2011年高考備考工作總結(jié).doc

將基礎(chǔ)、落實、規(guī)范、效率進行到底2011年高考備考工作總結(jié)高三年級主任彭萬江2011年高考悄然降下帷幕了。在市教育局和市教科院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心策劃、周密部署、超前決策并直接指揮下，全體高三教師肩負使命，崇尚榮譽，敢為人先，追求卓越，再次創(chuàng)造了難以想像的高考奇跡，抒寫了江漢大地教育神話的新篇章。2009年我校在全市中考前1200名之后招收正取生792名，2011年高考全校上重點線人數(shù)達500大關(guān)，上二本線1150人；理科600分以上高分160人；理科培優(yōu)單班68人有59人在600分以上；文科全市前10名有7人在我校，文科全市上重點線人數(shù)有一半在我校；金雅玲同學(xué)獲全市文科應(yīng)屆生第一名。當(dāng)我們懷著激動和喜悅的心情回首我們走過的路程的時候，百感交集，感慨萬千。三年來，一千多個日日夜夜，一路風(fēng)雨，一路艱辛，我們終于創(chuàng)造了仙桃一中高考歷史的新高峰。如果要說一點成功經(jīng)驗的話，我認為可以概括為一句話，那就是“將基礎(chǔ)、落實、規(guī)范、效率進行到底”。現(xiàn)將我們年級的高考備考工作匯報如下：一、整體部署，科學(xué)決策，宏觀劃分復(fù)習(xí)階段按照慣例，我們從宏觀上把高考復(fù)習(xí)大致劃分為三個階段：1從2010年9月到2011年2月底為第一輪復(fù)習(xí)時間。第一輪復(fù)習(xí)稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。高考成敗，第一輪復(fù)習(xí)備考是關(guān)鍵，得第一輪復(fù)習(xí)者得高考。這個階段的教學(xué)原則是：抓綱務(wù)本，把準(zhǔn)標(biāo)高，章節(jié)過關(guān)，平穩(wěn)推進；規(guī)范訓(xùn)練，矯正習(xí)慣，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力；將基礎(chǔ)、規(guī)范、落實、效率進行到底！這輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是基礎(chǔ)知識和基本能力過關(guān)，教學(xué)要求是：低起點，緩爬坡，全覆蓋，高要求，實現(xiàn)“雙基”過關(guān)。主要強調(diào)“全面”、“系統(tǒng)”兩點。2從2011年3月至4月底為第二輪復(fù)習(xí)時間。第二輪復(fù)習(xí)是專題復(fù)習(xí)階段，是高考復(fù)習(xí)中承前啟后的過渡階段，也是高考能否取得勝利的關(guān)鍵所在。重點解決高考中的熱點和難點問題。以備課組為單位，集體確定專題。經(jīng)過本輪復(fù)習(xí)要進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要在知識交匯點上選擇訓(xùn)練題，注重知識的橫向和縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。要特別注意幫助學(xué)生揚優(yōu)補弱，實現(xiàn)知識與能力的整體提升。32011年5月到6月初為第三輪復(fù)習(xí)時間。第三輪復(fù)習(xí)也就是高考復(fù)習(xí)的沖刺階段。本輪復(fù)習(xí)要重點解決綜合運用知識解決問題的能力和考場適應(yīng)能力。在這個階段中，一般以模擬考試為主，通過模擬來練兵，對試卷中暴露的問題進行查漏補缺，達到強化復(fù)習(xí)的效果。要開展考前心理輔導(dǎo)和情緒調(diào)節(jié)工作，實現(xiàn)學(xué)生知識準(zhǔn)備和競技狀態(tài)的最佳化。二、緊緊抓住課堂教學(xué)的主渠道，強化教育教學(xué)的常規(guī)過程管理，向課堂教學(xué)和過程管理要質(zhì)量。1強化備課環(huán)節(jié)，要求備課做到兩個針對，即“針對高考”、“針對學(xué)生”。要既備知識又備學(xué)生，備課時講究實效，注重知識的體系性和學(xué)生能力培養(yǎng)的層級性。提倡教師課后進行教學(xué)反思，著力提高復(fù)習(xí)課效率，追求課堂效益的最大化。2在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，上好每堂復(fù)習(xí)課是關(guān)鍵。一是要把握復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點，把“溫故而知新”作為復(fù)習(xí)課教學(xué)的根本目的，不能照本宣科，機械重復(fù)，要精講多練，講在學(xué)生似懂非懂處，理清知識體系，講清知識規(guī)律。要真正了解學(xué)生，反復(fù)操練重、難點。二是充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的主體地位，教會學(xué)生自主復(fù)習(xí)，獨立思考，自學(xué)積累知識，積極探索規(guī)律，勤于動手實踐。