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琵琶行公開(kāi)課教案 教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情；理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神。教學(xué)重點(diǎn)掌握作者用比喻的手法，描寫(xiě)聲音的高超技法，并從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。教學(xué)方法 誦讀法 分析法教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教具準(zhǔn)備 語(yǔ)文課本 教師教學(xué)用書(shū) 同步練習(xí)冊(cè) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。 播放琵琶曲漢宮秋月，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課 兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府琵琶行。 二了解韓愈三寫(xiě)作背景 唐憲宗元和十年（815年），當(dāng)朝節(jié)度使李師道，為了防止唐憲宗削藩，就派人刺死宰相武元衡，這件事在朝廷引起了軒然大波，人心惶惶，無(wú)人敢管此事，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。當(dāng)時(shí)白居易任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝拿兇手，最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個(gè)夜晚，詩(shī)人送客于湓浦口，偶遇琵琶女，于是邀請(qǐng)她彈奏，便寫(xiě)下了這膾炙人口的琵琶行。行，古樂(lè)府的詩(shī)體，與“歌”體相近，如：長(zhǎng)恨歌，故常稱歌行體。一、 內(nèi)容品讀 朗誦指導(dǎo)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，要求將不懂的字詞做好記號(hào)，師糾正音。湓（pn）浦（p）口 錚（zhng） 憫然（mn） 轉(zhuǎn)徙（x） 潯陽(yáng)（xn） 瑟（s） 聲聲思（s） 捻（nin） 霓裳（nchng） 紅綃（xio） 鈿頭銀蓖（din b） 謫居（zh） 還獨(dú)傾（hun） 思考兩個(gè)問(wèn)題：（1） 詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？（2） 概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩(shī)的對(duì)應(yīng)部分。（二）琵琶樂(lè)聲動(dòng)心弦1請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中詳細(xì)描繪琵琶曲的部分。2請(qǐng)學(xué)生集體朗讀這部分，再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。三、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容： 調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲） 演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)） 珠落玉盤，急切愉悅（第一樂(lè)段） 演奏琵琶曲 幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段） 鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段） 曲終收撥，戛然而止（曲終） 江心月白，余韻無(wú)窮（魅力） 四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？ 1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。） 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔） 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)） 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美） 幽咽泉流冰下難（低沉凝澀） 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂） 曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲） 好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。 附：奧地利漢斯立克論音樂(lè)的美：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。 2、疊詞和聯(lián)綿詞： 疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲） 使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng) 3、正面描摹與側(cè)面烘托 1）正面描摹： 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。 低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。 輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（如前分析） 2）側(cè)面烘托： 東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。 座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。 寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。 4、曲中帶情： 過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）： 未成曲調(diào)先有情。 似訴平生不得志。 琵琶女以情演曲 說(shuō)盡心中無(wú)限事。 詩(shī)人以情繪聲 別有幽愁暗恨生， 此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？ a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。 b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。 所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。 附：說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。5、小結(jié)： 描寫(xiě)特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感； B、巧用擬聲詞和疊詞； C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂(lè)。 分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法 整體感知，品味感情 （三）江中聽(tīng)訴苦身世同學(xué)們，能夠彈奏出這樣時(shí)而歡快時(shí)而悲傷的曲子，我想一定是一個(gè)有故事的人。我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容。明確整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。2 前奏：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲說(shuō)盡心中無(wú)限事。”潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以她出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。這樣孤獨(dú)寂寞的生活勾起了她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入3 歡樂(lè)：“輕攏慢捻抹復(fù)挑大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。3.沉思：“幽咽泉流冰下難此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！比欢?，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，心情沉痛，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中 4.悲憤：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。五、小結(jié)總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化。那詩(shī)人是通過(guò)什么將自己與琵琶女聯(lián)系起來(lái)呢？他寫(xiě)琵琶女是為了什么？這是你們回去之后思考的問(wèn)題。六、 作業(yè)背誦琵琶曲部分，同時(shí)思考剛才上課提出課后思考的問(wèn)題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì)作者情感。教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)導(dǎo)入：2朗讀全詩(shī)，入情入境： 抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。1 小組合作，問(wèn)題研討： 用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。 從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？ 明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。 “楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。 這種心情表面上源自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？明確：因?yàn)榘拙右缀团门蓄愃频脑庥?，因此他才能從琵琶曲中?tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說(shuō)來(lái)：出自京都：自言本是京城女我從去年辭帝京才華出眾：名滿京都女藝人才華橫溢大詩(shī)人落魄失意：年老色衰嫁商人直言相諫貶江州總結(jié)歸納，把握主題：學(xué)生繼續(xù)通過(guò)小組合作討論，老師總結(jié)歸納。6有感情地朗讀全詩(shī)。五、比較閱讀： 1、韓愈聽(tīng)穎師彈琴： 昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。 （琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)） 劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。 （琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣） 浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú) 難于捉摸，卻逗人情思。） 喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。 （驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。 在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。） 躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。 （這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。） 以上是正面描寫(xiě)，多用比喻，且?guī)Ц星椤?嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。 自聞穎師彈，起坐在一旁。 推手遽止之，濕衣淚滂滂。 穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸?。▽?xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。） 從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng) 簡(jiǎn)析： 喜懼哀樂(lè)，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的琵琶行、李賀的李憑箜篌引相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。 詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫(xiě)聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