六下第五單元教學(xué)設(shè)計.doc

15. 天游峰的掃路人教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些重點句子所表達的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學(xué)重難點：1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)用具：課件教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑1、同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山勝景嗎？游覽之后又有什么感受呢？2、看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？二、自讀課文，整體感知1、提出讀書要求。（1）借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。（2）在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。（3）默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。2、檢查自讀效果（1）指名分節(jié)朗讀課文。（2）糾正讀音。（3）答疑解難。對于不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。對于涉及句意、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。3、理清課文脈胳。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。（2）學(xué)生討論分段，概括段意。4、分段讀課文，歸納主要內(nèi)容。三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫1、說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。2、重點指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。四、作業(yè)1、正確、流利、有感情地讀好課文。2、抄寫好生字詞。3、摘抄文中你喜歡的語句，并寫下自己的感受。第二課時一、復(fù)習(xí)溫故1、自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。二、精讀課文1、精讀課文第一段。指名讀。講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。出示學(xué)生找出的關(guān)于“險峰”的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。峰這么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。小結(jié)。2、精讀第二段。指名讀。讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。出示投影片。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。a.自由讀這段話，注意加點的詞語。b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？c.有感情地朗讀這段話。小結(jié)。3、精讀第三段。指名讀，感知人物形象。分角色朗讀47小節(jié)。a.連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。b.感情朗讀。分角色朗讀812小節(jié)。a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。b.組織讀議，啟發(fā)思考：30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）c.感情朗讀。小結(jié)板書。三、總結(jié)課文。 1、你從掃路人身上學(xué)習(xí)到了哪些可貴的品質(zhì)？2、完成填空：（ ）的掃路人3、帶著你的感悟有感情地朗讀課文。四、作業(yè)完成練習(xí)與測試和補充習(xí)題。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查1、有感情地賞讀佳句（投影顯示）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”2、填空。本文講述了一位老人已有（ ）歲人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。二、總結(jié)全文，朗讀課文1、分角色朗讀課文。2、總結(jié)課文。3、本文描寫天游峰的險峻有什么作用？（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。運用這種方法寫一寫周圍的人。交流評價。三、小練筆。學(xué)習(xí)課文外秒描寫的方法，寫一寫身邊熟悉的人物。四：作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。板書設(shè)計：教學(xué)反思：16. 最大的麥穗教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學(xué)重點、難點：能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題1、板書課題。2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？讓我們一起走進麥田去尋找答案吧！二、自由輕聲讀課文要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查自學(xué)情況1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。3、指名回答問題。四、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。2、指名說。第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。第二段（26）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。3、指名朗讀課文五、精讀課文第一段1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們“說話用了什么樣的語氣。2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）3、指導(dǎo)讀這一段。六、指導(dǎo)書寫。七、作業(yè)1、抄寫詞語。2、朗讀課文。3、收集蘇格拉底教育弟子的小故事胡教育名言。第二課時一、復(fù)習(xí)1、指名說課文講了一件什么事。2、指名讀第一段。二、精讀第二段1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。出示：這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。（1）指名讀。（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？此時此刻，他們的心情怎樣？（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進一步體會含義。出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的?！保?）指名讀。（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。4、指導(dǎo)朗讀第二段，注意讀好難句子。