三是重視試卷或練習(xí)評講課教學(xué)，不能簡單核對答案，不能就題論題，要講思路、講方法、講規(guī)律，要達到舉一反三、觸類旁通的效果，關(guān)鍵要教會學(xué)生進行自我評價與分析。上課做到兩個“中等”。即“面對中等生講授中檔題”，這是上課的基點；以此為準(zhǔn)，兩頭延伸，狠抓基礎(chǔ)，做到三個瞄準(zhǔn)，即：瞄準(zhǔn)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識和解題基本技能；瞄準(zhǔn)本班所有有希望上線的苗子生；瞄準(zhǔn)高考中80%的易中難度的題目。教學(xué)中堅決摒棄難題，杜絕偏題，怪題。重點提高學(xué)生的閱讀和審題能力，典型或重點習(xí)題的解題熟練程度與準(zhǔn)確度，保證大面積提高成績。FS:PAGE3作業(yè)：落實二查。復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生課后學(xué)習(xí)以練為主，學(xué)生成績提高的快慢、多少關(guān)鍵也取決于練習(xí)是否落實。因此要求教師加大檢查力度，嚴(yán)格督查學(xué)生按時、保質(zhì)、保量完成練習(xí)。落實二查：一是嚴(yán)查課后作業(yè)和練習(xí)冊的完成情況，特別是課堂上要處理的內(nèi)容，上課（前）時任課老師要全部或隨機檢查學(xué)生完成情況；二是嚴(yán)查考練試卷，檢查試卷在老師批閱、講評后，學(xué)生是否進行糾錯和總結(jié)。4講評：重時效性、有效性。練習(xí)與考試重視反饋的時效性：教師在每次講評前，要統(tǒng)計正誤率、分析學(xué)生出錯原因；盡量避免題題過堂，但目中無題、目中無人；只對答案或只講知識不講方法；只怨學(xué)生不審視自己；只面向全體不個別面授等現(xiàn)象的發(fā)生。科任教師督促并幫助學(xué)生分析每次測試的錯誤，建立“錯題集”。將做題過程中出現(xiàn)的錯誤與糾錯均記錄在案，便于今后隨時翻閱，最終破除思維定勢。第一輪復(fù)習(xí)中作業(yè)以小練習(xí)（45分鐘章節(jié)小題）為主，隨練隨評，反饋及時，要求不超過24小時；單元過關(guān)測驗后每單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，由備課組統(tǒng)一組織，反饋有效，要求不超過48小時；年級組織的綜合考試集中兩天考完，反饋及時有效，要求不超過72小時。5全體教師必須認真研究考試說明和歷年高考試題，把握其精神和考試方向，研究考什么、怎樣考。落實教師“下水”工程，先做題，后選題，提倡教師自己編題，剪刀加漿糊，盡量不原封不動照搬成套試題，堅決做到學(xué)生做的題都是精品題，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。6強化練習(xí)環(huán)節(jié)的“四必”：有發(fā)必收、有練必批、有批必評、有錯必究。對學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)、試卷力爭當(dāng)天閱完，確保第二天的講評，堅決制止不批閱就講評現(xiàn)象的發(fā)生。教師要將對象生的錯題進行統(tǒng)計，為練習(xí)講評提供依據(jù)。積極倡導(dǎo)滿分作業(yè)、滿分試卷，在學(xué)生中形成一種分分必爭的意識。7實施教學(xué)常規(guī)不定時檢查和檢查結(jié)果的公示制度。檢查內(nèi)容包括備課、聽課、作業(yè)批改和學(xué)生意見等內(nèi)容，力爭將問題發(fā)現(xiàn)在平時，盡量在備考過程少犯錯誤、少走彎路。實施年級領(lǐng)導(dǎo)推門聽課和不定期、有針對性的教學(xué)診斷調(diào)研活動。三、發(fā)揮集體的智慧與力量，加強備課組的集體備課和班組老師的協(xié)調(diào)，最大限度地實現(xiàn)教育的合力。1加強備課組的活動，發(fā)揮集體的智慧和力量，利用各科集體備課活動的時間，重點研究解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題，對課堂教學(xué)工作進行回顧交流和改進，平時在教學(xué)中遇到問題隨時討論。做到備課組“目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一、測試統(tǒng)一”。通過備課組間的合作探究，提高整體的備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。2根據(jù)每次考試情況，班主任及時組織好科任教師協(xié)調(diào)會。班主任要提前準(zhǔn)備好有關(guān)資料，重點要準(zhǔn)備好各類學(xué)生的成績檔案，準(zhǔn)備好班級學(xué)生（尤其是對象生）的學(xué)情調(diào)查，并將協(xié)調(diào)主題、協(xié)調(diào)會的時間地點提前通知到科任教師。班級協(xié)調(diào)不僅要注意教師之間的協(xié)調(diào)，還要進行對象生與課任教師的協(xié)調(diào)。四、營造高考氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮班委、團支部學(xué)生干部的骨干帶頭作用。