《風雨》教學設計.docVIP

風雨典型教學設計【設計理念】:本節(jié)課設計的指導思想為以學生為主體,尊重學生的認識特點和發(fā)展規(guī)律,引導學生學會自主學習.開拓學生的閱讀視野，引導學生學會細膩的觀察和描摹。培養(yǎng)學生關注大自然、熱愛大自然的情感?！窘滩暮單觥?賈平凹的風雨這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。所以，教學這篇風雨，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。學情分析：七年級的學生剛進入初一，前面兩個單元的學習中初步了解了一些文章的修辭手法，初步了解賞析文章的步驟，對于散文，他們第三單元才開始進行接觸，春和濟南的冬天一個專注比喻，一個專注擬人，這兩種修辭手法學生已經不太陌生，而側面描寫學生可能不太理解，因此本科的重點是在賞析文章的語言時滲透側面描寫的概念，從而讓學生理解?！窘虒W目標】:1.在讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句。2.體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫的運用。3.掌握和練習一些寫景技巧。【教學重難點】:體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言?！窘虒W方法】：誦讀法、自主探究法在教師的指導下學生反復誦讀，運用自主探究的方法品味語言?！緦W法指導】:先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，提高學生的思維能力。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人?！窘虒W準備】:多媒體課件【教學過程】:環(huán)節(jié)一：看圖片，導課激趣。 情景導入：媒體呈現(xiàn)幾幅暴風雨的圖片，學生用簡單的句子描繪。導語：你能用簡單的句子描繪你所看到的圖畫嗎。大風暴雨中的景物也許我們不知見過多少次,但我們總是很難將它用語言來描繪。今天，就讓我們一起走進賈平凹的作品風雨看看這位文學大師是如何給我們描繪風雨的。設計意圖:新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，便于學生學習新的知識。簡要實錄：幾位同學分別描述圖片上的內容，一位學生說，感覺風很大，雨也很大。過渡語：今天我們一起來學習賈平凹的風雨，美文就要在誦讀中感受它的美，那么下面的時間交給同學們自己自由誦讀課文。環(huán)節(jié)三：讀一讀，感受畫面，梳理內容。1、 學生自讀課文，感受文章的畫面。（要求:給易錯或不會讀的字做標記，讀完后同桌交互補充。）2、 試讀課文，任選一段或兩段。3、本文是一篇寫景散文。請逐段快速朗讀課文，找一找，各段都寫了哪些景物？按順序依次畫出。設計理念:在讀的過程中注意學生讀錯的字詞，或停頓不正確的地方，并及時糾正,將字詞教學融入到文章中,便于學生理解積累字詞.通過反復讀課文,想象文章畫面,感受語言的魅力.學會梳理文章內容，理解側面描寫這種寫作手法。簡要實錄：1.學生交流字詞后，教師重點指導難寫難記的字。如“裹”讓學生自己觀察此字，學生可總結出衣服的衣拆開，里面寫一個果字。師解釋字意，加強學生的識記。 2.學生有感情的誦讀文章，這個環(huán)節(jié)學生積極性極高。能夠讀出文章的美感。 3.生：作者依次寫了柳樹、羊、女孩、動物、紙船、瓦片.一些列景物來表現(xiàn)風雨的。環(huán)節(jié)四：品一品課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者的寫作手法如此高明，讓人怕案叫絕！除了側面襯托還用到了大量運用比喻夸張等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。你能從找出文中這些語言并簡要分析嗎？1、 教師先示范如何賞析句子。2、 學生自主選擇自己喜歡的句子進行賞析設計理念：寫景散文的學習，重點在于對句子的品味賞析，精彩的描寫是本文的一大亮點，教師必須在課堂上要讓學生學會簡單的賞析。簡要實錄：ppt出示： 1、 樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓； 運用了比喻，將樹林子比作一塊面團，一個“鼓”字，一個“陷”字生動形象的寫出了樹林在風雨中飄搖的場景。 2、一頭斷了纖繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。 連用“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，幾個動詞，很形象地寫出了，斷了纖繩的羊的一連串表現(xiàn)，從側面烘托了風之狂。選擇兩個例句，分別從修辭手法和動詞兩方面進行賞析，先給學生例句，教給學生從哪些方面賞析文章，再讓學生進行一個反饋。在學生自己賞析的過程中我給了5分鐘的時間，有些孩子完成比較快，寫了1-2個句子，于是我讓四人小組順時針交換自己賞析的成果，并進行討論，這樣每個人就能看到更多的賞析，從1-2個變?yōu)?8個句子，并且在討論的過程中可以強化他們的學習成果。王一婷：我賞析的是“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@句話運用了比喻的修辭手法，將葡萄蔓比作死蛇，生動形象的寫出了風雨之下的葡萄蔓的樣子，突出了風雨之大。房子琪：“有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了； 幾片瓦落下來， 像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆”這句話作者寫了貓和瓦片，瓦片本來很重，但是在這樣的天氣下確像樹葉一樣飄起來了，可見作者的用詞很準確，突出風雨很大。過渡語：從剛才的賞析中我們可以看出，作者寫風雨卻未寫一個風和雨字，這種寫法就叫做側面描寫。同學們能舉一個側面描寫的例子么？設計意圖：讓學生舉一反三，能夠理解側面描寫的含義。簡要實錄：學生能列舉出自己以前學過的課文王幾何中的情景，以學生的反應側面表現(xiàn)老師的性格。環(huán)節(jié)五：寫一寫。請選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，寫你熟悉的一種自然現(xiàn)象，100字左右。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現(xiàn)手法。設計理念： 語文學習是輸入與產出的過程，教學中我們應讓學生學以致用，將精彩的描寫方法運用到自己的寫作中去。簡要實錄：夏佳佳：下雪了，那白茫茫的一片簡直像一片汪洋大海，雪花大片大片打著旋兒飄落下來，好像天空中舞動著無數(shù)雪白的小精靈，將大地裝點得更加漂亮了。盧永正：魚肚白的天際突然出現(xiàn)了一抹紅，淡淡的，隨后愈來愈深，像一團兒火了，越燒越兇，最后一個大火球跳了出來，整個世界仿佛都涂了一層淡淡的金色，人們的臉也紅彤彤的，花兒也笑了，草里的露珠也慢慢的蒸發(fā)了。教師總結：無風無雨二字，作者卻生動的再現(xiàn)了風雨來時的畫面，這和他細心地觀察是分不開的，在生活中，同學們也要做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴。板書設計：動物 側面描寫 植物 修辭 人 教學反思：這堂課，我通過開篇的圖片激趣，進行導入，激發(fā)了學生的興趣。散文的教學，重點在于誦讀，在誦讀中體會作者優(yōu)美的文筆和豐富的