過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。三、精讀第三段。1、指名讀，評議指導(dǎo)。2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。3、指名說句子。出示：追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點。（2）請學(xué)生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。四、指導(dǎo)學(xué)生造句1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。2、指名用“雖然但是、即使也”造句，集體評議。五、總結(jié)課文學(xué)了本課以后，你有什么收獲？由此，你想到了那些名言警句？六、作業(yè) 讀了課文后，你有什么收獲？寫一篇讀后感。板書設(shè)計：教學(xué)反思： 17、山谷中的謎底 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3通過對語言文字的賞讀，體會雪松的智慧與頑強。4聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。教學(xué)重難點： 聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”這句話的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時 一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。1板書“謎”字。學(xué)生猜謎語：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”(手指) 2簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。 3這節(jié)課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”。(板書：山谷中的)齊讀課題。4、質(zhì)疑。 二、初讀課文，整體感知 1請同學(xué)們大聲朗讀全文，要求： (1)邊讀邊畫出生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。 (2)找一找“山谷中的謎”“謎面”和“謎底“分別是什么，用橫線和波浪線劃出來。 2學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。 3檢查自讀情況。 (1)指名分自然段讀課文，相機學(xué)習(xí)生字。 出示詞語認(rèn)讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。 同音字比較：“摧”與“催” (2)整體把握課文內(nèi)容，理清層次。 “山谷中的謎”是什么？ 指名讀找出的句子，相機出示： “山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松?！?“這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢? 指名讀找出的句子，相機出示： “東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。” 這篇課文告訴我們的“謎底”。 4課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫了什么？ 人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。 5.默讀課文，根據(jù)“謎面謎底啟示”劃分段落。交流分段情況： 三、精讀課文，弄清“謎面” 1.這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機用簡筆畫畫出這個山谷，請同學(xué)們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來。 2指導(dǎo)看圖復(fù)述“山谷中的謎”。 四、布置作業(yè) 1描紅生字，抄寫詞語。 2朗讀課文，預(yù)習(xí)第3-6自然段，體會兩位旅行者的話。第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初悟謎底 1.出示詞語：大義凜然 義正詞嚴(yán) 威武不屈 寧折不彎 (1)誰能讀出這些詞語的味兒來? (2)這些詞告訴我們，面對困境，有時我們必須選擇堅強，并且通過正面的抗?fàn)帒?zhàn)勝困難。但有時，我們還應(yīng)該學(xué)會另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學(xué)的課文中。 (3)板書課題，齊讀課題。 2.山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內(nèi)容，用自己的話說一說。 二、精讀課文，探究謎底 1.謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?(1)這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎底就藏在這句話中，建議同學(xué)們用邊讀邊圈畫出關(guān)鍵語句的方法去找一找。 (2)造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 出示：東坡雪大 西坡雪小 沒有雪松這個本領(lǐng) 過渡：當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文中有所描述嗎？ 用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的畫面用自己的語言給我們描繪一下。 狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪籠罩著，面對這樣的氣候和情景，你感受到了什么? 再讀第3自然段的前三句話，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧! 2能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領(lǐng)，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。(1)出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝叉立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。” (2)這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？ 想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積) 過渡：在這樣的重壓下，雪松那(引讀)(板書：彎)這是雪松向風(fēng)雪屈服低頭的表現(xiàn)嗎?從哪里可以看出? 原來，彎曲是為了(板書：落)雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來。(板書：彈)這樣的反彈衛(wèi)重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。 作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個短語來概括?(板書：富有彈性) 雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α?，我們?yīng)該讀出這種力量!(3)出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。” 