提高作業(yè)布置的有效性.doc

提高作業(yè)布置的有效性讀作業(yè)的革命的體會 東?？h青湖中學(xué) 付兆云作業(yè)的革命是劉老師和同事們在被稱為作業(yè)革命的教學(xué)改革中交出的一份令人耳目一新的作業(yè)。這里有孩子童趣盎然的作業(yè)，在老師的寬容和呵護(hù)下，洋溢著孩子本該有的陽光和歡樂；這里有劉老師和同行們在作業(yè)改革中的探索、成果、疑問與合作。作業(yè)是長期以來困擾學(xué)生和教師的頭號問題。學(xué)生的課外時間幾乎被作業(yè)所占，內(nèi)容也大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒有什么思維訓(xùn)練價值，也談不上什么創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。劉老師自1998年開始“互動作業(yè)”嘗試，鼓勵學(xué)生在作業(yè)后面提出各種問題，他則用圖畫、照片、互聯(lián)網(wǎng)資料等多元媒體形式給學(xué)生回復(fù)。他設(shè)置學(xué)生自主設(shè)計和自主選擇的作業(yè)，允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)教材。如果學(xué)生因為種種原因不能完成作業(yè)，只要在作業(yè)本上寫上事由即可。出人意料的是幾乎沒有學(xué)生會向劉老師“長期欠債”。 學(xué)生作業(yè)，在整個教學(xué)過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，也是一直困擾著我的一個難題?，F(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計與評價，在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)存在許多問題。作業(yè)的重要性不言而喻，但一直以來，作業(yè)給學(xué)生帶來的不是學(xué)有所進(jìn)的欣喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。同時，教師也常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業(yè)成為師生的開心事？作為一個教師，如果學(xué)生交來的作業(yè)本中夾了一只蟲子；如果作業(yè)本上要考你一道奧林匹克數(shù)學(xué)題，或者留言提醒你吃哪種藥可以治你的咳嗽，等等，你會有什么反應(yīng)？老師們，面對學(xué)習(xí)的革命，面對作業(yè)的革命，您，準(zhǔn)備好了嗎？本書作者劉春生老師系統(tǒng)地研究和總結(jié)了作業(yè)布置、查收和批改的技巧，掀起了新一輪的“作業(yè)革命”。書中生動活潑的案例與深入淺出的分析，定能讓我對作業(yè)有新的認(rèn)識：原來，讓學(xué)生愛上作業(yè)并不難！以前我覺得作業(yè)批改就兩個目的：第一，檢查學(xué)生是否及時完成作業(yè)，所以每次都會仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)上交情況；第二，了解學(xué)生對知識的掌握情況。由于這種片面的理解，就產(chǎn)生了以下幾個方面的弊?。海ㄒ唬├蠋熞皇职k，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮由于把批改作業(yè)的目的定位在檢查學(xué)生完成作業(yè)情況和了解學(xué)生對知識的掌握情況，所以在作業(yè)批改過程中，從作業(yè)上交、檢查、批改老師都要全程參與，學(xué)生的主體性在這個過程中完全沒有得到體現(xiàn)。這樣嚴(yán)重違背了新課程教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的要求，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。（二）批改形式單一，學(xué)生的興趣難以激發(fā)由于要了解每一個學(xué)生的作業(yè)情況，所以我會把所有學(xué)生的作業(yè)都逐一批改。這種做法雖然有助于我對每一個學(xué)生作業(yè)情況的了解，但是有個嚴(yán)重的弊端：每個學(xué)生都批改，工作量太大。一般一個老師要任教兩個班級，每個班以40人計算，一個老師一天至少要改80本作業(yè)。就批改作業(yè)這一項就要花上兩節(jié)課左右的時間。所以為了縮短批改時間，一般我就用“”“”來評判正誤，采用百分制量分。這種做法在學(xué)生來說是相當(dāng)枯燥乏味，難以激發(fā)他們的興趣。（三）學(xué)生缺乏責(zé)任心，學(xué)習(xí)效率難以提高。在實際教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)常會有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。批改這樣的作業(yè)，所花費的勞動不僅完全是無效勞動，而且教師付出的勞動與成效事倍功半，學(xué)生得到了錯誤的信息覺得自己對知識的掌握很不錯，分?jǐn)?shù)也很高，所在講評作業(yè)時就會不認(rèn)真聽講，久而久之學(xué)生的知識漏洞就會越來越多，學(xué)習(xí)成績就難以提高。因為作業(yè)的機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對作業(yè)存有“任務(wù)”觀點，當(dāng)“任務(wù)”來完成，甚至個別學(xué)生根本不能完成作業(yè)。 其一，盲目隨意。沒有很好的鉆研教材，沒有調(diào)查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為了作業(yè)而作業(yè)，毫無目的地布置作業(yè)，甚至隨便照搬參考資料或上網(wǎng)不加選擇的打印現(xiàn)成的試卷，有的連題型都不變，幾年前老掉牙的題目還在用。根本沒有認(rèn)真的思考學(xué)生的現(xiàn)狀，也沒有考慮作業(yè)設(shè)計的目的，造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。各種輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料魚龍混雜，紛至沓來，讓人應(yīng)接不暇，學(xué)生被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，目標(biāo)不明確，重點抓不住，難點沒解決；且對每個學(xué)生來說難度不一，所以課后作業(yè)所用時間很多，而收效甚微。有的來不及完成和消化，有的難度偏高，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效率。 其二，粗放不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、應(yīng)試教育的影響，作業(yè)只是作為鞏固、檢查和考核知識的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了教與學(xué)的隔離、學(xué)與用的脫節(jié)。