定期召開學(xué)生干部會議，指導(dǎo)他們開展班級、年級學(xué)生工作。在各班級、同學(xué)之間展開學(xué)習(xí)競賽，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的競爭意識和合作意識。2以考試為契機，鼓勵班級之間開展競爭。每次大型考試之后，年級評選出功勛班級、功臣班級、優(yōu)勝班級，并授牌，張貼喜報。搞好班級文化建設(shè)，定期辦好黑板報，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。3加強對高三學(xué)生的管理，要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，營造一流學(xué)習(xí)環(huán)境，為高考提供紀(jì)律保障。加強對班主任工作紀(jì)律及管理效率的考核。低重心管理落實責(zé)任，精細化管理嚴(yán)抓過程。4組織大型專題講座和報告會。我們邀請2010年湖北省理科狀元毛超同學(xué)來我校演講；邀請心理學(xué)專家鄭曉邊教授來我校作心理輔導(dǎo)講座，都收到了很好的效果。FS:PAGE五、開展培優(yōu)補弱工作，促進全面進步，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。班主任、科任教師要摸清對象生每個科目的實際水平，幫助學(xué)生分析原因，提出措施，并與家長聯(lián)系，增強學(xué)生信心，克服困難，提高成績。教師加強學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。我們培優(yōu)補弱的工作思路是集中與分散相結(jié)合，以分散輔導(dǎo)為主。集中就是各班組將培優(yōu)補弱學(xué)生集中起來，由科任教師進行講座式的學(xué)法指導(dǎo)；分散就是科任教師對個別學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，要求科任教師對自己的幫扶對象要不定期主動了解學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)、課內(nèi)多提問、課后加強作業(yè)落實、盡量做到面批面改、指導(dǎo)建立錯題集、建立成績檔案、掌握學(xué)生成績變化情況，加強激勵工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性和有效性，確保其成績穩(wěn)中有升。六、加強思想教育，做好心理輔導(dǎo)工作。抓備考的同時，要加強對學(xué)生進行思想教育。我們針對學(xué)生的實際，對他們進行理想教育，使他們樹立自己的理想，并能為實現(xiàn)理想而去努力、去拼搏，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極投入到緊張的復(fù)習(xí)備考當(dāng)中。繁重的學(xué)習(xí)和激烈的競爭會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，出現(xiàn)不同程度的心理問題，有的干脆走極端放棄。班主任、科任老師適時做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，組織學(xué)生參加一些有益活動，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們走上健康向上的復(fù)習(xí)備考之路。七、加強備考過程各項工作的檢查落實。高三備考過程各項工作在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)下，由年級蹲點領(lǐng)導(dǎo)、年級負責(zé)人、班主任和備課組長組織實施，力求每項工作都能落到實處。每位教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個年級和所在班組能否完成任務(wù)，關(guān)系到所教學(xué)生的前程，關(guān)系到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。因此要求高三教師增強責(zé)任感、使命感和緊迫感，發(fā)揚愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、艱苦拼搏、銳意進取的精神。從嚴(yán)治教，加強管理，注重方法，營造和諧、高效、奮進的備考氛圍，扎實做好備考各環(huán)節(jié)的工作，著力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和勤奮的學(xué)風(fēng)，確保2011屆高考再創(chuàng)奇跡。一分耕耘，一分收獲。高三全體教師以他們辛勤的勞動，共同擦亮仙桃一中這張名片。這里特別值得一提的是：許義平，三（27）班班主任，理科競賽班，全班過重點線56人，居全市同類班級之首；熊遠碧，三（31）班班主任，文科復(fù)讀班，全班過重點線30人，一個班上重點人數(shù)比一個學(xué)校人數(shù)還要多；王慶炎，三（1）班班主任，文科競賽班，過重點線人數(shù)28人，在全市文科競賽班中獲領(lǐng)風(fēng)騷；鄭學(xué)章，三（25）