學(xué)前兒童行為觀察(學(xué)習(xí)綱要).doc

第一章 觀察概述第一節(jié) 第二節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)一個教師能夠利用觀察來了解兒童，要具備兩方面的知識：1、關(guān)于兒童身心發(fā)展方面的知識。2、關(guān)于觀察方面的基本知識。目前，學(xué)前教育實踐工作者已經(jīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念的階段發(fā)展到如何在堅定的教育理念得指引下提高自己實踐能力的階段。一般觀察1、什么是一般觀察?觀察是人類的本能。日常生活中的觀察行為是由好奇引起的。觀察是指通過人的感官，從周圍環(huán)境中獲得信息，并進行組織說明的過程。2、觀察的對象：物、事、人。3、觀察的要素：注意、對象與背景、主觀介入、判斷和結(jié)論。專業(yè)的觀察1、什么是專業(yè)的觀察?是為了職業(yè)要求或科學(xué)研究而進行的、以正確的了解為目的、需要收集多方面的資料、需要對資料進行縝密的處理。一般觀察：事實接收主觀判斷專業(yè)觀察：事實接收主觀判斷2、專業(yè)觀察的客觀性與主觀性客觀性是指事實存在的真實面。現(xiàn)實資料的呈現(xiàn)及提供的證據(jù)都必須符合客觀的要求。主觀性是指觀察者個人主觀的想法。決定資料的收集方向、辨別資料真?zhèn)位蚩煽啃?、分析或歸納出假設(shè)性的解釋、分別解釋的程度等過程中都要體現(xiàn)主觀的作用。主觀與客觀的整合觀察的目的是在揭露客觀的事實，但是觀察的過程卻是通過主觀的處理或詮釋。專業(yè)觀察的基本能力1、辨識觀察動機的能力。2、追求可靠資料的能力。3、觀察工具的選擇或制作的能力。4、反省主觀情緒或成見的能力。5、區(qū)分客觀與主觀的能力。6、摘要行為意義的能力。7、用詞語下基礎(chǔ)定義(操作)的能力。8、提出假設(shè)的能力。被觀察的行為1、什么是行為?狹義：個體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄或測量的活動。廣義：不只限于直接觀察可見的外在活動，還包括以外在行為為線索，間接推論內(nèi)在的心理活動和心理過程。2、個體與環(huán)境的互動環(huán)境的刺激：外顯行為、內(nèi)隱行為刺激行為反應(yīng)行為的產(chǎn)生是個體接受了刺激很快就出現(xiàn)的，行動者的思考或意識的參與比較少。刺激有機體的意識行為反應(yīng)個體針對刺激產(chǎn)生思考及選擇，決定了反應(yīng)方式后才表現(xiàn)的行為。內(nèi)在動機行為反應(yīng)發(fā)自內(nèi)在的驅(qū)力、情緒或意念等的行為。3、外在行為表現(xiàn)的特點(人類行為的共同特點)：連續(xù)性：某一行為的發(fā)生，是有始有終的。整體性：人身體不同部位的動作及表情的意義不是分離的。程序性：先前的經(jīng)驗會影響后面的行為表現(xiàn)。第一章 觀察概述 第一章 第三節(jié) 觀察類型一、 正式觀察和非正式觀察1、正式觀察正式觀察的特點：對要觀察的行為必須預(yù)先做好界定，要預(yù)測好什么情境、時間回發(fā)生什么類型的行為，并且對行為的后果也要作好相當(dāng)程度的估計。觀察的過程是在一定控制下進行的。要對觀察者進行訓(xùn)練，建立觀察者信度。用相對嚴格、先進的方式，通常以量化的方法分析所得資料，結(jié)果比較可靠。正式觀察的優(yōu)點：可以事先考慮觀察的信度和效度，在短時間內(nèi)就可以有效地大量收集可靠的資料?？