老師在設(shè)計作業(yè)方面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個性發(fā)展的差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難以提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時完成，或是購買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬。老師批的煩學(xué)生做的厭，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，心理上產(chǎn)生厭惡和反感，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績無法提高。 其三，重復(fù)單一封閉。作業(yè)設(shè)計老調(diào)重彈的多、機(jī)械繁瑣的多、枯燥乏味的多、紙上談兵的多、封閉呆板的多，缺乏開放性、啟迪性，毫無思維價值。老師一味報答案講答案提問答案，學(xué)生只知道抄答案死記答案。根本不會融會貫通、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。就會出現(xiàn)“已知1+2=3，問2+1=？”學(xué)生不會的笑話；就會出現(xiàn)成語會寫會背就是不會用在作文里去的奇怪現(xiàn)象。 有的老師圖省事，作業(yè)根本就沒有想過怎么去設(shè)計，只是拿著一張試卷或一本資料書去布置作業(yè)。這種形式單一、題目老套、答案現(xiàn)成的作業(yè)可以說是害人害己，浪費學(xué)生時間，不負(fù)責(zé)任，誤人子弟。于是，我有了以下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略。策略一：精心設(shè)計作業(yè)注意難易層次。按教材的要求和學(xué)生的實際能力水平設(shè)計分層的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生去完成不同梯級的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)成就感，增長自己的能力、培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時減少了不切實際的要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣，好學(xué)生吃得飽，一般學(xué)生吃得好，面向全體學(xué)生，不放棄一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能各有所得。作業(yè)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在重復(fù)的勞動上，思維與能力得不到有效提升。提高作業(yè)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 策略二：精心選擇習(xí)題注意舉一反三。當(dāng)教材基本穩(wěn)定后，每年甚至每天都會有新的習(xí)題作業(yè)出現(xiàn)，加上網(wǎng)絡(luò)的便捷，形形色色的教輔資料鋪天蓋地，學(xué)生面對的是七門課程的學(xué)習(xí)，不可能有時間去做這些耗費時間重復(fù)繁瑣的練習(xí)試卷，即使在老師和家長的壓迫下去做了，也是無效勞動，不會有真正的提高。我認(rèn)為這些試卷學(xué)生可以不做，但是老師必須盡量都做。只有在大量的看題基礎(chǔ)上加以選擇符合教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題，才談得上精選精練。選擇新穎可以培養(yǎng)學(xué)生能力的和訓(xùn)練學(xué)生思維的，篩選歸納整理，形成新的作業(yè)設(shè)計，可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生比較思考辨析，做到舉一反三，就會大大提高學(xué)習(xí)效率。策略三：有作必批，有錯必改，注意習(xí)慣養(yǎng)成和方法指導(dǎo)。通過作業(yè)練習(xí)可以形成學(xué)生的能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把在講授階段理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。老師的作業(yè)設(shè)計要安排指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的環(huán)節(jié)，做到“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂清”。老師對學(xué)生的作業(yè)要及時批改（多面批），及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息，及時作出評價與鼓勵，為下一步作業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。如果作業(yè)有錯誤一定要及時訂正到“糾錯本”上，在新的作業(yè)設(shè)計策略四：死記硬背和靈活運用相結(jié)合注意積累和觸類旁通。有人反對死記硬背，其實語文學(xué)習(xí)過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學(xué)常識等需要記憶，語文作業(yè)設(shè)計中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點亮夜空的星辰?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見?！倍荚趩l(fā)我們語文知識的積累很重要。通過口頭作業(yè)形式，安排朗誦、背誦、演講、作文比賽等作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在活動中記憶消化，進(jìn)一步達(dá)到觸類旁通、靈活運用的目標(biāo)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，考慮到作業(yè)的人文性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力，技能和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。策略五：大膽舍棄，簡化答案，注意趣味性和開放性。語文學(xué)習(xí)不同于理科的學(xué)習(xí)，語文的作業(yè)也不同于理科的“題?！睉?zhàn)術(shù)。