢于上課回答問題了等，及時進行表揚，會讓他們樹立起信心，起到意想不到的效果，甚至可能是一個轉折點，從此他（她）的面貌煥然一新。 3創(chuàng)造一個和諧幽默、寬松、向上的課堂氣氛，提高課堂效率 課堂是教學的主陣地，教與學的過程絕大部分都是在課堂上完成的，要想教學過程獲得最好的效果，就要充分體現學生的主體作用，也就是讓學生積極參與教學過程。 （1）加強課堂上的師生交流，提高對學生答問的評價技巧課堂提問能激起學生的緊張感，也將內容一步步引向深入，能讓學生的思維高度集中，積極參與教學活動。但評價學生答問時要注意方法，防止挫傷學生的學習積極性。學生的回