梢詫Σ煌谋挥^察者使用。往往是以量的統(tǒng)計方法來對資料進行整理，因此客觀性強。由于是事先確定嚴密的觀察計劃，因此可以驗證觀察之前所提出的假設(shè)。正式觀察的缺點：很難在觀察過程中新的發(fā)現(xiàn)。所收集的資料可能有所偏差。正式觀察法例舉：實況詳錄法、時間取樣法、事件取樣法、等級評定法2、非正式觀察特點：資料收集和分析是參差進行的?？茖W(xué)性比較欠缺，但比較靈活。優(yōu)點：有比較深入的研究，發(fā)現(xiàn)行為的意義或行為產(chǎn)生的原因。可以說明行為現(xiàn)象的實質(zhì)。樣本少，大多以參與觀察為主。在互動的過程中可以幫助被觀察者及觀察者本人的成長。缺點：依賴觀察者本人的理性思考。無法對比較多的對象進行觀察。比較耗費時間和精力。樣本少，無法成為普遍性的行為理論。二、 參與觀察和非參與觀察1、參與觀察特點：在與兒童密切的相互接觸和直接體驗中，傾聽和觀察兒童的行為。優(yōu)點：觀察情境比較自然?？梢耘c兒童互動，深入了解一些問題?？梢圆粩嗾{(diào)整觀察的目標和內(nèi)容。缺點：觀察結(jié)果難以驗證。主觀性較強。比較費時費力。對觀察者的能力要求較高。2、非參與觀察特點：可以是公開的，也可以是隱蔽的?？梢允褂迷O(shè)備輔助進行。優(yōu)點：所得結(jié)論比較客觀。操作比較容易。缺點：對觀察對象的深入觀察比較難。受到“研究效應(yīng)”、“社會贊許”的影響。會受到一些具體條件的限制。三、 直接觀察和間接觀察1、直接觀察特點：觀察這身臨其境。能獲得第一手的資料。優(yōu)點：感受真切、直觀、具體，有助于形成對被觀察者的整體認識。缺點：人的感官是有一定局限的，用紙和筆記錄時往往會遺漏許多信息。由于觀察者在旁邊觀察，會使兒童的活動在一定程度上受到干擾。2、間接觀察特點：非現(xiàn)場的觀察優(yōu)點：能將現(xiàn)場的情境盡可能地保留下來，可供日后重復(fù)觀察和反復(fù)分析時使用。輔助直接觀察，使觀察更精確、更全面。對被觀察者的生活不產(chǎn)生干擾。缺點：很難對觀察的結(jié)果進行效度驗證。四、 敘述觀察、取樣觀察、評定觀察1、敘述觀察特點：用一段文字詳細記錄幼兒的行為表現(xiàn)優(yōu)點：資料完整、自然、生動缺點：個案有限、費時費力。難以做到量化分析。例舉：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法、樣本描述法2、取樣觀察特點：不是遵循行為發(fā)生的順序，而是按事先選好的順序進行。優(yōu)點：由于是只對選定的行為進行觀察，所以提高了觀察的針對性，省時省力，比較適用于群體兒童或大樣本觀察。缺點：觀察記錄的資料不夠完整、詳細。類型：時間取樣法、事件取樣法3、評定觀察例如：注意活動數(shù)字量表類型 注意活動表現(xiàn)1 公開的破壞活動，或者離開集體2 不注意，但無公開的破壞活動3 跟著教師看4 實現(xiàn)隨著教師，并伴有面部表情5 視線跟隨教師，并伴有相應(yīng)的語言或動作優(yōu)點：容易設(shè)計和運用，應(yīng)用性比較廣。對觀察者所需的訓(xùn)練比較少。缺點：難以掌握評價尺度，容易帶有主觀偏見。容易造成評定的等級誤差。難以分析行為的原因。五、 長期觀察、短期觀察、定期觀察1、長期觀察特點：全面、細致、費時、費力。優(yōu)點：可以比較全面、細致地了解被觀察者的行為。缺點：比較費時費力。由于長期對觀察者進行觀察，會在一定程度上干擾被觀察者的正常生活。2、短期觀察特點：精力時間集中，難以全面了解情況。