面對著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣 (引讀) 風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣(再讀) 從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么? 雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。 3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!三、整合拓展，揭示謎底1.從雪松的身上我們能得到什么啟示呢？ 出示兩位旅行者的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段對話。 2.如果說雪松面對外界的壓力是雪花，是狂風(fēng)，是最惡劣的自然環(huán)境!那么我們每個人面對外界的壓力可能是什么呢? 四、布置作業(yè) 收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。第三課時一.拓展延伸。1、雪松在與風(fēng)雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強地存活下來，其實不止是雪松，自然界中的很多植物都有這種彎曲的本領(lǐng)，你注意過嗎?2、植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個這樣的例子嗎?3、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！試著填一填。麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_，而是_。越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是_。中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_，而是_。體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_，而是_。平日里同學(xué)們的謙讓不是_，而是_。 4、對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領(lǐng)悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎？ 二、領(lǐng)悟哲理。在我們生命的旅程中，常常會遇到一些來自外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，有時也應(yīng)該學(xué)會雪松式的彎曲，請記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。三、作業(yè)：從雪松身上，你學(xué)到了什么？寫一篇讀后感。板書設(shè)計：教學(xué)反思：習(xí)作5教學(xué)目標(biāo)：1、能讀懂本次習(xí)作要求，能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習(xí)作。2、習(xí)作中要能寫清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱，要能大膽寫出自己的心里話，寫好后愿意與別人進行交流，消解煩惱。3、寫出自己的真情實感。教學(xué)重點、難點：能大膽寫出自己的心里話，寫好后愿意與別人進行交流，消解煩惱。教學(xué)過程：一、聯(lián)系實際，激趣。1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，針對“小孩子是最無憂無慮的”這句話發(fā)表自己的見解。讓孩子們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，生活、思想實際情況，聯(lián)系自己在校園里、家庭中、社會上的經(jīng)歷，充分地交流各自“成長中的煩惱”。2、通過交流使學(xué)生明白，每個孩子在成長的過程中都會有這樣、那樣的煩惱，這些煩惱的出現(xiàn)是很正常的。他們有的來自學(xué)習(xí)的壓力，如學(xué)習(xí)成績不理想；有的來自家庭的種種困擾，如爸爸下崗，家庭收入拮據(jù)；有的來自與同學(xué)交往中的困惑，如自己與他人產(chǎn)生矛盾二、揭示話題，選擇材料。1、明確本次習(xí)作的內(nèi)容，圍繞“成長的煩惱”這個話題。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真篩選習(xí)作的材料，想一想：你的煩惱是什么？又因為什么而煩惱？思考清楚這兩個問題，便有了自己的習(xí)作內(nèi)容。3、按照寫作要求，有條理地敘述。三、明確要求，討論寫法。1、本次習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)：大膽寫出自己的心理話。要求寫真人真事，抒發(fā)真情實感。需要學(xué)生敞開心扉，實話實說，這樣才能寫出有意義，有價值的習(xí)作。2、引導(dǎo)學(xué)生討論寫法：可以某一具體的“煩惱”做例子，讓學(xué)生各抒己見談?wù)勅绾蝸韺?，在彼此的寫法交流中，互相借鑒，從而建構(gòu)完成本次習(xí)作的新寫法?；蚩梢阅骋痪唧w的“煩惱”做例子，引導(dǎo)學(xué)生進行口述，教師在學(xué)生口述的過程中及時點評，滲透寫法的指導(dǎo)。3、小組討論寫法，大膽交流：你的煩惱是什么？又因為什么而煩惱？第二課時一、鼓勵動筆，學(xué)生作文。學(xué)生按照本次習(xí)作要求，認(rèn)真完成習(xí)作，寫好后認(rèn)真修改。教師巡視指導(dǎo)。二、分組交流，評改習(xí)作。1、引導(dǎo)學(xué)生分成四人小組，進行習(xí)作交流。交流中，認(rèn)真地聆聽別人的習(xí)作，虛心地學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點，能向被人提出的修改意見。在交流中，認(rèn)真地朗讀自己的習(xí)作，虛心聽取別人的意見，能采納別人的合理意見，對習(xí)作進行修改。2、在學(xué)生分組交流的基礎(chǔ)上，推薦23名優(yōu)秀習(xí)作或有進步的習(xí)作，進行全班交流，以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高他們的習(xí)作水平。三、謄抄作文。板書設(shè)計：教學(xué)反思：練習(xí)5教學(xué)要求：1、要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點：積累成語、學(xué)習(xí)辯論教學(xué)難點：學(xué)習(xí)辯論教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時一、教學(xué)第一題（語文生活）1、教學(xué)第一部分。（1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。（2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？2、教學(xué)第二部分（1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機構(gòu)。（2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）（3）學(xué)生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）（4）指名學(xué)生說，并說出創(chuàng)意的來源。（5）師生小結(jié)。3、教學(xué)第三部分。（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什