老師在作業(yè)設(shè)計時要“精編簡政”，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡化問題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開放上做文章，以生動有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來取代呆板重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的追求感，自覺主動的來完成作業(yè)。蘇霍母林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。”我想沒有幾個學(xué)生會說喜歡做作業(yè)的，但肯定懂得作業(yè)的重要性，如果我們老師在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，多關(guān)注學(xué)生的心理，增加作業(yè)的趣味性針對性可操作性和合理性，讓他們體驗成功、品味快樂、探奇覽勝，一定能有效地完成作業(yè)。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“被動接受”變成了“自主探索”，“教師表演”變成“師生互動”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實令人驚嘆萬分。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，很少有人把批改作業(yè)與“實效性”相結(jié)合，折射出一個令人深思的問題如何提高課堂教學(xué)的實效性。我想，注重作業(yè)批改的實效性就是其中重要的一個方面。一、思想上提高認(rèn)識1、認(rèn)識批改的重要性作業(yè)批改既是教師教育教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個重要組成部分。作業(yè)的布置和評價是教師的一項重要技能，也是提高課堂教學(xué)實效性的重要一環(huán)。2、發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性（1）反饋時間過長。每次作業(yè)批改的周期過長、反饋過長。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的訂正得不到強(qiáng)化，錯誤的得不到及時改正，實際上失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。（2）反饋信息量過小。每次作業(yè)批改只是簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。（3）校正措施不力。因為反饋時間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，學(xué)生沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。（4）作業(yè)形同虛設(shè)。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過的習(xí)題，甚至是抄寫例題，對學(xué)生來說，只是進(jìn)行了知識的“搬運”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，失去了作業(yè)應(yīng)有的價值。二、工作中落實到位1、批改要蘊含感情：作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動的結(jié)晶，教師如能認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)，精批細(xì)改，在作業(yè)本上寫上一兩句或表揚或鼓勵的話，相信學(xué)生做作業(yè)的效果會更好。2、批改要認(rèn)真仔細(xì)：不管作業(yè)量大小，教師在批改時都應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)，正確使用批改符號，而且要把修改符號寫標(biāo)準(zhǔn)。批改語文或作文時，評語不可太簡，書寫更要工整。3、批改要及時恰當(dāng)：教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)后盡可能短的時間內(nèi)向?qū)W生反饋作業(yè)情況，這樣也可以避免因錯誤在學(xué)生腦子里停留時間過長而打下“烙印”，以致造成糾錯的反復(fù)性與艱巨性。4、批改要因人而異：批改作業(yè)時要針對不同學(xué)生，采取不同的方法，不要墨守成規(guī)。三、實踐中不斷改進(jìn)批改學(xué)生作業(yè)的目的重在了解學(xué)情、了解教情，重在及時反饋。1、當(dāng)面批改。能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時的特點。2、自我批改。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3、分組批改。學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。4、精批細(xì)改。了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、反思后研究提高批改作業(yè)是一個繁瑣而又細(xì)致的工作，要不斷的反思、不斷的研究、不斷的提高作業(yè)批改的實效性。1、作業(yè)批改要及時。因為學(xué)生及時得到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息時，他們就能在印象鮮明，記憶猶新的情景中，對自已的學(xué)習(xí)活動作出調(diào)整和矯正。每日及時批改作業(yè)可以提高學(xué)生效果。2、作業(yè)評價要全面。有針對性地給出恰如其分的評價，這樣可促使學(xué)生作業(yè)時思考最優(yōu)解法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。3、批改評語重啟發(fā)?，F(xiàn)代的教育已經(jīng)把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的目標(biāo)之一。把發(fā)展學(xué)生的思維能力作為中心任務(wù)，因此，在批改作業(yè)時要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們有所發(fā)現(xiàn)和收獲。4、批改目的重激勵。教師首先都要熱情鼓勵作業(yè)中的可貴火花，其次才是評價，還可以用一些表示贊賞與鼓勵的符號，表示有創(chuàng)新精神等。同時，給學(xué)生一些富有鼓勵性的批語，效果會更好。作業(yè)批改是教師的一項經(jīng)常性工作，通過這項工作，可使教師和學(xué)生迅速準(zhǔn)確地得到教和學(xué)的信息反饋，從而調(diào)整教與學(xué)的活動過程，提高教學(xué)效果。綜上所述，作為我們學(xué)校行政層面，我認(rèn)為要做好以下兩個“1234”工作。統(tǒng)一一個思想：作業(yè)批改必須重視；提出一個要求：作業(yè)批改必須規(guī)范；掌握兩個“量”：