優(yōu)點：在時間和精力上比較集中，可以在較短的時間內(nèi)對兒童獲得一個及時的了解。缺點：只能對被觀察者獲得一個片刻的印象，難以獲得比較全面、深入、整體性和過程性的了解。3、定期觀察特點：觀察深入、連續(xù)性差。在某個指定的時間內(nèi)對兒童進行反復(fù)觀察。優(yōu)點：可以運用于比較復(fù)雜的觀察內(nèi)容。缺點：只能看到某個特定時段的情況，較難看到兒童行為發(fā)展的連續(xù)性。各種觀察方式都有各自的優(yōu)點和缺點，都有基本特征、使用范圍和條件。究竟選用什么觀察方法，要根據(jù)實際情況來定。第一章 第四節(jié) 學(xué)前兒童行為觀察的特征開放性與封閉性選擇性與非選擇性推斷程度理論參照程度一、 開放性與封閉性1、開放性：軼事記錄2、封閉性：檢核表法二、 選擇性程度看到什么就記錄什么只記錄事先選定的行為選擇性程度高，記錄少，開放性底。選擇性程度低，記錄多，開放性高。選擇性程度越低，觀察的內(nèi)容越多，觀察注意程度隨之?dāng)U展，觀察的視野就不容易集中。三、 觀察中的推斷根據(jù)描述和證據(jù)來下結(jié)論推斷的程度是不同的推斷的時間：如實記錄推斷在后開放性、非選擇性選項記錄推斷在前封閉性、選擇性四、 理論參照程度選擇性、封閉性的觀察，理論參照程度高。非選擇性、開放性的觀察，理論參照程度低。第二章 學(xué)前兒童行為觀察1、什么是學(xué)前兒童行為觀察?通過感官或儀器，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察、記錄、分析，從而獲取事實資料的一種方法。行為觀察的途徑人的感官或儀器是對自然狀態(tài)下發(fā)生的學(xué)前兒童行為進行觀察是有明確目的的觀察觀察過程中有嚴格的觀察記錄2、學(xué)前兒童行為觀察的適用性適用于描述在自然條件下的行為狀態(tài)或正在進行著的某些過程。適用于獲取第一手資料或?qū)ρ芯繉ο筮M行縱向跟蹤研究。3、學(xué)前兒童行為觀察的具體內(nèi)容。日常生活、工具(材料)的使用、互動行為、游戲、語言閱讀、認知行為、需要特殊照顧的兒童行為觀察與學(xué)前教育1、采用行為觀察可以深入了解學(xué)前兒童的水平(經(jīng)驗獲得、心理需要、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方式)。2、采用行為觀察，可以彌補學(xué)前兒童理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測到許多用其他方法無法測量的行為。3、行為觀察不受兒童合作態(tài)度的影響。不是最高行為，而是典型行為。4、與成人和較大年齡的兒童比較，學(xué)前兒童比較自然、天真，更少受到觀察過程的影響。5、行為觀察有助于我們深入理解和進一步發(fā)展有關(guān)學(xué)前兒童教育與心理發(fā)展方面的理論觀點。第三章 學(xué)前兒童行為觀察方法描述方法什么是描述的方法？是對自然發(fā)生的行為和事件的復(fù)制，觀察者記錄所觀察的資料，然后對事實作分類和分析。描述方法的種類：實況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現(xiàn)。2、日記式記錄法：對學(xué)前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學(xué)前兒童成長與發(fā)展中某特定范圍的情形。3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，并且認為是有價值的、有意義的行為和反應(yīng)，以及可表現(xiàn)兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。4、樣本描述法：詳盡的、連續(xù)的，或順序性的行為描述及當(dāng)時情境的描述。第四章 學(xué)前兒童行為觀察方法取樣的方法取樣方法：時間取樣、事件取樣1、時間取樣：在事先設(shè)定的時間內(nèi)，規(guī)律性間隔或隨機性間隔觀察和記錄所選擇的行為。某段時間=全部時間2、事件取樣：是指選擇某一特定的事件作為記錄的對象，只要事件一出現(xiàn)，便進行記錄的方法。第五章 學(xué)前兒童行為觀察方法評量和檢核的方法1、評量和檢核：觀察者不僅要作觀察，而且還要對行為做出評價或判斷。評量法也被稱作為等級評定。是用來量化從觀察中所得印象的一種方法。2、行為檢核法：一系列項目的排列，并標明這些項目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供觀察者判斷后選擇其中之一并做出記號。第七講 學(xué)前兒童行為觀察記錄記錄貫穿于觀察的全過程，客觀的記錄是獲得正確結(jié)論的基礎(chǔ)和保證。記錄的要求：具體、詳盡、準確、真實。記錄法的類別：連續(xù)記錄法、頻數(shù)記錄法、評定記錄法、符號記錄法1、連續(xù)記錄法：觀察者在一段時間內(nèi)連續(xù)記錄被觀察者的行為。2、頻數(shù)記錄法：以符號形式對某項行為出現(xiàn)的次數(shù)進行記錄。（記錄行為有沒有發(fā)生、記錄行為發(fā)生的頻率）3、評定記錄法：根據(jù)一定的等級標準或評定量表，對觀察到的行為表現(xiàn)進行評定。4、符號記錄法：用預(yù)先規(guī)定好的符號系統(tǒng)進行記錄。（制定符號系統(tǒng)、熟記符號、反復(fù)練習(xí)、準備說明表）第六章 學(xué)前兒童行為觀察的實施第六章 第一節(jié) 學(xué)前兒童行為觀察的過程行為觀察步驟一、觀察的準備活動1、確定觀察目的：要弄清想要觀察的是什么？想要了解兒童的哪一些行為現(xiàn)象？通過這樣的觀察達到什么樣的目的？宏觀層面了解學(xué)前兒童的行為意義；教育功能微觀層面具體要了解兒童的哪一些行為現(xiàn)象，將觀察的目的轉(zhuǎn)化成為具體可操作的問題。2、制定觀察計劃觀察計劃要考慮的要素：觀察的主題、觀察的對象、觀察的背景、觀察取樣、觀察的方法和手段、觀察的分析與評估（1）觀察目標（觀察主題）是觀察想要探究的事情、尋找的答案，也就是觀察的方向和范圍。觀察的主題與觀察者的目的有關(guān)。觀察的主題要由觀察者自己界定（例如：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同伴互動的行為、情緒行為、游戲活動（2）觀察對象根據(jù)觀察目的來決定觀察的對象是團體還是個人。（3）確定觀察背景觀察的背景哪里？場所與情境的關(guān)系：場所與情境的關(guān)系是固定的，不同的場所產(chǎn)生不同的情境；場所與情境的關(guān)系不是固定的，相同的場所可以制造不同的情境，相同的情境可以在不同的場所發(fā)生；兒童在某特定時間的行為受情境的影響要大于受場所的影響。觀察者要考慮：在什么地方（場所、情境）進行觀察。這些地方有什么特點。自己將在什么地方觀察。自己與被觀察者之間是否有距離。這個距離對觀察的結(jié)果有什么影響。（4）觀察取樣能收集到可以代表主題意義的重要行為，能用來簡化資料收集的復(fù)雜過程，主要目的是收集與主題有關(guān)的行為。主題行為不是很凸現(xiàn)的時間或情境不必作觀察。選擇觀察取樣的方法：事件取樣當(dāng)事件發(fā)生了才作觀察記錄。時間取樣選擇時間片段來作觀察記錄。選擇時間取樣或者是事件取樣，是要看所要記錄的行為事件發(fā)生的間隔或頻率：行為的發(fā)生間隔久而且頻率低事件取樣行為的發(fā)生間隔近而且發(fā)生的次數(shù)頻繁時間取樣事件取樣與時間取樣的比較：是否在現(xiàn)場記錄事件取樣可以在事件的現(xiàn)場來記錄，也可以事后回憶記錄。時間取樣必須在現(xiàn)場記錄。運用文字記錄還是符號記錄事件取樣可以用文字敘述，也可以用符號記錄。時間取樣大多用符號記錄，極少用文字記錄。采用的分析方法事件取樣可以用質(zhì)的分析方法，也可以用量的統(tǒng)計方法。時間取樣大多用量的統(tǒng)計方法。（5）觀察記錄的方法、手段 連續(xù)記錄法：進行連續(xù)的描述性的觀察記錄（紙、筆、錄音、錄象） 頻數(shù)記錄法：將觀察內(nèi)容列成表格或清單，以符號形式對某項行為出現(xiàn)的次數(shù)進行記錄。 回憶記錄法：對已經(jīng)發(fā)生的行為事件進行描述性的追記、補記。 評定記錄法：根據(jù)一定的等級標準或評定量表，對觀察到的行為表現(xiàn)進行評定。第六章 第二節(jié) 學(xué)前兒童行為觀察的具體實施一、進行客觀記錄（客觀的描述）二、整理和分析（分析包括：質(zhì)的分析、量的分析）三、呈現(xiàn)觀察結(jié)果四、解釋說明（避免個人的偏見及觀點）五、結(jié)論與建議第六章 第三節(jié) 學(xué)前兒童行為觀察注意事項一、避免引起注意二、專業(yè)道德及保密尊重兒童的權(quán)利、安全和個人隱私。不記載幼兒的真實姓名。當(dāng)討論到觀察見聞時，只描述現(xiàn)象而不加評論。家長和兒童自己有權(quán)拒絕被觀察。三、影響觀察的若干要素敏感度和覺察能力疲倦或身體不舒服個性特點控制偏差情境造成的影響四、觀察過程中的錯誤遺漏的錯誤：漏記了某些行為。造成遺漏的主要原因記錄上的疏忽權(quán)限上的錯誤：列舉了超出實際情境所獲知的信息傳達上的錯誤：僅觀察到行為的結(jié)果第八章 學(xué)前兒童行為觀察分析一、行為分析的涵義：是解釋之前的工作。是了解客觀事實的必要手段。二、文字記錄的分析1、發(fā)展出編碼類目：依據(jù)情境歸類（獨處的情境、安靜的情境、偶發(fā)事件的介入、嘈雜的情境）依據(jù)事件歸類依據(jù)關(guān)系歸類依據(jù)活動歸類2、行為記錄的摘要目錄：由觀察者的觀察動機所產(chǎn)生的主題3、行為詞匯：觀察記錄所要摘要出來的登錄。4、標簽行為意義十分明確。5、問題行為意義不是十分符合。三、表格符號記錄的分析1、表格記錄：理論觀點客觀指標觀察記錄2、文字記錄：客觀事實理性思考學(xué)前兒童行為觀察的要素一、觀察目的 二、行為定義 三、觀察背景 四、觀察單元時間和次數(shù)五、觀察記錄資料的方法 六、處理資料的方法一、 觀察目的觀察目的就是要弄清觀察的是什么，通過觀察要達到什么目的，避免遺漏重要部分，過多記錄無關(guān)現(xiàn)象。行為觀察目的決定了：觀察類型和方法，觀察時間和背景觀察兒童的反射行為小年齡兒童觀察幼兒的互動行為兒童的集體活動中觀察兒童的游戲行為兒童的游戲中、游戲場中二、 行為定義狹義的行為個體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄或測量的活動。廣義的行為不只限于個體直接觀察可見的外在活動，還包括以外在行為為線索，間接推論